楊冬青

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中也注重師生之間的平等對(duì)話，而對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)也是新課程改革的重要之處。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀所具有的魅力，并以此真正地開(kāi)拓學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀與教材相脫離

在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一般是在規(guī)定性質(zhì)的文本當(dāng)中進(jìn)行閱讀，要確保學(xué)生在不脫離文本基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的閱讀，以此更好地提升學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著過(guò)度對(duì)文本進(jìn)行解讀的問(wèn)題，也就是在課堂教學(xué)中教師會(huì)采用大量的時(shí)間對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，但是卻相對(duì)于忽視閱讀活動(dòng)整體性以及完整性的開(kāi)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生能夠閱讀的時(shí)間大大縮減，而且教師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)很多內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生所理解的范疇。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)教師往往會(huì)采用灌輸機(jī)械式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果并不理想，思維也沒(méi)有所提升，主體性也沒(méi)有體現(xiàn)。

（二）閱讀功利化問(wèn)題較為明顯

閱讀教學(xué)應(yīng)該是一縷清泉，更加注重對(duì)學(xué)生心靈陶冶，而不是讓學(xué)生過(guò)于機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很多教師在閱讀教學(xué)中會(huì)將大量的詞匯或者知識(shí)內(nèi)容灌輸其中，但是這樣的教育教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到多沉重的負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這種閱讀也很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累詞匯，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，使得學(xué)生的閱讀變得不自然、不純粹，也不真實(shí)，僅僅是為了積累知識(shí)進(jìn)行閱讀，并沒(méi)有考慮到學(xué)生內(nèi)心的感受，有的教師單純的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是相對(duì)于忽視閱讀可能在其他方面所產(chǎn)生的作用和價(jià)值。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，也是最直接最活躍的因素，興趣應(yīng)該是學(xué)生最好的老師從事任何的事情都需要具備一定的興趣，只有學(xué)生具備了閱讀的興趣才能夠進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，要讓學(xué)生變得聰明的方式方法不是不可以，不是增加相關(guān)的作業(yè)量，而是讓學(xué)生閱讀在閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)是需要依靠長(zhǎng)期的大量閱讀所形成的，為此，這就需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)閱讀中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)民主的氛圍，消除師生之間所存在的隔閡，只有民族融洽的學(xué)習(xí)范圍，才能夠讓學(xué)習(xí)上更加愉快的溝通，在這種情景下學(xué)生才能夠大膽地表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而對(duì)閱讀會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)。為此，在教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)要問(wèn)，要能夠認(rèn)識(shí)到教育、學(xué)習(xí)是相互互動(dòng)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，應(yīng)該給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，尤其是后進(jìn)生不僅要給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，還要肯定學(xué)生的發(fā)言，尤其肯定其中的進(jìn)步。讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中都能夠喜歡上閱讀，在充滿人情味的課堂當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)文閱讀有更加深層次的體驗(yàn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)中，還要注重開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)展講故事、讀書會(huì)、讀書筆記、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等相關(guān)的比賽，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，可以有效地檢查學(xué)生的閱讀情況以及成果，并拓展學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)生的知識(shí)視野，也讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀所具有的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)閱讀《影子》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生到教室外觀察一下自己的影子具有什么特點(diǎn)，并通過(guò)比一比的方式將自己的影子與同學(xué)的影子不同，相互比較通過(guò)這種方式也能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與到閱讀的興趣。

（二）采用多樣化方式，提升閱讀效率

小學(xué)閱讀教學(xué)中要傳授給學(xué)生相應(yīng)的方式方法，讀書也是如此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，并解答其中的疑惑，品味積累，這就需要能夠傳授給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于精讀，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的目標(biāo)。小學(xué)閱讀當(dāng)中首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初讀，整體感知并在閱讀的過(guò)程當(dāng)中識(shí)出漢字，然后再進(jìn)行對(duì)課文，進(jìn)行細(xì)讀，品詞、析句，做到咬文嚼字，可以采用對(duì)比閱讀的方式方法或者是換詞對(duì)比閱讀的方式方法，以此對(duì)課文內(nèi)容有更加準(zhǔn)確、精妙的認(rèn)識(shí)。深讀能夠理清其中的思路，把握結(jié)構(gòu)對(duì)課文內(nèi)容精讀，要能夠體會(huì)其中的情感，最后達(dá)到對(duì)課文熟讀的目的，并積累相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。例如在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以先用多媒體的形式為學(xué)生展示各種各樣的房子，也可以讓學(xué)生將自己家的房子照片帶到課堂當(dāng)中來(lái)，通過(guò)比一比的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪種房子最漂亮，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。在這篇文章當(dāng)中主要是表達(dá)改革開(kāi)放以后，農(nóng)村面貌所發(fā)生的變化，通過(guò)不同房子的展示可以讓學(xué)生為自己學(xué)校的房子感到自豪。在閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生對(duì)其中的字詞“哪”“座”“窗”等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠更好地解讀其中所表達(dá)的內(nèi)容。

（三）發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，提升積極主動(dòng)性

在閱讀教學(xué)中要注重通過(guò)一篇課文形式讓學(xué)生掌握閱讀的方式方法，并提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，就要為學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，相互對(duì)比，查字典。真正不能解決的可以尋求教師的幫助，在教育教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行提出，通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)教師要能夠及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行分析解答。

結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到閱讀所具有的重要作用和價(jià)值，通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀的作用。小學(xué)閱讀中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)民主的范圍，消除師生之間所存在的隔閡，只有民族融洽的學(xué)習(xí)范圍，才能夠讓學(xué)習(xí)上更加愉快的溝通，在這種情景下學(xué)生才能夠大膽表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而對(duì)閱讀會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)。能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，相互對(duì)比，查字典。要能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科更多的是工具，而且語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間也具有緊密的聯(lián)系，要注重強(qiáng)化語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的融合和溝通，這也是當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中的必然趨勢(shì)，對(duì)閱讀的廣度進(jìn)行有效的拓寬。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還要不斷地探索有關(guān)閱讀開(kāi)展的相關(guān)策略，以此達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。