韓雪松 王瀟

摘要：科學回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題，要求高校思想政治工作圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，在關(guān)心人、幫助人中教育人、引導人。這既是高校做好資助育人工作的重要內(nèi)容，也是強化高校思想政治工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新時代高校;資助助育人;實踐與思考

一、探討大學生資助育人工作的問題

（一）對資助政策的了解渠道比較單一

國家出臺資助政策的目的是使家庭經(jīng)濟困難學生上得起學，并從學習、生活等多方面給予他們幫扶，在學習上培養(yǎng)學生的綜合能力和優(yōu)良品格，在生活上幫助學生健康成長。大多數(shù)學生對資助政策的了解渠道比較單一，對國家和學校實行的資助政策缺乏全面了解，對國家資助政策的理解不充分。

（二）學校對受助者不重視

家庭經(jīng)濟困難學生相對于家庭經(jīng)濟優(yōu)渥學生，自尊心更強，心理更加敏感。在信息交流極其便捷的當今社會，很多受助學生不希望自己被資助的事實在熟人圈子里被討論，因此，學校要保護受助學生的隱私，維護受助學生的自尊心，讓受助學生以積極健康的心態(tài)學習和生活。高校要做好學生心理教育，教會學生如何緩解和走出消極情緒、如何處理好人際關(guān)系，從根本上幫助學生預防和解決心理問題。

（三）對學生優(yōu)良品格的培養(yǎng)不足

如今，高校大學生資助育人工作的重點放在了經(jīng)濟幫助上，對學生優(yōu)良品格的培養(yǎng)不足。優(yōu)良品格的培養(yǎng)不是一日之功，更不是通過簡單的經(jīng)濟幫助就可以達成的，需要長期引導。例如，很多高校對學生的誠信考核還停留在幫助學生申請和發(fā)放助學貸款的初始階段，沒有系統(tǒng)性培養(yǎng)學生償還助學貸款的意愿。有些高校雖然通過鼓勵學生積極參加各類社團活動和社會活動，例如勤工儉學等，來達到幫助學生塑造自強品格的目的，但仍然缺乏對學生積極健康心態(tài)的引導，對學生的全面發(fā)展不夠重視。因此，高校應該注重對學生優(yōu)良品格的塑造，讓學生思想上有高度、能力上更全面。

二、強化大學生資助工作育人功能的對策

（一）樹立為學生服務(wù)的工作理念，利用資助達到立德樹人的目的

如今，高校資助育人工作的重心不能局限于滿足學生的物質(zhì)需求，還要向充實學生精神層面的方向傾斜，要對受助學生進行多方面了解和關(guān)注，引導他們追求有價值的人生目標，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力，關(guān)注學生的全面發(fā)展。高校思想政治教育工作者應該主動走進學生的生活，了解他們，在生活中幫助、在學習上引導他們，充分發(fā)揮思想政治教育的功能。另外，高校行政管理人員應堅持以學生為本的思想，樹立為學生服務(wù)的工作理念，利用資助達到立德樹人的目的，將“人人成才”的教育目標融入整個資助育人工作。此外，高校還要多舉辦各個專業(yè)的科研活動和社會實踐活動，在開闊學生視野的同時，提升學生的專業(yè)能力，為學生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）制定針對性和實效性的個性化資助方案

家庭經(jīng)濟困難學生認定關(guān)系高校資助育人工作的質(zhì)量和社會的公平公正。精準資助要求把資助育人的各方面資源科學配置給最需要的人和事，變“大水漫灌”為“精確滴灌”，實現(xiàn)有限資源的效益最大化。要通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析準確了解和掌握困難學生的家庭經(jīng)濟情況，確定具有針對性和實效性的個性化資助方案。在高校資助育人工作中，要牢牢把握育人這個核心。資助育人工作的重心是學生自身，學生只有從內(nèi)心認同自己、了解自己，才能更好地理解現(xiàn)在的狀況，并為未來而奮斗。目前，各高校以國家資助政策體系為基礎(chǔ)，結(jié)合地方、學校實際，相繼出臺了一系列資助政策和方案、辦法，但在家庭經(jīng)濟困難學生精神幫扶方面還存在明顯短板，主要是主動探索不多，機制建設(shè)相對滯后。幫助受助者樹立正確的自我認知，應準確把握困難學生的心理特點，尊重學生主體地位，注重培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，增強學生的安全感、幸福感、歸屬感、使命感。若是學生本人一直處在自我懷疑中，內(nèi)心充滿疑惑和迷茫，那么無論外人怎么幫助，都是徒勞的。因此，高校資助育人工作者要更加關(guān)注學生的心理狀態(tài)，幫助其形成正確的價值觀，引導他們走向成長成才的道路。還要幫助學生正確認識自我，讓他們明白即使自己身處逆境，也要堅持學習，積極向上，不斷鍛煉自己，保持堅定的信念。

（三）建立完善的資助工作領(lǐng)導體制和運行機制

體制機制建設(shè)是高校資助育人工作高質(zhì)量開展的重要保障。一方面，要建立更加完善的資助工作領(lǐng)導體制和運行機制;另一方面，要建立科學的監(jiān)督反饋機制，規(guī)范資助對象評定程序，用法治理念規(guī)范資助行為，加強資助育人監(jiān)督工作，強化資助工作人員的責任意識和擔當精神。監(jiān)督反饋機制的建立是高校資助工作的現(xiàn)實要求。大學生資助工作是一項比較復雜的動態(tài)化工作，國家資助政策應當根據(jù)時代變化做出相應調(diào)整。各高校應當及時統(tǒng)計和調(diào)查需要資助學生的情況，并及時將調(diào)查結(jié)果反饋給相關(guān)部門。相關(guān)部門應當根據(jù)反饋結(jié)果對資助政策做出適時調(diào)整，保證資助工作的科學合理。

（四）資助育人工作應與社會力量相融合

高校資助育人工作應與社會力量聯(lián)合起來，為受助者尋找更多的鍛煉機會，在解決學生經(jīng)濟問題的同時，豐富學生的社會經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學生自立自強的能力、提升學生步入社會后的工作能力有著積極意義。當前的資助方式主要是助學貸款、減免學雜費以及發(fā)放補助等，這種直接給予的方式只能短暫緩解學生的經(jīng)濟困難。要想從根本上改善學生的生活質(zhì)量，必須提升受助學生自身能力，為他們提供更多的實踐崗位，搭建實習就業(yè)平臺，利用多種途徑幫助受助學生增強個人意志、提升個人能力。鼓勵貧困學生利用假期和課余時間，在學校搭建的平臺上努力提升自己。在學生畢業(yè)實習時，高校資助育人工作者應當與社會用人單位做好聯(lián)系，為學生提供更多真實有效的招聘信息和機會，幫助學生更好地規(guī)劃未來，幫助學生找準自己的興趣、形成更多的競爭優(yōu)勢。

（五）組建和培養(yǎng)專業(yè)的資助育人工作隊伍

通過組建和培養(yǎng)專業(yè)的資助育人工作隊伍，強化大學生資助工作的育人功能，突出該項工作對大學生思想政治教育的意義。資助工作隊伍的選拔要精挑細選，隊伍人員的素質(zhì)要滿足對高校輔導員應具備素質(zhì)的要求，要對學生資助政策有詳細的了解，具備宣傳以及執(zhí)行資助育人政策的能力，能及時將相關(guān)工作上傳下達。工作隊伍與學生家長之間要建立良好的溝通，從整體上掌握學生的情況，將家校資源整合起來，共同促進學生全面發(fā)展。

在校園廣播、公眾號、微博賬號等平臺上做好資助政策宣傳，創(chuàng)造更好的資助育人校園環(huán)境，強化對學生誠信、感恩、自強等品格的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上述，資助育人是促進教育公平和社會公正，構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措。不讓一名家庭經(jīng)濟困難學生失學是黨和政府的莊嚴承諾。高校應始終站在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、服務(wù)“兩個一百年”奮斗目標和偉大復興“中國夢”的戰(zhàn)略高度，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)強化“四個意識”，全面落實“四個服務(wù)”，在深入總結(jié)國家新資助政策體系工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，持續(xù)加力、持久用勁，不斷提高資助育人水平，確保家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利入學、安心學習、圓滿就業(yè)、成人成才，努力解決和回答好資助育人這一生動的實踐課題和深刻的理論課題。

參考文獻

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[2]周才文，肖立.新時代下高校資助育人工作的現(xiàn)狀與實踐途徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（12）：241-242.

作者簡介：韓雪松（2000.2—），女，漢族，籍貫：河南省周口市，商丘工學院，本科學歷，專業(yè)：會計學，

作者簡介：王瀟（1994.5—），女，漢族，籍貫：河南省商丘市，單位：商丘工學院，研究生學歷。

商丘工學院