卓道慶

在學(xué)校里，教師難免會遇到一些“特殊學(xué)生”，對他們的重點(diǎn)關(guān)注是必須的，但最好做到悄無聲息，不要讓他們失去與同學(xué)平等對話的權(quán)利，讓關(guān)愛變成了“傷害”。教師應(yīng)該把他們當(dāng)成普通的學(xué)生，忽視他們的特別之處，讓他們感受到平等和尊重。對他們而言，“忽視”也許是最好的教育方式。

去年五月份，六（1）班將要代表學(xué)校參加樊城區(qū)的經(jīng)典誦讀比賽，這對于農(nóng)村孩子來說是一個(gè)難得的機(jī)會。班主任李老師抓緊時(shí)間與同學(xué)們一起排練。距離演出還有一個(gè)星期時(shí)，李老師對我說：“卓校長，我們班怎么練都不可能在全區(qū)拿到名次的，因?yàn)橛幸粋€(gè)‘特殊學(xué)生。”這個(gè)“特殊”的小男孩叫小馬，因?yàn)樯眢w原因，他的動(dòng)作遲緩，經(jīng)常自言自語。每次排練時(shí)，同學(xué)們的動(dòng)作都做得整齊劃一，唯獨(dú)他的動(dòng)作不到位，看起來很突兀。針對這種情況，我們嘗試了很多方法，比如讓同學(xué)示范給他看，比如讓其他老師單獨(dú)看著他練習(xí)，效果卻都不太理想。

我一直在看著孩子們練習(xí)，后來，我發(fā)現(xiàn)小馬已經(jīng)很努力了，只是因?yàn)樯眢w“缺陷”而不能順利完成動(dòng)作。為了不讓他產(chǎn)生自卑感，我建議采用“忽視”的方式：對他的動(dòng)作“視而不見”，不再關(guān)注他是否做得標(biāo)準(zhǔn)，只是鼓勵(lì)他每次努力完成即可;不再關(guān)注班級是否能得獎(jiǎng)，只是叮囑每位同學(xué)盡力而為即可。隨著教育思路和訓(xùn)練策略的改變，每個(gè)孩子都開心地排練著，小馬也放松了很多，臉上露出了久違的笑容。

意想不到的是，演出那天，站在舞臺上的孩子們格外出彩，讓每位評委驚嘆不已。最后，經(jīng)過評委們的綜合評判，學(xué)校的節(jié)目《少年中國說》榮獲了全區(qū)一等獎(jiǎng)，取得了農(nóng)村學(xué)校第一名的好成績。

從動(dòng)作不到位到全區(qū)一等獎(jiǎng)，這個(gè)華麗的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該得益于“忽視”的教育，不再糾結(jié)于成績的好壞，不再盯著學(xué)生的“不足”，不再拿著放大鏡看孩子的“缺點(diǎn)”，讓每個(gè)孩子做好每一件事，讓孩子們做好自己，何嘗不是成功？何嘗不是成長？

這次比賽以后，據(jù)班主任反映，小馬同學(xué)變得陽光活潑起來，喜歡參加集體活動(dòng)，喜歡和其他孩子一樣圍在老師身邊，學(xué)習(xí)成績也越來越好。從一個(gè)孩子身上能折射出整個(gè)學(xué)校自然良好的教育氛圍和育人環(huán)境，而這種育人環(huán)境又會促進(jìn)學(xué)生積極情緒的形成并不斷注入正能量，這是一種潛移默化的影響。

小悅是學(xué)校里一個(gè)患有腦癱的殘疾學(xué)生，因?yàn)樯眢w原因，她四肢不協(xié)調(diào)，走路不平穩(wěn)，說話也不太清楚，她成了大家眼中的“特殊學(xué)生”。無論是在班里還是在校園里，她都是一個(gè)人，因?yàn)槠渌⒆优峦嫠５臅r(shí)候碰到她，老師們也囑咐孩子們要保護(hù)她。于是，全校師生的目光都關(guān)注著她，自此，她走路總是躲著其他孩子。

每周四下午是學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)課。有一次，小悅像其他孩子一樣來到操場，但她只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，看著其他孩子活動(dòng)。也許是被孩子們的快樂所感染，小悅竟然也跟著音樂跳了起來，結(jié)果身體失去平衡，摔倒在操場上。孩子們看到后立刻圍上來要扶她起來，小悅卻說：“我可以自己起來！”她一只手撐著地面，吃力地想要站起來……終于，她站起來了，豆大的汗珠從她的額頭上滑落，她卻開心地笑了?？吹竭@一幕，孩子們?nèi)脊钠鹫苼?，還有好幾個(gè)女孩子和她一起跳了起來。

對于“特殊學(xué)生”，幫助是必要的，但要注意方式。就小悅本身而言，同學(xué)們的“不在乎”“不幫助”該是多么重要??！他們需要的，或許就是這樣的“忽視”，忽視他們的缺陷，忽視他們的尷尬，忽視那些不想為人知的問題和隱私，讓他們的生命自然綻放。其實(shí)，教育是一種“慢藝術(shù)”，也是一種“留白”的藝術(shù)，教育有時(shí)候需要沉默，需要等待，需要忽視。

責(zé)任編輯/曹小飛