徐桂芳

【摘要】隨著人教版高中政治教材的更新，教師更加注重運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。情境式教學(xué)具有提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)水平和提升課堂教學(xué)效果的作用。高中政治教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)開展具體的教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治;情境式教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

情境教學(xué)法有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知，能提升他們的學(xué)習(xí)效果。該方法不僅可以深度挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與課程思政的融合，還可以通過(guò)警示教育、榜樣教育和行動(dòng)教育將思想政治教育形象化、具體化與生動(dòng)化，進(jìn)而使學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀[1]。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

情境教學(xué)法是在情境認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)。在高中政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展和變化表達(dá)自己的認(rèn)知;也可以讓學(xué)生直面現(xiàn)場(chǎng)、身臨其境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

二、高中政治課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)脫離學(xué)生的日常生活

在高中政治教學(xué)中，教師不應(yīng)照本宣科地將書本中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合時(shí)事政治，深化學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展及自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一些教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)理念與新課程改革的要求背道而馳，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)教學(xué)的生活化，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而建立教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。有的高中政治教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境采用的案例是一些理論性很強(qiáng)的材料，脫離了生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解。

（二）學(xué)生缺乏真正意義上的發(fā)展

“授人以魚不如授人以漁?！苯處熓且粋€(gè)偉大的職業(yè)，是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，并在教學(xué)過(guò)程中秉持發(fā)展性原則，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的獨(dú)立的個(gè)體，不僅要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。然而，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，有的教師已經(jīng)習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，在課堂上常常是“一言堂”，即教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見，這挫傷了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

高中政治的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助他們塑造良好的道德品質(zhì)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為高中思想政治教學(xué)過(guò)于抽象和刻板，而有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治是道德的表現(xiàn)，在生活中就能學(xué)習(xí)，在高中階段的課程設(shè)置中并不重要。正是在這種思想的影響下，許多學(xué)生對(duì)思想政治課程不感興趣，上課時(shí)注意力不集中，甚至擾亂課堂秩序，對(duì)思想政治教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（四）內(nèi)涵豐富但缺乏具體性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是十分豐富的，不僅包含了個(gè)人層面的價(jià)值，也涵蓋了社會(huì)層面與國(guó)家層面的價(jià)值。社會(huì)主義核心價(jià)值觀雖然僅由24個(gè)字組成，但是每個(gè)字的意義都是十分豐富的，也體現(xiàn)了中華民族的長(zhǎng)期夢(mèng)想。然而，一些學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育缺乏針對(duì)性，除了在政治課堂上簡(jiǎn)單地講解相關(guān)知識(shí)，通常只是通過(guò)教室的文化墻和學(xué)校的廣告牌簡(jiǎn)單地展示其內(nèi)容，至于學(xué)生能否真正理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，能否從根本上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，大多數(shù)學(xué)校不太重視。

三、以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例分析情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用情境教學(xué)法

從當(dāng)前的課程改革來(lái)看，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的自覺(jué)性，將課程與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，是課程發(fā)展的重要趨勢(shì)。本次課程改革倡導(dǎo)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門體驗(yàn)課程，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展[2]。

高中政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)多選擇一些貼近生活的素材，選取學(xué)生比較熟悉的生活案例，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“更好地發(fā)揮政府作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)政府在保障民生、應(yīng)急管理等方面的一些實(shí)例納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些案例展開討論，使學(xué)生更好地了解政府的職能和責(zé)任，并意識(shí)到國(guó)家的快速發(fā)展是在政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，政府提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為國(guó)家百年大計(jì)奠定了基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以通俗的語(yǔ)言和直觀的表達(dá)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)地展現(xiàn)教材中的內(nèi)容，這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是隨著新課程改革的不斷深入而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中已經(jīng)取得了良好的成效，受到了廣大師生的好評(píng)。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生理解[3]。同時(shí)，政治教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一課時(shí)，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有偉大的歷史轉(zhuǎn)折、經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上為學(xué)生播放近些年來(lái)國(guó)家面貌改變的視頻，從破瓦土墻到高樓大廈，從貧困窮苦到全面小康社會(huì)的建立，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的巨大變化，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為中華民族未來(lái)的接班人，我們應(yīng)高度認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)自身知識(shí)學(xué)習(xí)，成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，再滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用和意義，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（三）作業(yè)布置中體現(xiàn)情境教學(xué)

受到應(yīng)試教育理念的影響，教師給學(xué)生布置的作業(yè)常常只關(guān)注數(shù)量而不關(guān)注質(zhì)量，而且布置的作業(yè)通常是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生以消極的態(tài)度來(lái)應(yīng)付作業(yè)。思想政治教學(xué)是開展德育的重要途徑。教師應(yīng)從作業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，布置一些學(xué)生感興趣、符合生活實(shí)際的作業(yè)，即在作業(yè)布置中體現(xiàn)情境教學(xué)。

例如，在教學(xué)“堅(jiān)持新的發(fā)展理念”一課時(shí)，筆者先播放了反映學(xué)校近些年變化的視頻，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況布置了“以小見大看祖國(guó)發(fā)展”課后作業(yè)，讓學(xué)生自主調(diào)查與調(diào)研，借助多種方式來(lái)搜集資料，并制作一個(gè)從小角度看祖國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的演示文稿，最后讓學(xué)生在課堂上講解自己的演示文稿。通過(guò)自主搜集資料，學(xué)生可以了解到在過(guò)去的十幾年里，國(guó)家是如何從貧困到富強(qiáng)的，了解到老一輩人經(jīng)歷過(guò)多少苦難才換來(lái)了我們今天的幸福生活。通過(guò)講解活動(dòng)，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：祖國(guó)的繁榮昌盛，離不開老一輩人的付出與努力，正如國(guó)防部新聞局局長(zhǎng)吳謙叔叔所講的“我們生活在一個(gè)和平的國(guó)家，而不是生活在一個(gè)和平的年代”。因此，作為中國(guó)人，我們應(yīng)在老一輩人無(wú)私奉獻(xiàn)創(chuàng)設(shè)的良好生活環(huán)境中，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以“為中華民族崛起而奮斗”為理想目標(biāo)。布置這種形式的作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記在心并付諸實(shí)際行動(dòng)。

總而言之，情境教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生表達(dá)自己對(duì)事物發(fā)展和變化的認(rèn)知;同時(shí)應(yīng)有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生形成正確的思想觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

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