郭玲義, 程 旺, 賈曉慶

(上海理工大學 外語學院, 上海 200093)

習近平總書記在中共中央黨校2013年3月1日舉行的建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮講話中指出:“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天,也必然要依靠學習走向未來?！盵1]大學生黨員作為青年中的先進群體,作為新時代的中流砥柱,肩負著社會主義現(xiàn)代化建設的根本任務,應當把學習作為終身的使命。因此,在大學生黨員的思想教育上,需要準確把握時代要求和群體特征,探索一條符合客觀規(guī)律的新路徑。新時代國際形勢風云變幻,對大學生黨員的教育培養(yǎng)提出了更多更高的要求。大學生黨員需要“永葆蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣與共產(chǎn)黨人清正廉潔的政治本色,為努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的‘中國夢’打下堅實而有力的基礎”[2]。本研究在深入分析國情、黨情、校情和大學生實際情況及學習需求的基礎上突出目標導向、問題導向和實踐導向,依托“學習強國”APP,探索新方法,構建新機制,以增強平臺對大學生黨員教育的針對性和實效性。

一、新時代大學生黨員教育的特點

準確把握受教育者的群體特征,是提升教育質(zhì)量的重要前提。對于新的社會環(huán)境和新時代的大學生黨員,我們要全面認識、動態(tài)分析、辯證把握。新時代大學生黨員思維活躍,對新事物、新技術及新思想的接受速度和熟悉程度高于其他群體。他們是互聯(lián)網(wǎng)最重要的用戶群體之一,互聯(lián)網(wǎng)思維和技術對他們的思維方式和生活習慣產(chǎn)生了深刻的影響。我們要緊緊把握社會環(huán)境的新特點和大學生黨員的新需求,積極探索黨員教育的新載體,促進大學生黨員教育范式推陳出新,不斷滿足大學生黨員教育的新需求。樊文霞通過對某市高等學校學生黨員問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分受訪者更青睞于通過網(wǎng)絡、手機等新媒體獲取知識。采用新媒體方式獲取知識具有短、平、快的特點,這與網(wǎng)絡發(fā)展背景下的全民閱讀習慣相吻合[3]。

在這樣的時代背景下,“學習強國”APP于2019年1月1日正式上線?！皩W習強國”APP是由中宣部宣傳輿情研究中心出品的學習平臺,內(nèi)容由中央媒體、中央級單位和省級地方平臺提供,因此無論是內(nèi)容的權威性還是消息的準確性都有極大的保障。其內(nèi)容可同時在 PC端、手機客戶端兩大終端使用,符合大學生的閱讀習慣。戴淑雯在《探究媒體融合環(huán)境下大學生黨建的新形式——以“學習強國”為例》一文中,通過153份有效調(diào)查問卷,得出:“學習強國”APP不但使黨建工作保持了一定的活力,而且豐富了黨建工作的方式方法,使黨建工作更加靈活而富有新意;既不失學生黨建的嚴肅性與方向性,同時又進一步增強了黨建工作的創(chuàng)造力和親和力,對媒體融合時代的黨建工作途徑進行了多元化的創(chuàng)新[4]。由此可見,“學習強國”APP的自主創(chuàng)新順應了主流媒體應在多元中立主導、在多樣中謀共識,在融合發(fā)展中確立正確的輿論導向和價值標準的要求與遠景。

二、大學生黨員使用“學習強國”APP的現(xiàn)狀分析

筆者在掌握和查閱當前學界相關資料、數(shù)據(jù)和文獻的前提下,就“學習強國”APP對大學生黨員教育功能的發(fā)揮現(xiàn)狀進行了實證調(diào)查。通過20人次個別訪談、10場座談會、1 000份隨機問卷調(diào)查(采用問卷星形式,其中有效問卷932份)、7次實地調(diào)研以及238名大學生黨員6個月的“學習強國”積分數(shù)據(jù)進一步獲取了實證資料,并通過SPSS19.0軟件對資料進行了統(tǒng)計與分析。調(diào)查對象選取上海市7所不同專業(yè)類型高校的大學生黨員,采取分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式進行,樣本基本信息見表1。本研究嚴格遵循科學的研究程序和研究方法,將主、客觀題目進行了匯總與分析,研制成由2個維度、20個條目構成的評價量表,最終得出大學生黨員對“學習強國”APP的使用現(xiàn)狀(見表2)及對“學習強國”APP的使用建議(見表3)。為檢測數(shù)據(jù)的信度,本研究采用科倫巴赫系數(shù)進行了數(shù)據(jù)信度檢驗(見表4)?？苽惏秃障禂?shù)作為檢視信度的一種方法,用于量表的信度分析。信度系數(shù)介于0.70～0.98之間,均屬于高信度,該系數(shù)越高信度越高,低于0.35屬于低信度,不予采納[5]。由表4可見,對“學習強國”APP使用現(xiàn)狀和使用建議的信度系數(shù)分別達到了0.96、0.83,均大于0.70,信度很高,可予以采納。

表1 樣本基本信息Tab.1 Basic information of the sample

表2 大學生黨員對“學習強國”APP的使用現(xiàn)狀Tab.2 The status quo of college student party members’ learning on “Xuexi qiangguo”APP

表3 大學生黨員對“學習強國”APP的建議Tab.3 College student party members’suggestions for“Xuexi qiangguo”APP

表4 “學習強國”APP調(diào)研信度系數(shù)Tab.4 Reliability coefficient of investigation and research on“Xuexi qiangguo”APP

“學習強國”APP自推出之日起,使用率就不斷升高,截止2020年6月已有1.36億的下載量。從當前學界相關課題的研究成果及本次筆者的調(diào)研情況等有關數(shù)據(jù)的分析來看,大學生黨員對“學習強國”APP的參與度很高,總體的覆蓋面很廣。筆者本次調(diào)研的上海市7所不同學科背景高校的1 000名大學生黨員中,下載“學習強國”APP的人數(shù)為1 000人,覆蓋率達100%,日人均參與度達89%,日人均積分32分。但是,從學生的學習效果來看,卻不盡如人意。筆者從2020年3月份(4周)“學習強國”的每周答題中任意選取了10個題目進行考查,結果顯示1 000名學生黨員的準確率僅為67%。此外,學生黨員學習的能動性也亟待提高。雷婧在《新時代高校學生黨員發(fā)展質(zhì)量探析——基于“學習強國 APP”的視角》一文中指出,有高達43%的同學表示沒有主動進行學習[6]。在本次調(diào)研中,有37%的同學表示,“學習強國”APP學習方式比較單一,缺乏互動;有83%的大學生黨員表示,學習壓力太大,沒有充足的時間進行學習。由此可見,大學生黨員對“學習強國”APP的學習雖然在廣度上達到了要求,但在學習的深度上還存在較大的提升空間。這就需要進一步優(yōu)化“學習強國”APP的線上教育功能、完善線下管理機制,通過線上線下的協(xié)同聯(lián)動,形成網(wǎng)上網(wǎng)下育人合力,全面提升大學生黨員學習有效性和主動性。

學習的目的在于學以致用,對“學習強國”APP的學習不能流于形式,“真學習,才能真進步”。為此,筆者在實證調(diào)研的基礎上,結合“學習強國”APP的主要特征,對其運行機制以及與思想政治教育的關系等進行了剖析,著力強化“學習強國”APP的學習功能、導向功能、互動功能、激勵功能等,以達到大學生黨員專業(yè)教育和政治教育的雙融合、共促進,實現(xiàn)平臺對大學生黨員學習、工作和生活的全面指導。

三、充分利用“學習強國”APP,加強對大學生黨員的教育功能

本研究進行了大量的數(shù)據(jù)收集和分析,但是重數(shù)據(jù)而不唯數(shù)據(jù),見“數(shù)”又見“人”,同時還考慮了存在問題的相關關系和因果關系。通過20人次個別訪談、10場座談會以及主客觀題目的問答,收獲了有關“學習強國”APP的大量第一手且具代表性的寶貴意見和建議,并依據(jù)有關意見和建議,探索了深化“學習強國”APP育人功能的新路徑。

(一)線上教育功能不斷優(yōu)化,提升學習趣味性

隨著科技的進步,線上教育越來越彰顯出自身的優(yōu)勢,尤其是在這次新冠肺炎疫情期間,更是發(fā)揮了舉足輕重的作用。因此,不斷優(yōu)化“學習強國”APP的線上教育功能對于提升大學生黨員的教育成效至關重要。根據(jù)張熠等人對國內(nèi)學習類APP評價指標體系構建的研究,愉悅性、可靠性、可獲取性、有用性和交互性等作為用戶體驗評價指標體系的準則,對APP使用的成敗起著決定性的作用[7]。筆者依據(jù)本次調(diào)研的相關數(shù)據(jù),從學習者的角度就“學習強國”APP建設的愉悅性、可靠性、可獲取性、有用性和交互性等方面進行了深入的探索。

(1)完善平臺的信息內(nèi)容。在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),慕課是學生關注最多的欄目之一,慕課的關注度達到100%,關注時長每日平均7分鐘。其中有59%的學生提出加強慕課與專業(yè)課結合度的建議。通過深化慕課的專業(yè)性和系統(tǒng)性,便于學生長期深入的學習。百靈是最受學生喜歡的欄目之一,百靈的關注度也達到100%,關注時長每日平均達11分鐘。有13%的學生表示,上傳普通學生的日常學習、生活、娛樂、校園社團活動、就業(yè)、升學經(jīng)驗等正面信息,可以提高學生的參與度和積極性。例如,有學生提出在百靈中增加“每日一校”的內(nèi)容,分享好的學習方法以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,讓每個學校的榜樣人物都有機會出現(xiàn)在“學習強國”APP上。有6.2%的同學表示,身邊的“風云人物”更易于獲得大家的認同。研究表明,身邊同學“行為”的影響,遠比其他形式的教育更為重要。相對于陌生人,身邊的典型更加有溫度、有質(zhì)感、可觸摸、可同感,可學性、可比性、可親性更高[8],能更有效地起到引領示范作用,能更有效地激發(fā)大學生黨員“見賢思齊”的動力。通過深入挖掘?qū)W生們喜歡的欄目,精心設計相關內(nèi)容,培養(yǎng)學生的學習習慣,進一步提升平臺的黏著度。

(2)強化平臺的互動功能。根據(jù)張熠等人對國內(nèi)學習類APP評價指標體系構建的研究,互動性是用戶體驗評價指標體系的準則之一[7],互動性包括人和平臺的互動,也包括人與人的互動。在此次調(diào)研中,有27%的學生提出希望拓寬與平臺之間的互動渠道。劉毅在“學習強國”APP提升用戶體驗的路徑思考一文中提到,邀請大國工匠、道德模范、名主持、名記者等先進人物開通強國號,請他們發(fā)表動態(tài)信息,甚至開通視頻直播,用最新潮的方式開展最接地氣的學習,創(chuàng)新教育學習方式,進一步發(fā)揮黨員先鋒模范的引領示范作用,拉近普通黨員與先進典型之間的距離[9]。此外,增加智能機器人服務,就入黨流程指導、就業(yè)指導、心理咨詢、招聘信息、繼續(xù)教育、新書推薦、學在前沿、簡歷撰寫等進行實時在線問答,可進一步提升平臺的互動性。近日,平臺又增加了“爭上游答題”和“雙人對決”兩個欄目,可隨時為學習者匹配對手,有效增強了平臺功能的互動性,受到了廣大大學生黨員的“熱議”,有的學生甚至表示會從此“沉迷”學習。因此,平臺互動功能的提升對教育功能的提升具有強大的影響力。

(3)豐富平臺的激勵模式。激勵是價值目標引領的實現(xiàn)形式[10]?！皩W習強國”APP上的學習積分、在線答題(挑戰(zhàn)答題、爭上游答題、雙人對決)、積分兌換這三個環(huán)節(jié)的設置,形成了一個充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的激勵模式。但是,有78%的學生反映,強國商城的圖書卷少,兌換成功率低,建議在兌換總額度不變的情況下提升點點通的兌換成功率,可以更有效地激發(fā)大家的學習熱情和參與度。經(jīng)調(diào)查,有57%的學生表示,在所兌換的獎品中,圖書的需求量最大,尤其是英語四、六級考試資料、計算機軟件使用圖書、就業(yè)指導、心理咨詢等都是深受大學生歡迎的圖書。此外,有12%的同學建議,對于獲得校級及以上“學習強國”APP的競賽標兵,在就業(yè)或落戶上給予適當?shù)募臃知剟?。通過完善激勵機制,激發(fā)行為動機,進一步培養(yǎng)學生運用平臺進行自我教育的良好習慣。

(4)加強對現(xiàn)有功能的挖掘。“學習強國”APP不僅有著海量的學習資料,還提供了強大的辦公功能。在平臺的用戶手冊中,對平臺的溝通、協(xié)同辦公等功能進行了詳盡的解讀。例如,溝通功能、強國視頻會議和云盤等多種功能。此外,每一位用戶通過實名認證后,都可以在通訊錄列表中選擇好友創(chuàng)建學習組織。遇到平臺的使用問題,還可直接撥打12361專線電話進行咨詢。近期,平臺增加了新功能——“強國問答”,大學生黨員可將學習和實踐中遇到的難點、熱點問題發(fā)給平臺,平臺會甄選答案并向征答者支付稿酬。在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有43%的學生黨員表示對平臺的辦公功能不了解。因此,各高校學生黨支部在日常學習、工作中應加強對平臺辦公功能的研究、應用和推廣,構建一種全新的黨員教育范式,使黨建工作與時俱進,不斷提升黨建工作的效率、質(zhì)量和水平。

(5)實行慕課學習學分制。筆者通過對238名學生黨員6個月的“學習強國”積分分析,可以看出周六、周日的平均積分一般為一周內(nèi)學習的最高分。可見,同學們并非對“學習強國”的興趣不夠濃厚或主觀上不想學,而是時間不充足。如調(diào)查所見,有83%的大學生黨員表示,因?qū)W習壓力大而沒有足夠的時間進行學習。慕課實行學分制[9]和高校教育打通,則可以大大提升平臺學習資源的利用率,同時也可有效激發(fā)學生的學習積極性。各高?？梢罁?jù)課程性質(zhì),在一定的課程范圍內(nèi),從慕課中為學生選擇一些精品課程,用線上學習替代線下學習。在學期末時,參加學校的統(tǒng)一考試或考察,按照成績進行學分的認定或轉(zhuǎn)換。

(6)增加大數(shù)據(jù)算法功能。思想政治工作的有效性體現(xiàn)主體運用掌握的思想政治理論指導實際生活,并對客體產(chǎn)生作用[11]。算法采取自然語言處理和圖像識別技術等,對每條信息提取高維特征,并進行分類、摘要抽取,LDA 主題分析、信息質(zhì)量識別等處理后,與龐大的用戶數(shù)據(jù)庫進行匹配和對接[12]。李靜麗在《“學習強國”APP融媒體建設研究》一文中提出,在提升技術研發(fā)和數(shù)據(jù)獲取能力上,“學習強國”APP建設必須將算法與人工編輯相結合,既能保證信息推送的準確性,還能實現(xiàn)推送的目標性[13]。增加大數(shù)據(jù)的算法功能,可以通過分析大學生黨員瀏覽的數(shù)據(jù),精確掌握大學生黨員在學習、工作、生活方面的需求,再依據(jù)需求進行信息推送,可以有效提升學習效率,使“學習強國”APP真正成為終身指導大學生黨員學習、工作、生活的良師益友,徹底改變被動學習的局面。

(二)線下管理機制不斷完善,強化學習約束力

“學習強國”APP是對網(wǎng)絡黨建的一次創(chuàng)新性探索和實踐,在占據(jù)網(wǎng)絡空間陣地、引導主流意識形態(tài)方面,起到了積極的促進作用?！皩W習強國”APP是一個自由開放的學習平臺,對于正在成長中的大學生黨員,更加需要全面的引導和督促。在高校思想政治教育中,通過課程思政、激勵政策、行政手段等,給學生以一定程度的引導和約束,進一步強化“學習強國”APP對大學生黨員教育功能的發(fā)揮,從而使學生不斷獲得思想上和學習上的進步和提升,最終培育出“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設者。本研究依托學界的基本成果,結合調(diào)研數(shù)據(jù),著重通過引導、激勵、監(jiān)督等機制就深化“學習強國”APP的育人功能進行了探索。

(1)支部學習要積極討論?！皩W習強國”APP是以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容,立足全體黨員的平臺[14]。宣傳和貫徹落實黨的理論和路線方針是黨支部的八項基本任務之一[15],支部在每次召開“三會一課”、踐行“兩學一做”時應積極響應學習“學習強國”APP的號召,從平臺上選擇學習資料進行學習,同時可以在會上交流學習、運用“學習強國”APP的心得體會。比如發(fā)現(xiàn)了什么好的學習資料,增加了什么新的欄目,怎樣利用空余時間學習等等。在經(jīng)驗的分享過程中,大家可以了解到平臺更多的功能和自己感興趣的內(nèi)容。通過支部的引導、管理和監(jiān)督,加強對黨員的思想政治教育[15],進一步提升平臺的教育功能。

(2)教師授課要加強引導。辦好思政教育關鍵在教師,關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[16]。高校教師是知識的傳播者,在課堂上應積極發(fā)揮引領作用,自覺成為黨和國家施政方針的接收者、學習者、傳播者和實踐者。目前,各高校都在積極推廣課程思政建設,高校教師應結合課程特點,汲取“學習強國”APP中的思政元素,把思政的“鹽”有機溶入專業(yè)課的“湯”。同時,教師要充分運用課堂,發(fā)揮好引領作用,鼓勵學生主動參與到“學習強國”APP的學習與投稿中,培養(yǎng)學生樹立崇高的理想信念,真正做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,國事家事天下事事事關心”。通過線下教師課程思政的引導、點撥、講解等形式與線上學生“學習強國”APP的自學、交流、分享等方式的協(xié)同聯(lián)動,營造出良好的大學生黨員教育氛圍。

(3)學習競賽要形成常態(tài)。目前,很多高校都圍繞“學習強國”APP組織開展了不同形式的學習競賽,但是學習競賽只有形成常態(tài)才能真正幫助大學生黨員養(yǎng)成良好的學習習慣,才能取得顯著的學習成效。通過競賽,可以評選出“大學生黨員政治理論學習標兵”,引領大學生黨員的學習方向和學習重點。通過對競賽數(shù)據(jù)的分析,可以發(fā)現(xiàn)大學生黨員群體的關注焦點,進一步發(fā)掘大學生黨員的群體特征以及真實需求,提升學習資源庫的針對性和創(chuàng)新性,制定出與大學生黨員需求、意愿、個性等貼切度更高的教育模式。

(4)學習制度要不斷完善。建立大學生黨員學習成果定期分析制度、黨員自學制度、學習成果轉(zhuǎn)化制度、學習考核制度等相關制度[17],形成有效的約束機制,并加以嚴格執(zhí)行,為有效開展思想政治教育工作提供有力的保障。例如,在大學生的各類評獎中,涉及思想政治考核內(nèi)容時,應當評估學生黨員使用“學習強國”APP進行學習的情況,對日均學習積分不足20分的黨員學生應慎重評選。總之,對大學生黨員“學習強國”APP的學習,應該運用完善的制度加以引導、管理、約束,促成他律到自律的轉(zhuǎn)化,不斷提升學生黨員學習的主觀能動性,推動新時期大學生黨員教育工作的高效開展。

(5)實踐平臺要及時搭建。理論聯(lián)系實際,是馬克思主義的基本原則[10];內(nèi)化于心、外化于行是思想教育的最高狀態(tài)[16],理論教育離不開實踐指導。社區(qū)是若干社會群體或社會組織聚集在某一個領域里所形成的一個生活上相互關聯(lián)的大集體,是社會有機體最基本的內(nèi)容,是宏觀社會的縮影。在此次調(diào)研中,有11%的學生黨員以不同形式參加到社區(qū)的“抗疫”工作中,期間他們的組織能力、溝通能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力等都得到了有效的鍛煉。因此,依托“學習強國”APP,建立高校黨支部和社區(qū)的聯(lián)動機制,通過平臺開展高校與社區(qū)的共學共建,具有非凡的意義。例如,通過平臺建立以單元為單位的居民服務圈,開展服務活動。每個黨員對口10個家庭,通過平臺為居民提供宣傳、咨詢等服務。這些活動,一方面提升了大學生黨員的實戰(zhàn)能力,為他們進入社會提前奠定堅實的基礎;另一方面也提高了社區(qū)的服務效率,形成了互利雙贏的局面;同時還提高了“學習強國”APP的全民普及率。

(6)學習效果要嚴格評估。思想政治教育評估,是指評估體系中各個要素之間的相互配合所發(fā)揮的效果,主要表現(xiàn)為導向作用、鑒定作用、激勵作用、選拔作用和咨詢作用[10]。建立起完善的學習效果評價標準,才能保障學習效果落地生根。對于“學習強國”APP學習效果的評估要從兩方面進行:一方面是理論評估,除了考察學習積分外,主要通過學習競賽等模式評估學生對理論知識的掌握情況;另一方面是實踐評估,要評估學生黨員是否能夠?qū)W以致用,在日常的學習、工作、生活中是否能做到知、信、行合一,自覺踐行習近平新時代中國特色社會主義思想,真正起到黨員模范帶頭作用,真正發(fā)揮黨員的先進性。此外,對于評估的結果要嚴格加以運用,一方面對學習落后的黨員要使其認識到差距,并予以及時的幫助,促進其改進;另一方面要加大對優(yōu)秀案例和先進典型的宣傳表彰力度,切實發(fā)揮典型人物對群體的激勵作用。

四、結束語

“學習強國”APP是涵蓋最新時事政治、黨的方針政策、馬列經(jīng)典、習近平新時代中國特色社會主義思想等豐富內(nèi)容的移動信息寶庫,在多元文化沖擊下的網(wǎng)絡環(huán)境中,能有效引導大學生黨員思想主流意識正向發(fā)展。“學習強國”APP在黨員教育上有效做到了教育內(nèi)容與時代發(fā)展要求的統(tǒng)一,教育方式與新技術應用的統(tǒng)一,教育形式與大學生群體特性的統(tǒng)一,充實了基層黨組織的理論教育體系。

通過對“學習強國”APP線上優(yōu)化和線下管理的聯(lián)動研究,推動了平臺向縱深的發(fā)展,提升了平臺 “信息內(nèi)容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通,催化融合質(zhì)變,放大一體效能”[18]的功用,更加充分地發(fā)揮了“學習強國”APP這一具有強大影響力、競爭力的新型主流媒體對大學生黨員的教育功能。這對于培養(yǎng)和教育優(yōu)秀人才、助力社會主義建設具有重要意義。