徐小剛

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教育作為作文教育的初級(jí)階段，是后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是應(yīng)試教育考題里分?jǐn)?shù)占據(jù)比較大的一道題，因此也成了語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，同時(shí)作文也是學(xué)生表達(dá)情緒的一個(gè)宣泄平臺(tái)，如何拓寬思維，提高作文寫(xiě)作質(zhì)量，也是非常關(guān)鍵的一部分。本文分析了活躍的思維對(duì)于小學(xué)生作文寫(xiě)作的重要性，對(duì)當(dāng)前在小學(xué)作文教育中拓寬學(xué)生思維方面存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);拓寬思維策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0145-02

Exploration of Strategies to Widen Students' Thinking in the Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

XU Xiaogang （Dangchuanpu Primary School，Kangle County，Gansu Province，China）

【Abstract】 As the primary stage of composition education in elementary school，Chinese composition education is the basis for subsequent Chinese learning. It is a question that takes up a relatively large score in the exam-oriented education examination questions. Therefore，it has become the top priority in Chinese teaching，and composition is also a student As a catharsis platform for expressing emotions，how to widen thinking and improve the quality of composition writing is also a very critical part. This article analyzes the importance of active thinking for primary school students composition writing，and analyzes the current problems and causes in the widen of students thinking in primary school composition education，and proposes corresponding countermeasures on this basis to provide primary school Chinese composition teaching Theoretical basis.

【Keywords】Elementary school Chinese;Composition teaching;Widen thinking strategies

作文是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，但是很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中常常找不到適合的寫(xiě)作途徑，寫(xiě)出的作文缺乏主題和立意，部分學(xué)生在寫(xiě)作中前言不搭后，無(wú)法有效的整合寫(xiě)作資源，其重要的原因之一是小學(xué)生的邏輯思維能力有限，閱讀面較窄，沒(méi)有積累起足夠的寫(xiě)作素材，基于此，語(yǔ)文教師要不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方式方法，盡量采用多元化的教學(xué)手段，從根本上提升課堂教學(xué)的效率，改善學(xué)生思維模式，讓學(xué)生善于運(yùn)用寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)發(fā)揮自身獨(dú)特的想象力，增加寫(xiě)作的獨(dú)特性，進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

1.學(xué)生思維活躍對(duì)于小學(xué)作文寫(xiě)作的重要性分析

對(duì)于5.六年級(jí)高年級(jí)的小學(xué)生，作文給與了他們表達(dá)自主欲望以及想法的平臺(tái)，教師能從字里行間之間看出一個(gè)學(xué)生豐富的心理活動(dòng)及情感世界。作文教學(xué)為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)以及閱讀奠定基礎(chǔ)，小學(xué)是初等教育的開(kāi)端，良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成是十分必要的。而學(xué)生的思維就好像是寫(xiě)作的助推器，活躍的思維對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作裨益良多。教師作文教學(xué)中要重視對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

（1）活躍的思維極大的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生本身具有天真活潑，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中要善于利用這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，給與學(xué)生足夠想象空間，活躍的課堂，充分的聯(lián)想，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所描述的事物產(chǎn)生興趣，有寫(xiě)作的欲望。小學(xué)語(yǔ)文人教版教材寫(xiě)作部分主要是對(duì)于事物主題的描述，這類(lèi)作為更適合于上述方法。教師對(duì)所寫(xiě)主題進(jìn)行描述，在描述中使用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的問(wèn)題中，思路開(kāi)始打開(kāi)，思維空間越來(lái)越大，將所思所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)就是一篇內(nèi)容詳實(shí)，有思想的文章。

（2）活躍的思維滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境各異，造就了他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度上存在差別，同樣對(duì)于同一件事情的思維方向上也存在不同，正因?yàn)檫@種差異，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容五花八門(mén)，寫(xiě)作風(fēng)格千差萬(wàn)別，而這也正是寫(xiě)作的魅力之處。教師在作文教學(xué)中要正視這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生自身特有的思維及想象力，作文創(chuàng)作的個(gè)性化，保留學(xué)生的個(gè)性。滿(mǎn)足了個(gè)人個(gè)性化發(fā)展需求，符合當(dāng)前教育的目的，為未來(lái)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。

（3）活躍的思維促進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作來(lái)源于現(xiàn)實(shí)素材但又高于現(xiàn)實(shí)，立足了現(xiàn)實(shí)卻又超脫現(xiàn)實(shí)，這就需要將現(xiàn)實(shí)素材與高深立意的聯(lián)系。如何巧妙的聯(lián)系，需要學(xué)生活躍的思維，插上想象力的翅膀，以小見(jiàn)大，以細(xì)微之處見(jiàn)高深意境，使得普通的事物不再普通，簡(jiǎn)單的道理具有深遠(yuǎn)的意義，文章別具一格，引人深思，發(fā)人深省，作文水平上升一個(gè)臺(tái)階。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中在拓展學(xué)生思維方面存在的問(wèn)題

相比初中生以及高中生，小學(xué)生沒(méi)有那么大升學(xué)壓力，但小學(xué)生也要面臨小升初，高分才有更多選擇。在這樣的應(yīng)試教育背景下，上作文課，寫(xiě)作文根本上是為了提高成績(jī)，如何獲得高分是教學(xué)的目的，對(duì)于學(xué)生思維的拓展上存在很多問(wèn)題。

（1）教師對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)欠缺。

從學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)于教師的考核都是從學(xué)生的分?jǐn)?shù)出發(fā)，普遍來(lái)看教師過(guò)多的重視對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，從思想上忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的實(shí)施中，學(xué)校沒(méi)有給予教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好平臺(tái)，學(xué)生思維教育成效慢，難以在短時(shí)間看到明顯的成效，而學(xué)校沒(méi)有足夠的時(shí)間給予教師，去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前學(xué)校在對(duì)于學(xué)生思維能力上的訓(xùn)練以及重視程度并未達(dá)成一致，有的教師看重，有的教師不重視，但因?yàn)榉N種原因，在小學(xué)階段，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生的作文教育，一位教師不能從一而終，導(dǎo)致思維培養(yǎng)不連續(xù)，也給學(xué)生造成困擾。從語(yǔ)文教師的教育上看，缺乏思維培養(yǎng)的相關(guān)課程，是導(dǎo)致教師教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校不看重的根本原因。

（2）教師給予的寫(xiě)作的范圍過(guò)于狹窄固定。

在寫(xiě)作中，語(yǔ)文教師給出的寫(xiě)作主題窄，有的教師直接給定題目，限制作文大意，更甚者會(huì)直接列出提綱，給定范圍，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種練習(xí)方式，很大程度上會(huì)限制學(xué)生的思維，固定孩子的想象，扼殺學(xué)生的天性，不會(huì)發(fā)散，不會(huì)聯(lián)想，馬就是馬，花兒就是花兒，想不到白駒過(guò)隙，想不到燦爛的春天。為了應(yīng)對(duì)考試，教師采取押題方式，查找范文要求學(xué)生背誦，以此獲取高分，完全忽略了學(xué)生對(duì)于此類(lèi)主題的想法，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力，在長(zhǎng)久的作文教育中，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）教師在思維能力訓(xùn)練中忽略學(xué)生的差異性。

世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，一個(gè)班級(jí)上的學(xué)生性格迥異，品性不同，學(xué)習(xí)的速度，認(rèn)知的能力等都有高低之分。在文化課的教學(xué)中，很多教師會(huì)因材施教，注重學(xué)生的差異，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率高，認(rèn)知接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高。但對(duì)于作文教育中思維訓(xùn)練常常被忽視。有的學(xué)生思維活躍，看到作文主題思緒萬(wàn)千，文如泉涌，有的學(xué)生卻不知從哪里打開(kāi)思路，難以下筆。教師沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，采取一刀切的辦法，要么以速度快的學(xué)生為準(zhǔn)，要么以速度慢的學(xué)生為準(zhǔn)。這就導(dǎo)致，以快為準(zhǔn)時(shí)，很多慢學(xué)生完不成寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往喪失對(duì)作文的興趣，以慢為準(zhǔn)時(shí)，很多快的學(xué)生都在荒度時(shí)間。

（4）教師忽略學(xué)生閱讀積累。

閱讀是探索世界，發(fā)展思維的重要渠道，進(jìn)行拓展思維，閱讀必不可少。閱讀素材的積累，是作文的基礎(chǔ)。大量的閱讀能為寫(xiě)作提供多角度的思維，能更加全面的去闡述一個(gè)事物，寫(xiě)作的內(nèi)容更加的豐富有層次有內(nèi)涵。精彩的文章，不是靠著課本的兩篇文章就能做到，也不是教師的幾節(jié)寫(xiě)作課就能實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生大量閱讀。只有閱讀量達(dá)到一定的程度，學(xué)生的思維能力才能更強(qiáng)，才能舉一反三，將閱讀素材轉(zhuǎn)換成寫(xiě)作內(nèi)容。

（5）思維能力的培養(yǎng)上缺乏家庭教育的配合支持。

思維能力培養(yǎng)是一個(gè)很抽象的事情，不像分?jǐn)?shù)那樣看得見(jiàn)摸得著，能立桿見(jiàn)影。當(dāng)教師在教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間精力在提高學(xué)生的思維能力上時(shí)，往往得不到家長(zhǎng)的配合與支持。教師跟家長(zhǎng)的溝通上不暢通，更多時(shí)候家長(zhǎng)表示不理解。更愿意花費(fèi)更多的錢(qián)與時(shí)間讓孩子去興趣班，嫻熟的彈首曲子，或者熟練打一套拳是真實(shí)看得見(jiàn)的成效。

3.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中拓展學(xué)生思維的策略

如果說(shuō)分?jǐn)?shù)是學(xué)生升學(xué)的法寶，那么一個(gè)學(xué)生良好的思維能力則是伴隨一生快速成長(zhǎng)的法寶。小學(xué)教育階段要重視對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展。

（1）強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)。

從高處著眼，在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)教育，為準(zhǔn)教師及任教老師開(kāi)設(shè)與思維能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，對(duì)其進(jìn)行思維能力培養(yǎng)相關(guān)的訓(xùn)練，讓準(zhǔn)教師們對(duì)思維能力培養(yǎng)重視起來(lái)，同時(shí)，擁有科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)。從學(xué)校著眼，各個(gè)學(xué)校從上到下要重視思維能力的培養(yǎng)，給教師搭建思維能力培養(yǎng)的平臺(tái)，讓小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于作文上的思維能力培養(yǎng)上具有充分交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在交流中才能摩擦出火花更好的教學(xué)。學(xué)校要給足教師充分的時(shí)間，合理安排教師的工作，避免出現(xiàn)不同教育理念給學(xué)生造成困擾。學(xué)校要改變唯分?jǐn)?shù)論教師好壞的評(píng)價(jià)機(jī)制，要將對(duì)學(xué)生思維拓展納入語(yǔ)文教師考核內(nèi)容中，以此加大教師對(duì)于思維拓展的重視。從教師層面，教師要提高自身意識(shí)，加強(qiáng)自身教育，使用更好的方式方法應(yīng)用在作文課的思維拓展上。

（2）樹(shù)立全新的教育觀念，因材施教，拓寬寫(xiě)作范圍，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師要更新教育理念，不局限于主流的寫(xiě)作主題，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，提供多種主題，學(xué)生可根據(jù)愛(ài)好自主選擇。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，充分發(fā)散學(xué)生思維，豐富寫(xiě)作素材，拔高寫(xiě)作立意，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。教學(xué)方式多元化，要注意學(xué)生的個(gè)體化差異因材施教，保留住學(xué)生的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情以及對(duì)于寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的生活，規(guī)范的練習(xí)表達(dá)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)教師的作文教學(xué)質(zhì)量也獲得提高。

（3）教師多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，做好積累 。

積累感悟是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)好語(yǔ)文的基本途徑。著名的小學(xué)語(yǔ)文教育家張慶先生說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。語(yǔ)文教師要重視閱讀，將班級(jí)的圖書(shū)角充分利用起來(lái)，使用早讀或者午休的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師對(duì)于課外讀物不僅簡(jiǎn)單閱讀，還可以選出好的作品進(jìn)行師生間的探討，加深印象。閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間的積累，這個(gè)過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

除此以外，教師也可以組織多種多樣的交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行寫(xiě)作方面的交流，或者組織征文比賽，手抄報(bào)比賽等，讓學(xué)生在擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生之間形成良好的寫(xiě)作交流習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，拓展學(xué)生的思維能力。

4.結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)不能僅僅停留在動(dòng)筆寫(xiě)作階段。常言道，思想是行動(dòng)的指南，必須要有豐富的想法，才會(huì)出有內(nèi)涵的文章。進(jìn)行思維拓展是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要的是時(shí)間是耐心是無(wú)窮的精力，對(duì)于每一位小學(xué)語(yǔ)文教師而言都可謂任重而道遠(yuǎn)。

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