周媛媛

摘? 要：行為習(xí)慣對于人的一言一行都起著至關(guān)重要的作用。行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是通過多方面的磨合和培養(yǎng)，加上自身的努力一步一步形成的。每個人在幼兒時期都是一張白紙，因此，在幼兒時期特別是對于4～5歲這一敏感時期的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是值得重點關(guān)注和細致考究的。有許多家長及教師都反映，無論是在家庭還是幼兒園，在培養(yǎng)幼兒常規(guī)這一方面都是處于比較困難的狀態(tài)。由于養(yǎng)成問題是發(fā)展性問題，它可以隨著很多外在和內(nèi)在原因發(fā)生改變，花的時間也相對較多，況且，我們不能時刻在幼兒身邊督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在幼兒時期就為其打下良好的基礎(chǔ)，能對幼兒未來的行為習(xí)慣形成有著不可磨滅的作用。幼兒的生活有一大部分是在幼兒園過的，那么，在幼兒園中通過對幼兒一日生活的觀察和及時引導(dǎo)，就能對其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有促進作用。身為教師，我們應(yīng)如何關(guān)注且培養(yǎng)幼兒的行為呢？對此，我結(jié)合在實習(xí)期間的觀察做了一個研究。

關(guān)鍵詞：中班;一日生活;行為習(xí)慣

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0049-02

Investigation and Research on Formation of Behaviors and Habits of Children in Middle Class

ZHOU Yuanyuan （Marong Kindergarten，Cangshan District，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Behavioral habits play a vital role in every word and deed of a person. The development of behavioral habits is not achieved overnight，but is formed step by step through a variety of running-in and training，plus one's own efforts. Everyone is a blank paper in early childhood. Therefore，in early childhood，especially for the sensitive period of 4 to 5 years old，the education of behavior and habits formation is worthy of attention and careful study. Many parents and teachers have reported that whether in the family or the kindergarten，it is difficult to cultivate children's routines. Since the development problem is a developmental problem，it can change with many external and internal reasons，and it takes a relatively long time. Moreover，we cannot always urge children to develop good behavior habits. Therefore，laying a good foundation for them in the early childhood can have an indelible effect on the formation of children's future behavior habits. A large part of childrens life is spent in kindergartens，so through observation and timely guidance of childrens daily life in kindergartens，they can promote their development of good behaviors. As teachers，how should we pay attention to and cultivate children's behavior？ In this regard，I did a research based on observations during my internship.

【Keywords】Middle class children;Daily life;Behavior habits

所謂的行為習(xí)慣是是行為和習(xí)慣的總稱。 綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點：一是習(xí)慣是自動化的行為方式;二是習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系;三是習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容;4.習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。

1.幼兒一日生活的行為現(xiàn)狀

（1）問好環(huán)節(jié)

大部分幼兒在早上來園時都能積極主動地向帶班老師和園長老師問好。不過出現(xiàn)一個較普遍的現(xiàn)象：對于其他班的教師或新來的實習(xí)教師，大部分都只是看一眼就去做自己的事情，只有少部分的幼兒會積極主動問好并鞠躬。

（2）晨間活動環(huán)節(jié)

幼兒在自由活動中，自由地玩滑滑梯。教師雖然在玩之前已經(jīng)與幼兒強調(diào)了玩滑滑梯的常規(guī)，如：不能從滑滑梯底部爬上頂部;在上樓梯時要排隊不要爭搶;要等小朋友滑完滑梯才能接下去滑等。但在玩耍的過程中，還是會出現(xiàn)以上情況。在玩其他項目時，如：羊角球、獨木橋、踩高蹺等，也總是要教師提醒才能有序地并保證安全地進行玩耍。

（3）早操環(huán)節(jié)

從班級排隊走到戶外操場時，大部分幼兒能遵守排隊秩序，一個跟著一個走，并能扶著樓梯的把桿，少部分會出現(xiàn)推擠現(xiàn)象。在運用道具做操時，小部分幼兒并不能有序地拿道具，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶情況。

（4）點心環(huán)節(jié)

在幼兒吃點心時，少部分幼兒坐姿不正確，在老師的提醒后，依舊把腳放椅子兩邊，有的甚至翹二郎腿或和旁邊幼兒用腳打鬧;有些幼兒總是出現(xiàn)發(fā)呆，手經(jīng)常不拿起湯匙放在桌子下面;還有些幼兒喜歡和旁邊的幼兒交頭接耳，說說笑笑;還出現(xiàn)挑食，把不愛吃的東西丟進殘渣盤甚至是直接丟在桌上;還有些不愛吃飯的幼兒出現(xiàn)故意催吐的現(xiàn)象等。

（5）集中活動環(huán)節(jié)

在集中活動中，大部分能舉手發(fā)言，但也有出現(xiàn)不舉手就插嘴且聲音大的現(xiàn)象。中班幼兒的注意力大概在20～25分鐘左右，但在集中教育過程中，依然有小部分幼兒從一開始注意力就不集中，出現(xiàn)突然站起、與人講話、發(fā)呆、玩手等現(xiàn)象。在自主操作環(huán)節(jié)或區(qū)域活動時，有些幼兒會出現(xiàn)不遵守規(guī)則和要求，到處搗亂，亂逛的現(xiàn)象。

（6）入廁、喝水、洗手環(huán)節(jié)

在中班依然會出現(xiàn)為了玩玩具、游戲或因為在上課、吃飯不想或不敢去廁所而導(dǎo)致尿褲子的現(xiàn)象。個別經(jīng)常尿褲子的幼兒，剛開始在老師或保育員的提醒下能及時的去廁所，但多次以后，會出現(xiàn)明明尿褲子了卻因害怕被老師或保育員發(fā)現(xiàn)、被罵而謊稱上過廁所、沒有尿褲子的現(xiàn)象。還有出現(xiàn)在老師面前裝了一大杯水，后小口小口或假裝在喝，一發(fā)現(xiàn)老師沒在看他，就馬上把水倒掉的情況。洗手時，如有穿長袖的幼兒大部分能先自己或?qū)で罄蠋煄椭研渥油炱饋?，但在洗手過程中，很少能認真的、真正的按照洗手步驟洗手。

（7）午睡環(huán)節(jié)

我所在的實習(xí)園所要求幼兒自己的事情要自己做，中班幼兒能自覺主動自覺的穿脫衣物，但有些幼兒穿脫的順序不能很好的掌握。從脫衣物到入睡這段時間相對較久，很多幼兒在睡前表現(xiàn)興奮，與同伴吵鬧、玩耍，只有少部分幼兒能很快躺下來。午睡時是不允許帶玩具進寢室的，但這種現(xiàn)象還是會不可避免的發(fā)現(xiàn)。

（8）游戲活動環(huán)節(jié)

在游戲活動過程中，幼兒普遍出現(xiàn)興奮的狀態(tài)，因此常常出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則，秩序混亂的情況。甚至有為了爭搶玩具而出現(xiàn)攻擊性行為的情況。

（9）離園環(huán)節(jié)

在離園前能在老師的提醒下，自己整好理好衣物和頭發(fā)，保持外觀整潔。也能自覺的在活動區(qū)等待家長的到來。

2.幼兒園應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

由于身心發(fā)展特點，幼兒的行為意識和自控能力都不強，這時候就應(yīng)該利用其余力量去幫助其發(fā)展，而其中的重要力量之一就是幼兒園的相關(guān)教育。那么幼兒園應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

首先，幼兒園應(yīng)為幼兒提供良好的環(huán)境氛圍。其包括一個基本的教師資格、良好及以上的道德和師德并且在生活的各個行為習(xí)慣方面都能起良好的帶頭作用的幼兒教師群體;在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可在明顯位置粘貼上有行為習(xí)慣的圖片、提示語及標志牌等。通過以上方式，可讓幼兒在環(huán)境的良好熏陶中，潛移默化的促成行為習(xí)慣的良好發(fā)展。同時，在幼兒園中也要營造良好的氛圍，例如教師之間要有意識的熱情的進行問候，給幼兒樹立一個良好的行為榜樣，這樣的方式也會利于在幼兒園中形成良好的氛圍。另外，在幼兒園中教師也可以組織班級之間的活動，讓不同班級甚至是不同年級的幼兒之間相互認識，相互游戲，組織各種混齡的活動也有利于在幼兒園中形成良好的氛圍。

其次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育應(yīng)貫穿于一日生活中的各個環(huán)節(jié)。在晨間活動、入廁及喝水、午睡活動中，可采取事先在集中教育中制定活動規(guī)則和隨機教育相結(jié)合，而后可再一次在集體面前將問題交給幼兒，讓幼兒判斷是非，提出應(yīng)如何解決。幼兒的行為最好是能夠建立規(guī)律，如喝水，入廁的時間與頻率等等，這樣會有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當然，幼兒階段這些行為習(xí)慣都要依靠教師的輔助與教導(dǎo)。教師要重視這個環(huán)節(jié)的輔助，為每一位幼兒建立行為習(xí)慣的檔案，從中逐漸的幫助幼兒建立規(guī)律，規(guī)律建立之后，教師也能夠很容易的從中發(fā)現(xiàn)異常，即時發(fā)現(xiàn)幼兒的不適以及異常等狀況。在發(fā)現(xiàn)異常的時候，也要抓住機會對幼兒進行隨機的教育，這樣能夠讓幼兒的印象更加深刻，更加容易獲得良好的認知，配合教師共同建立良好的行為習(xí)慣。

最后，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)，作為一名教育者，我個人認為，除了靠我們教育者本身單方面的教育和引導(dǎo)，我們還應(yīng)該多加反思，以及積極有效地利用幼兒園、家庭、社會三點一線的相互關(guān)系，從而找出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最好辦法。目前廣為提倡的家園共育就是在不斷的提升家庭教育的重要性，在幼兒園中也會積極的舉辦各種形式的親子活動，讓家長了解在孩子在幼兒園中的生活，了解幼兒園的教育理念，同時也會適當?shù)慕逃變杭议L一些教育理念。盡量讓家長參與到育兒的過程中來，在理念上與幼兒園達成一致，更好的與幼兒園進行結(jié)合與輔助，提升整體的教育效果。當然，在部分幼兒園的親子活動以及家園結(jié)合的模式與方式中，還存在著很多的不足，這就需要我們教育工作者能夠不斷的反思，不斷的創(chuàng)新，運用更為適合幼兒園實際狀況以及家長實際狀況的模式來進行家園共育，從而提升教育的效果。

（1）自我反思

一方面，幼兒總是在有樣學(xué)樣，家長和教師是與他們密切相處的人，常常會出現(xiàn)幼兒的行為與家長或老師相像的情況，那么，一旦察覺到幼兒的行為有什么不對的地方，我們是否反過來看看自己身上也同樣存在這樣的問題？另一方面，家長與教師為幼兒提供的環(huán)境、材料是否影響到了幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展？這些問題都需要我們對幼兒園以及家庭中的各種環(huán)境進行檢核，對于教師以及家長的行為習(xí)慣進行檢核。另外我們還需要注意到一個狀況，即幼兒之間的相互學(xué)習(xí)與影響。很多幼兒會在相互之間進行模仿，幼兒在進行玩耍的時候就會將對方的一些行為習(xí)慣進行模仿。這種情況就需要教師在幼兒園中建立良好的標準與規(guī)范，盡量的規(guī)范與約束幼兒的行為習(xí)慣，將不良習(xí)慣杜絕。同時對于一些行為習(xí)慣不良的幼兒也要進行矯正，讓幼兒能夠在這方面具有是非觀，在心理上對于正確以及不正確的行為習(xí)慣有良好的認知，從而不會去模仿不良的行為習(xí)慣。更多的時候，作為教育工作者還是需要反思自身的言行，教育理念，教育方式，在日常的言行中是否有不好的，會對幼兒造成不良影響地方出現(xiàn)，在教育上與認識上是否還有需要進行導(dǎo)正的地方，在教育方式上是否達到了公正公平，是否對于每一個幼兒都有良好的指導(dǎo)與輔助。

（2）幼兒園、家庭、社會互相聯(lián)系

行為的養(yǎng)成單靠在幼兒園的培養(yǎng)和教育是遠遠不夠的。很多時候都出現(xiàn)，有些幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但在家里卻是另一個樣子。因此，應(yīng)該增加家校的相互聯(lián)系，形成家園共識，以達到真正意義上的教育。在上文中所提到的家園共育就是一個重要的課題。除此之外，社會教育是在幼兒園教育中所缺失的一個比較大的部分。社會因素對于幼兒的影響也是巨大的，在幼兒園接受教育最為主要的目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，了解基本的社會規(guī)則，能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與基本的生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園還需要根據(jù)這部分的要求有效的導(dǎo)入社會教育的內(nèi)容。例如，社會機構(gòu)的參訪，社會規(guī)則的認識，交通規(guī)則，垃圾分類等等，這些都是社會教育的重要內(nèi)容。其中對于社會機構(gòu)的參訪，如小學(xué)，消防局，公安局等重要的社會機構(gòu)參訪會讓幼兒對于這些機構(gòu)的功能有正確的認識，能夠有效的起到社會教育的作用。

參考文獻

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