湯秀榮

(安徽省宿州市九小教育集團(tuán) 安徽 宿州 234000)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，課堂教學(xué)注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，注意因材施教。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注意引人入勝；“把準(zhǔn)”學(xué)生認(rèn)知“脈搏”，內(nèi)容處理注意難易適中；發(fā)揮學(xué)生主體作用，教法選擇注意收放有度；關(guān)注學(xué)生的情感需要，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，以生為本精準(zhǔn)施策方得實(shí)效。

1.了解學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注意引人入勝

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，教師上課時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于各種情境中，設(shè)計(jì)孩子們喜歡的游戲、動(dòng)畫(huà)、比賽等情境或者活動(dòng)，以吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谇榫持兴伎迹诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。孩子們從中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

如北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線的認(rèn)識(shí)”引入：這節(jié)課我給大家?guī)?lái)了西游記中的孫悟空(課件出示孫悟空肩扛金箍棒圖片)。孫悟空肩上扛的金箍棒有什么神奇的？(互動(dòng)搶答)說(shuō)起孫悟空的金箍棒，孩子們來(lái)了興致。接著老師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)像金箍棒一樣，直直的線(板書(shū)課題)，現(xiàn)實(shí)生活中也存在很多的線，比如這三個(gè)圖，你能從中找到線嗎？請(qǐng)一位同學(xué)找一找這個(gè)圖中的線，(互動(dòng)搶答)學(xué)生利用希沃白板中的尺規(guī)功能劃線，師點(diǎn)贊，師：把其中的一條劃在了下面，這條線有很多的秘密，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擦一擦揭曉他的秘密。(“線段”兩個(gè)字設(shè)置蒙層，后面射線和直線的教學(xué)法與線段相同。)擦涂出三條線的名稱(chēng)及線段、射線的端點(diǎn)，以此加深三條線的名稱(chēng)及線段、射線的端點(diǎn)的印象。應(yīng)用了希沃白板5和智慧課堂兩種教學(xué)新媒體新技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“看得見(jiàn)”，“摸得著”。

在“學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間線段最短”時(shí)，師：在狐假虎威這個(gè)故事中狐貍借老虎的威風(fēng)給自己立威，老虎后來(lái)發(fā)現(xiàn)被騙了，準(zhǔn)備找狐貍算帳，課件出示圖1，說(shuō)一說(shuō)從老虎山到狐貍洞有哪幾條路可以走？(互動(dòng)搶答)描出最短的路線你發(fā)現(xiàn)了什么？(互動(dòng)搶答)讓學(xué)生用智慧課堂的畫(huà)筆功能，到屏幕上畫(huà)一畫(huà)，得出結(jié)論。這樣安排把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可視化，趣味化。

2.“把準(zhǔn)”學(xué)生認(rèn)知“脈搏”，內(nèi)容處理注意詳略得當(dāng)

一些較為抽象的，學(xué)生難理解的知識(shí)，老師教學(xué)時(shí)要想方設(shè)法降低學(xué)生的接受難度，利用各種輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解、消化，而學(xué)生比較容易接受的知識(shí)點(diǎn)，可以略講或者放手讓學(xué)生自學(xué)。還以北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線的認(rèn)識(shí)”為例，四年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量線段、直線和射線原型的經(jīng)驗(yàn)，所以處理比較詳細(xì)的是比較抽象的或者難理解的知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生在情境圖中找線，畫(huà)出每幅圖中一條線，結(jié)合情境抽象出線，小組交流線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系，小組交流結(jié)束以后，再互動(dòng)搶答全班交流。老師再動(dòng)畫(huà)演示，線段、射線都是直線的一部分。而相對(duì)容易的三種線的畫(huà)法、特點(diǎn)和讀法，則讓學(xué)生先自學(xué)，再通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，檢驗(yàn)自學(xué)成果。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，教法選擇注意收放有度

人們對(duì)未知的世界是好奇的，產(chǎn)生了好奇心，總希望自己一探究竟，探究到自己感覺(jué)明白了，把未知轉(zhuǎn)換成已知，心里得到澄明和慰籍才肯罷休。當(dāng)人們經(jīng)過(guò)思考得到對(duì)未知世界的解釋時(shí)，人們會(huì)把這種成功的經(jīng)驗(yàn)分享給別人，以取得社會(huì)成員間同伴的認(rèn)可，品嘗成功的喜悅或在同伴間的分享中將自己的思考再得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。好奇、好探究、好秩序、好分享，既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成人們探究未知世界的四個(gè)過(guò)程。由分享得到的成功喜悅又會(huì)成為人們進(jìn)行新的探索的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)，老師要尊重孩子的天性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓孩子自主探究中享受成功的快樂(lè)，在合作交流中分享智慧的結(jié)晶。老師要做的是收放有度，收放自如。以上所舉例子均能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。

4.關(guān)注學(xué)生的情感需要，用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情

課堂是一個(gè)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)人際互動(dòng)的場(chǎng)景，“情”是知識(shí)傳遞、心靈溝通與問(wèn)題解決的紐帶，以情育情，以情啟志，以情勵(lì)志是富有磁性課堂的重要策略，鑄就有情感的課堂，教師要解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、立足學(xué)生需要、讀懂人際關(guān)系，講求課堂互動(dòng)的真情。追求思維碰撞與個(gè)性表達(dá)的才情，最大限度地發(fā)揮課堂交往的情意作用。課堂上老師一個(gè)親切的微笑，一個(gè)豎起來(lái)的大拇指，一句贊美的話語(yǔ)……都可以揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆，拉近師生之間的距離。親其師，方能信其道。小學(xué)學(xué)生在學(xué)校情感上依賴?yán)蠋?，自己的行為，比如上課專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)美觀，上課發(fā)言積極，見(jiàn)解深刻或者獨(dú)到，等等得到了老師的表?yè)P(yáng)，賞識(shí)，孩子心里非常高興，很有成就感。渴望得到老師更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，繼續(xù)努力，堅(jiān)持下來(lái)，一般孩子就會(huì)成績(jī)斐然，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)此以往就形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

圖1