岳冬梅

摘要：在初中各個學(xué)科中，音樂學(xué)科是最有趣的課程，音樂學(xué)科不但是放松學(xué)生心情的學(xué)科，也是是陶冶學(xué)生情操的學(xué)科?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)初中生、家長以及學(xué)習(xí)都容易忽視音樂課，甚至用其他的課程直接代替音樂課，使學(xué)生沒有機(jī)會接受音樂教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。因此，在這種情況下，初中音樂教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)制定教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的參與熱情得到提高，提升初中音樂課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂;學(xué)習(xí)興趣;參與熱情;有效方式

引言：

音樂課程相較于文化課程來說，學(xué)校和學(xué)生本人都容易忽視其蘊(yùn)含的強(qiáng)大作用，音樂可以陶冶個人情操，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)個人興趣愛好，但因?yàn)閷σ魳氛n程教學(xué)重視不足，使其效果大打折扣。開展有效的音樂教學(xué)就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過合理的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，這樣才能讓學(xué)生會抱有濃厚的參與熱情參與其中，從而促進(jìn)初中音樂的教學(xué)水平。

一、目前初中音樂教學(xué)中存在的困難分析

在初中音樂教學(xué)之中，老師在教學(xué)的過程中遇到了很多的難題，主要是應(yīng)試教育給音樂教學(xué)帶來的消極影響。因?yàn)橐魳氛n程不是高考的考試內(nèi)容，所以老師和學(xué)生的注意力都不重視音樂知識的教學(xué)活動，只是注重與考試相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，這樣音樂教學(xué)就會面臨著很大的問題。很多學(xué)生比較喜歡流行歌曲，在課下聽著流行歌曲，家里面還黏貼著一些偶像的海報，父母認(rèn)為這樣做會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，就禁止學(xué)生這樣聽流行歌曲，影響學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)壓力比較大，會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，需要引起老師的足夠重視，意識到音樂知識教學(xué)的重要性，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中音樂教學(xué)中提高學(xué)生參與熱情的有效方式探究

1、重視提升學(xué)生的音樂意識

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分辨能力，這種分辨意識會指引他們作出判斷和選擇。在音樂教學(xué)中，很多學(xué)生說自己五音不全、不喜歡唱歌、擔(dān)心音樂影響自己的學(xué)習(xí)，教師在面對這些言論的時候，首先要改變學(xué)生對于自身和音樂的認(rèn)知，只有正確的認(rèn)知才能指引學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。首先，音樂課程應(yīng)該安排專業(yè)的音樂老師進(jìn)行教學(xué)，從基礎(chǔ)上幫助學(xué)生講解音樂知識，形成系統(tǒng)的音樂理論體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識音樂，從音樂的形式、內(nèi)容、表達(dá)方式等展開講解，使學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生印象。其次，在音樂教學(xué)初期，教師要結(jié)合音樂知識通過課堂來向?qū)W生傳遞正確的音樂觀念，音樂是一種藝術(shù)形式，是精神的輸出和支撐，它是一種表達(dá)思想和情感的手段，在日常生活中發(fā)揮著巨大作用，不在于你唱的有多好，在于有沒有合理利用它來表達(dá)自身情感。

2、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心

音樂課學(xué)生不敢開口是音樂教學(xué)中面對的又一個問題，，導(dǎo)致不能正視音樂課程，不敢開口唱歌，這個時候老師的鼓勵和引導(dǎo)至關(guān)重要，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對音樂的認(rèn)知，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對音樂認(rèn)識不足開口唱，教師就無法掌握課堂教學(xué)的掌握程度，對于后期的內(nèi)容設(shè)置和講解都產(chǎn)生一定的阻礙。教師要考慮教學(xué)質(zhì)量，提升班級的整體水平，必須對這些不敢開口的學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)。

例如：通過“相信自己”“你可以的”“你唱的非常好”等激勵性詞語來達(dá)到鼓勵的目的，教師也可以帶領(lǐng)唱歌，教師唱一句，學(xué)生唱一句，避免其出現(xiàn)尷尬的情緒。對于其他同學(xué)也要采取激勵措施，不論唱的好壞都需要得到老師的肯定，使得學(xué)生保持自信心來學(xué)習(xí)，對于出錯的地方要及時指出促使其做出改正，禁止對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和冷嘲熱諷，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課堂上要加強(qiáng)音樂信息的交流與互動

通過實(shí)際調(diào)查可知，大多數(shù)的音樂課學(xué)習(xí)過程都是由老師進(jìn)行引唱，學(xué)生跟著附和，這樣的教學(xué)方式非常多額枯燥、乏味。而由于學(xué)生對于教師天生就具有敬畏感，促使學(xué)生也不敢對教師表露自身想要學(xué)習(xí)的曲目。這樣長久的發(fā)展下去，學(xué)生不僅缺失了對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生不愿意張開嘴巴。所以，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，積極的了解學(xué)生的心理需求，明確他們的音樂喜好，從而才能采用學(xué)生喜愛的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教導(dǎo)，這樣就可以極大的豐富教材內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)按照教材開展教學(xué)的弊端。

例如：在學(xué)習(xí)《貝多芬第九交響曲》這一節(jié)音樂課時，教師可以安排學(xué)生收集與貝多芬相關(guān)的資料，從而詳細(xì)的了解其人生經(jīng)歷以及命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之后教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品評鑒，從不斷的分析探究中來感悟該音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)心情感。此外，教師也可以在多媒體的幫助下，為學(xué)生播放完整的《貝多芬第九交響曲》樂章，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試唱，同時組織學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的總結(jié)交流，讓學(xué)生大膽的發(fā)言來闡述自身對貝多芬個人以及其作品的評價。

結(jié)語：

綜上所述，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生可以積極地參與其中，并且滿足學(xué)生精神生活的審美需求，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與激情，引導(dǎo)學(xué)生以開闊的視野走進(jìn)音樂世界，從而可以加深對祖國以及世界音樂文化的熱愛與理解，有效地幫助學(xué)生積累視覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂感受、想象、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價及自學(xué)音樂能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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