楊潔

摘 要：目的 探討高職新生希望感現(xiàn)狀及其對學校適應的影響。方法 采用成人希望感特質量表和中國大學生適應量表（CCSAS）對460名高職新生隨機發(fā)放調查問卷。結果 高職新生希望感處于中上水平，在性別、是否獨生上無顯著差異，在生源地上有顯著差異;希望感總分及各維度與學校適應顯著正相關;希望感的動力思維和路徑思維可正向預測高職新生學校適應行為。結論 提升希望感水平可促進高職新生盡快完成學校適應，減少各方面心理問題的產生。

關鍵詞：高職新生;希望;希望感;學校適應

一、問題提出

希望感，也稱“希望特質”，是個體為了達到自身目標所建立的一套內在認知評估機制。包含動力思維和路徑思維。已有研究表明，希望感作為一種積極心理品質，水平較高的個體社會問題解決能力更強，學習成績更優(yōu)，且面對壓力時，較少使用消極的應對方式。

學校適應的研究一直是高等教育中的一個重要的領域。高職生的學校適應主要表現(xiàn)在學校人際關系適應、校園生活適應、學習適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應，對學校的滿意度七個方面。與普通高校學生相比，高職生的學校適應能力更弱。主要是因為高職院校的學生大部分成績較差，在進入大學新環(huán)境后，自律能力較弱、基礎不扎實、進取心偏低等造成。因此，了解高職新生的希望感現(xiàn)狀，探討希望感對其學校適應的影響可以為促進高職新生盡快平穩(wěn)有序的度過適應階段提供解決方法和策略依據(jù)，進而提升其心理健康水平。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究采用問卷調查法對江西省內的3所高職院校共460名大一新生隨機發(fā)放調查問卷，回收有效問卷453份，有效率98.5%。其中，男生97人，女生356人;農村321人，城市132人;獨生子女44人，非獨生子女409人;有留守經歷學生189人，無留守經歷264人。

（二）研究工具

（1）成人希望感特質量表。該量表是為測驗 15 歲以上人士（對閱讀能力沒有要求）開發(fā)的自我報告量表。共有 12 個條目，其中 1、4、6、8 這 4 個條目測量路徑思維，2、9、10、12 這 4 個條目測量動力思維，剩下的條目 3、5、7、11 是用來轉移被試注意力的條目，不計入總分。量表總分越高，希望感水平越高。

（2）中國大學生適應量表（CCSAS）。該量表由方曉義等編制，共 60 個題目，包括人際關系適應（10 個題目）、學習適應（11 個題目）、校園生活適應（8 個題目）、擇業(yè)適應（9 個題目）、情緒適應（9 個題目）、自我適應（8 個題目）、滿意度（5 個題目）。該量表信效度良好，能夠反映大學生對大學生活的適應狀況。

（三）統(tǒng)計處理

將問卷數(shù)據(jù)錄入Excel進行整理，采用spss25.0管理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析和獨立樣本檢驗分析、相關、回歸分析等。

三、結果

（一）高職新生希望感現(xiàn)狀

研究顯示，高職新生動力思維平均分為高于路徑思維平均分，動力思維發(fā)展較好，說明高職新生在實現(xiàn)既定目標時擁有源源不斷支持的情緒和動力，而在實現(xiàn)既定目標的方法、策略和計劃上有所欠缺（見表1），且高職新生無論動力思維還是路徑思維得分平均分均高于常模水平（2.5分），說明高職新生希望感水平較好。

（二）生源地在希望感得分上的差異

通過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，高職新生希望感得分在生源地上存在顯著差異，其中城市學生的動力思維和路徑思維得分均顯著高于農村學生，但在性別、是否獨生上不存在顯著差異（見表2）。

（三）高職新生希望感與學校適應的相關

相關分析表明，高職新生動力思維、路徑思維、希望量表總分分別與人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應、滿意度和適應量表總分有顯著相關。具體見表3。

（四）高職新生希望感對學校適應的影響

將希望感的2個維度（動力思維和路徑思維）及其總分作為自變量，將學校適應總分作為因變量，采用進入法進行多元回歸分析，3個自變量共可以解釋因變量23%的變異量，見表4。

四、討論

（一）高職新生希望感現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，高職新生的希望感各維度得分均高于平均值，說明高職新生群體的希望感處于中上水平。本研究結果與徐強、郭傳輝關于大學生希望感的研究結果一致?？赡苁且驗榇髮W里豐富多彩的校園活動、相對較輕的學習壓力、學校對學生心理健康的重視，豐富的社會支持等在一定程度上提升了高職生的希望感。同時，研究也發(fā)現(xiàn)，高職新生的希望感在性別、是否獨生上不存在顯著差異，這與已有研究結果一致?？赡苁且驗楝F(xiàn)代社會“男女平等”、“女性能頂半邊天”的觀念已深入人心，無論男女在教育、活動等方面均能獲得相同的參與機會，平等競爭，因而男女生希望感水平并不會產生明顯差異。而不同生源地學生的希望感得分存在顯著差異，這可能我國農村和城市學生在教育質量上存在巨大差距出具有關。“寒門難出貴子”的現(xiàn)象正在逐步被印證，與農村學生相比，城鎮(zhèn)學生接觸新事物的機會更多、見識更廣、自我效能感更高，這一點可能使他們能以積極樂觀的心態(tài)想出多種方法和策略去追求和實現(xiàn)自己的目標，而農村學生在這方面可能稍弱一些。

（二）高職新生希望感與學校適應的關系

研究結果顯示高職新生希望感各維度與人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應、滿意度和適應量表總分均有顯著相關。已有研究表明，人格系統(tǒng)是適應行為的制約機制，決定了適應行為的方式和特征，也不可避免的影響著學生的適應行為水平。希望感作為一種積極心理品質，其動力思維（個體朝向目標持續(xù)前進的決定和信念）是人格的重要組成部分，因此與高職新生的學校適應有密切關系。此外，智力系統(tǒng)是個體適應行為的核心和自行機制，個體的問題解決能力，即希望感的路徑思維（達到目標的有效方法、策略和計劃）也會對高職新生的學校適應產生影響。此外，回歸分析結果也表明，動力思維、路徑思維和希望感總分能正向預測高職新生學校適應行為。也就是說，當個體的朝向目標的決心和信念越強，解決問題的方法和策略越多，那么在進入新校園中對人際關系、學習、生活等適應能力也就越強，學校適應度越高，這主要是因為個體的人格系統(tǒng)中的個性特征和智力系統(tǒng)中的問題解決能力在起作用。

參考文獻

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基金信息：2020年江西省衛(wèi)健委科技計劃項目，醫(yī)學類高職院校貧困大學生積極心理品質現(xiàn)狀及干預研究（項目編號20204787）