孫 仲

(福建省福州市連江縣江南小學(xué) 福建 連江 350500)

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是是一個(gè)能動(dòng)的過程，是主體依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地建構(gòu)起對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂。

此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。比如：故事情境、問題情境、活動(dòng)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等等，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.動(dòng)手操作，促進(jìn)參與

著名心理學(xué)家皮亞克說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，在實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中過問，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解。

例如：“在教學(xué)圓柱體表面積時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱體模型，先看整體，再分析圓柱表面的各個(gè)組成部分。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱側(cè)面，再把側(cè)面展開，這樣反復(fù)幾次，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考展開圖，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是什么？寬呢？然后讓學(xué)生口述：圓柱的側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式和表面積公式：

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高

在這一過程中從通過對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，到形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)，這樣讓學(xué)生邊觀察、邊操作、邊口述、邊分析推理，充分參與，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。不僅活躍了課堂，使學(xué)生掌握和理解圓柱表面積的求法，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作、分析推理能力，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.自主探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去探索，讓學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷自主探索的過程，以促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.引導(dǎo)合作交流，積極參與

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交流意味著人人參與，平等對(duì)話，師生互教互學(xué)。因此教師首先要給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，設(shè)置合作交流小組，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的多向交流模式，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來。例如：在教學(xué)《圓的面積》一課中，在明確了“圓的面積公式也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出來”這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，提出了三個(gè)問題：(1)如何轉(zhuǎn)化？(2)轉(zhuǎn)化成哪個(gè)平面圖形？(3)圓和轉(zhuǎn)化成的平面圖形有什么關(guān)系？接著各小組展開交流討論、動(dòng)手實(shí)踐。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長(zhǎng)方形的圖形，有的拼成近似于三角形的圖形……有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形或三角形。在解決問題的過程中，有的同學(xué)表現(xiàn)出較好的鉆研精神，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在思維的比較中取得了問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這樣采用合作交流、小組討論，集體辯論等形式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流、主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛的品質(zhì)。

促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心，沒有參與就沒有教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去摸一摸、比一比、看一看、說一說，手腦結(jié)合，注重實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。