楊海俠

在跟同學(xué)們討論寫作的過程中，有一個(gè)問題引起了大家的熱議，這就是“寫作靈感”的問題。好多學(xué)生都說自己總是沒有寫出靈感，老師讓寫作文的時(shí)候，筆都給嚼爛了，就是寫不出幾個(gè)字?？磥磉@確實(shí)是一個(gè)需要突破的問題！在思考怎樣激活自己寫作靈感之前，不妨先來看看那些有寫作靈感的同學(xué)，看看他們的寫作靈感是從哪里來的。根據(jù)老師的了解，發(fā)現(xiàn)凡是會(huì)寫作文的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們的閱讀量非常大，在日常的學(xué)習(xí)中也善于觀察、善于體驗(yàn)、善于思考。當(dāng)有了足夠的閱讀量作為基礎(chǔ)，然后又善于思考時(shí)，通過閱讀所積累的很多認(rèn)識(shí)就相當(dāng)于火藥，而觀察、體驗(yàn)和思考就相當(dāng)于火苗，兩者一遇即燃，就能夠綻放出美麗的火花——作文。如果說我們同學(xué)的生活過程都差不多的話，那么閱讀的區(qū)別可能就比較大。由此可見，閱讀非常重要。當(dāng)然有同學(xué)會(huì)說，我也知道閱讀的重要，但是就是不知道如何去閱讀。關(guān)于這一點(diǎn)，老師所給的建議是：在閱讀的時(shí)候要有一個(gè)明確的目的，那就是挖掘所閱讀的文本的價(jià)值，選擇自己感興趣的、寫得讓自己佩服的語(yǔ)言或?qū)懽魇址?、讓自己眼前一亮或記憶深刻的文字，去仔?xì)閱讀、認(rèn)真揣摩，這樣就能感悟到這些文本的價(jià)值，從而讓自己儲(chǔ)存更多的“火藥”，這些火藥在遇到“火苗”（包括寫作要求、觀察體驗(yàn)的新發(fā)現(xiàn)等）時(shí)，寫作靈感也就會(huì)迸發(fā)出來。

一、文本是寫作的靈感源泉

所謂“文本”，就是我們閱讀到的那些文章，經(jīng)典的文章就被稱之為經(jīng)典文本。這里要注意的是，我們初中學(xué)生眼中的經(jīng)典文本，除了那些公認(rèn)的經(jīng)典之外，也應(yīng)當(dāng)包括自己喜歡的、欣賞的文本。前者能夠奠定我們閱讀的基礎(chǔ)，后者能夠讓自己保持更好的閱讀狀態(tài)。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，公認(rèn)的經(jīng)典語(yǔ)文老師可能強(qiáng)調(diào)得比較多，在這里就不贅述了。對(duì)于自己喜歡的、欣賞的文本，用它們來激活自己的寫作靈感、成為自己寫作靈感的源泉，是一個(gè)非常重要的思路。

相信有同學(xué)聽說過，一些大作家之所以走上寫作的道路，并不是因?yàn)樘焐矚g寫作，很可能是因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)喜歡上了某一作品，受到了這一文本的影響，從此以后就愛上了寫作，走上了寫作的道路。這實(shí)際上也就是一個(gè)作品點(diǎn)燃了一個(gè)人的寫作熱情，為這個(gè)人的寫作提供了源源不斷的動(dòng)力。比如說著名的魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家加西亞·馬爾克斯，他就是在讀到《變形記》的一瞬間，被深深吸引了，回憶這段經(jīng)歷的時(shí)候，他說：“讀到《變形記》第1句話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來寫作還可以是這樣。如果早知道這樣，那我可能很早就開始寫作了……”這樣一個(gè)看起來有點(diǎn)神奇的故事，其實(shí)在很多人身上都會(huì)發(fā)生，其實(shí)對(duì)于很多初中學(xué)生而言，他們其實(shí)也有著這樣的經(jīng)歷。所以從這個(gè)角度來看，一本好書對(duì)一個(gè)人的影響是很大的。作為我們同學(xué)，要善于在自己閱讀過的讀物當(dāng)中尋找到自己喜歡的那本好書或者一篇好的文章。它們就是同學(xué)們寫作靈感的源泉。

在老師多年的教學(xué)中也有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候一個(gè)學(xué)生突然告訴老師：我淘到了一本好書，寫得非常精彩，我特別喜歡書中的某某人物……這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)鼓勵(lì)他：將自己感覺到的精彩寫出來，將自己喜歡的那個(gè)人物描述出來。這就相當(dāng)于發(fā)現(xiàn)了一眼泉水，我們只要打一口井就行了。那么這口井如何打呢？就需要同學(xué)們?nèi)パ芯课谋尽?/p>

二、研究文本激活寫作靈感

這里所說的研究文本，不是像我們平常解讀課文那樣，去一段一段、一句一句、一詞一詞的研究，事實(shí)證明，這種解析式的文本解讀，對(duì)于初中學(xué)生的作文水平提升來說，幫助是有限的。根據(jù)老師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更建議同學(xué)們?cè)谘芯课谋镜臅r(shí)候本著一種“整體感知”的態(tài)度去進(jìn)行。

什么叫整體感知呢？作為我們同學(xué)，不需要去查閱工具書，知道它的學(xué)術(shù)定義。我們可以通俗地去理解：整體感知就是在閱讀的過程中尋求一種整體感覺，然后將這種感覺在大腦里重復(fù)，重復(fù)的過程中力求發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)，并且在這種細(xì)節(jié)的琢磨當(dāng)中形成更高水平的、能夠用語(yǔ)言或者文字來表述的結(jié)果。

打個(gè)比方，現(xiàn)在放在我們面前的有一本書《大衛(wèi)·科波菲爾》，這是英國(guó)著名小說家狄更斯的長(zhǎng)篇小說?？赡懿簧偻瑢W(xué)在看到這本書的時(shí)候，不能一下子產(chǎn)生閱讀的興趣，但是我們又要知道，既然是一部經(jīng)典，肯定有其經(jīng)典的地方。這個(gè)時(shí)候如果我們帶著研究的態(tài)度來閱讀，就有可能使自己的寫作靈感被激活。

讀這本書，當(dāng)然先看其中的內(nèi)容。這本書曾經(jīng)被作者稱為自己“心中最寵愛的孩子”，其是以第一人稱敘事的，這就意味著在這本書當(dāng)中，滲透著很多作者本人小時(shí)候的生活經(jīng)歷。事實(shí)上，閱讀這本書確實(shí)可以讀到“我”的出生，“我”與朋友相處過程中所感覺到的真誠(chéng)和背叛，“我”所經(jīng)歷過的幼稚的愛情和復(fù)雜的婚姻;同時(shí)閱讀這本書，還可以發(fā)現(xiàn)作者所運(yùn)用的一些詼諧幽默的語(yǔ)言，于是也就可以讀到作者心目當(dāng)中的善良與正義。

可以說只要同學(xué)們?cè)敢膺~出第一步，走入這本書，那就可以感受到上面總結(jié)出來的這些感覺。很重要的一點(diǎn)是，如果同學(xué)們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中，再能夠運(yùn)用自己的想象去體悟作品中的“我”，或者能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟作品中的“我”，那么就可以感悟到生活當(dāng)中存在更多的值得思考、值得珍惜的東西……通常來講，通過這樣的研讀，往往就會(huì)有寫作的沖動(dòng)，這也就意味著寫作靈感被激活了。

讀這本書，還得研究書的作者。這也是老師跟大家強(qiáng)調(diào)“研究文本”的一個(gè)著力點(diǎn)。一部偉大的作品背后通常都有一個(gè)偉大的作者，因?yàn)閭ゴ蟮淖髌芬欢ㄊ莻ゴ笞髡叩膰I心瀝血之作，去閱讀作者往往可以超越作品的字面，從而體悟到更深刻的人生哲理。比如說狄更斯本人小時(shí)候的生活經(jīng)歷就比較坎坷，《大衛(wèi)·科波菲爾》中的很多細(xì)節(jié)描寫都來自他的童年生活，如果在研究文本的過程中做到設(shè)身處地，就能夠讀懂狄更斯那幽默詼諧語(yǔ)言背后的辛酸與樂觀，這不僅可以幫助同學(xué)們形成積極的人生態(tài)度，而且也可以讓同學(xué)們對(duì)狄更斯的童年生活、對(duì)自己現(xiàn)在的生活形成很多豐富的認(rèn)識(shí)，將這些認(rèn)識(shí)用文字表述出來，就是一篇篇優(yōu)美的作文。

三、文本促進(jìn)寫作的注意點(diǎn)

通過閱讀經(jīng)典的文本來激活自己的寫作源泉，這實(shí)際上是一個(gè)向偉大作者“借力”的過程，其可以讓我們站到巨人的肩上去看到更為廣闊的世界，可以讓我們運(yùn)用自己喜歡的筆觸去描述看到的世界。這是一個(gè)非常享受的過程，所需要的是同學(xué)們邁出文本閱讀與研究的第一步，邁出了這一步，后面的空間無限廣闊。

在向他人借力的時(shí)候，也有一些值得注意的地方。比如說，我們向經(jīng)典文本和作者學(xué)習(xí)，所需要的是“學(xué)”這樣一個(gè)過程，而不是“像”這樣的結(jié)果。著名畫家齊白石有一句名言“學(xué)我者生，似我者死”，在研讀文本的過程中也是適用的。我們要學(xué)習(xí)那些高水平作者的善于觀察與體悟，學(xué)習(xí)他們能夠敏銳地將生活與自己的經(jīng)驗(yàn)銜接起來……學(xué)到了這些之后，要去綻放屬于自己的花朵，而不能人云亦云，更不能讓自己的大腦成為別人的“跑馬場(chǎng)”。這里要特別注意把握好度，我們不能“似”別人，但是一些經(jīng)典語(yǔ)言的引用、一些基本寫作模式的遵守又是必需的?？傮w而言，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中超越，是解讀經(jīng)典文本、發(fā)掘文本價(jià)值、獲得寫作源泉的根本途徑。

結(jié)束語(yǔ)

最后值得一提的是，在我們尋求自己喜歡的經(jīng)典文本時(shí)，也可以將文本的概念進(jìn)行拓寬，也就是說除了紙質(zhì)的文本之外，一些有聲讀物，又或者是經(jīng)典的電影或者電視劇等等，都可以成為研究的對(duì)象。有一些新生代作家，包括優(yōu)秀的老師，也在這些對(duì)象的研究過程中獲得了寫作靈感，那么作為我們初中學(xué)生，自然不應(yīng)當(dāng)只將目光約束在紙質(zhì)文本的范圍之內(nèi)?；蛘呖梢赃@么理解：凡是能夠激發(fā)我們寫作源泉、促進(jìn)我們寫作能力提升的素材，我們都要悅納。俗話說“山不厭高，故能成其大”，正是這個(gè)道理。