馬琳 張紀(jì)文 胡娟

近幾年來(lái)，黃石市沈家營(yíng)小學(xué)秉持 “生命如花，幸福綻放”的辦學(xué)理念，關(guān)注生命個(gè)體，關(guān)注生命需求，關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)，將主題教育、節(jié)日活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、勞動(dòng)實(shí)踐、思品教育等納入德育課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)生命成為最好的自己”的育人目標(biāo)。學(xué)校立足實(shí)際，明確課程育人思路，構(gòu)建了以傳統(tǒng)文化課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程、社團(tuán)藝術(shù)創(chuàng)新課程相結(jié)合的教育體系。通過(guò)實(shí)踐與探索，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生搭建了個(gè)性展示平臺(tái)，提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)文化課程浸潤(rùn)生命

學(xué)校將傳統(tǒng)節(jié)日、“二十四節(jié)氣”等內(nèi)容融入課程之中，形成獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化課程，讓師生在學(xué)習(xí)中深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，自覺(jué)弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神。

節(jié)日課程，在體驗(yàn)中與傳統(tǒng)文化手牽手。學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)日課程是將課程文化融入傳統(tǒng)節(jié)日之中。如中秋節(jié)，學(xué)校以“迎中秋·誦經(jīng)典”為課程主題，通過(guò)公益講堂、家長(zhǎng)講堂、主題活動(dòng)等渠道，用吟誦、朗誦、表演等多種形式將經(jīng)典誦讀推向高潮，孩子們或唱或誦或吟或舞，經(jīng)典就在他們的舉手投足間流動(dòng)。老師們的《詩(shī)經(jīng)·周頌·豐年》將幾千年前的祈愿再現(xiàn)。這樣的展示，完美傳播了經(jīng)典文化，讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)內(nèi)涵升華。農(nóng)歷三月初三上巳節(jié)，學(xué)校舉行盛大的“穿我漢家衣裳，興我禮儀之邦——上巳節(jié)華服日節(jié)日課程體驗(yàn)活動(dòng)”。學(xué)生身著漢服，齊聲誦讀祭文，場(chǎng)面恢宏，氣勢(shì)浩大。同學(xué)們一邊領(lǐng)略多姿多彩的漢服文化，一邊感受著文化傳承的力量，深深地被漢服文化的魅力所折服，民族自豪感、責(zé)任感和自信心油然而生。

節(jié)氣課程，調(diào)動(dòng)感官與傳統(tǒng)文化碰撞?！岸墓?jié)氣”傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，植入課堂，不僅重在認(rèn)識(shí)和了解節(jié)氣知識(shí)，更重在體會(huì)節(jié)氣規(guī)律和“節(jié)氣品質(zhì)”。讓孩子們?cè)诮佑|農(nóng)活、節(jié)氣觀察中，體驗(yàn)、實(shí)踐、互動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造相應(yīng)的生活方式，讓他們與純美的大自然相處，使其身心自由成長(zhǎng)、全面發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科教師利用零碎時(shí)間，如早讀、課前5分鐘、夕會(huì)、少年宮活動(dòng)時(shí)間講節(jié)氣的故事、傳說(shuō);認(rèn)識(shí)每個(gè)節(jié)氣的動(dòng)物、植物;學(xué)習(xí)節(jié)氣的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ);讀與節(jié)氣相關(guān)的名著，認(rèn)識(shí)節(jié)氣;走進(jìn)大自然，找到節(jié)氣的特點(diǎn)變化，記錄自然筆記，完成繪本作業(yè);寫(xiě)有關(guān)節(jié)氣主題的作文，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與寫(xiě)作，將節(jié)氣文化與語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、信息學(xué)科相融合，挖掘節(jié)氣的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

剪紙課程，咔嚓聲里與傳統(tǒng)文化親密接觸。學(xué)校開(kāi)設(shè)剪紙課程，在剪紙題材的創(chuàng)作、材料的拓展運(yùn)用、剪紙的內(nèi)容開(kāi)發(fā)等方面根據(jù)不同階段的學(xué)生層次設(shè)計(jì)課程，努力營(yíng)造濃郁的剪紙氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳承民間剪紙藝術(shù)。學(xué)校設(shè)計(jì)構(gòu)建了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，形成了低學(xué)段《形的魔變》、中學(xué)段《剪下四季》和高學(xué)段《十二生肖剪紙》三個(gè)學(xué)段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜纾龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

勞動(dòng)實(shí)踐課程學(xué)中玩

勞動(dòng)實(shí)踐課程引導(dǎo)孩子們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)合作、動(dòng)手腦，感受勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)所得的快樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，不斷增強(qiáng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

種植課程感受生長(zhǎng)魅力。學(xué)校將頂樓改建為種植園，購(gòu)置花盆、營(yíng)養(yǎng)土等種植必需品，為學(xué)生開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地。通過(guò)班級(jí)投票決定種什么，人人都可以說(shuō)出自己的想法，完全尊重孩子們的意愿。選種、播種，孩子們睜大眼睛、輕手輕腳，種下對(duì)明天的希望。發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，其中不光有喜悅，更重要的是學(xué)會(huì)了觀察事物，養(yǎng)成了質(zhì)疑思考的習(xí)慣，責(zé)任感滿滿。收獲的驚喜，享受的是果實(shí)的滋味，體驗(yàn)到的是生命的神奇。小小的種植園為孩子們打開(kāi)了一扇窗，搭建起讓孩子們親近大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的橋梁，培養(yǎng)了孩子們留心生活、注意觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。植物生長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師適時(shí)帶著孩子們閱讀相關(guān)的名家名作，嘗試仿寫(xiě)創(chuàng)作;數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一起量花盆算面積、算出芽率;科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并細(xì)致指導(dǎo)觀察的方法、病蟲(chóng)害防治……種植過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的文化，收獲別樣的精彩。

手作課程打造小小“工匠”。勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程還開(kāi)設(shè)了木藝、陶藝等傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)課程。通過(guò)“去玩、去學(xué)、去想”，從科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)五個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、專(zhuān)注力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維能力的全面提高。制作教學(xué)中，老師教孩子們觀察每一個(gè)作品，分析每一項(xiàng)制作的結(jié)構(gòu)原理，分析需要使用的工具、材料、工藝，然后列計(jì)劃，分步實(shí)施。讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思維對(duì)待要完成的任務(wù)，訓(xùn)練孩子們學(xué)習(xí)規(guī)則并理解尊重規(guī)則的重要性。孩子們自己動(dòng)手做的竹蜻蜓、魯班鎖、書(shū)簽、陶杯、陶生肖，每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的精品。認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度及熱愛(ài)勞動(dòng)的工匠精神得到傳承。

社團(tuán)創(chuàng)新課程放異彩

社團(tuán)課程與學(xué)校教育目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為重點(diǎn)，搭建學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能找到“最亮”的自己。按照《沈家營(yíng)小學(xué)少年宮社團(tuán)活動(dòng)制度》嚴(yán)格檢查、抽查課程的實(shí)施情況，積極探索不同類(lèi)別社團(tuán)課程實(shí)施的立體模式，為有效課堂教學(xué)打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)提品質(zhì)、“三秀”展風(fēng)采（六一合唱秀、十一風(fēng)采秀、元旦社團(tuán)成果秀），讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有最適合自己的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)真學(xué)到享受成長(zhǎng)、成功的喜悅。經(jīng)過(guò)幾年的推進(jìn)，學(xué)校社團(tuán)課程形成了“全員參與，活動(dòng)育人”的課程實(shí)施模式?！罢n程超市”選課，社團(tuán)與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，既保證課程的有序性，又保證學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。“多元實(shí)施搭平臺(tái)”，一方面藝術(shù)、體育、科技教師輔導(dǎo)相應(yīng)的活動(dòng)課程項(xiàng)目，其他學(xué)科教師立足自己所任教學(xué)科，根據(jù)自己的一技之長(zhǎng)自愿選擇社團(tuán)輔導(dǎo)課程，另一方面學(xué)校與湖北師范大學(xué)、湖北理工學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師合作，讓他們?yōu)楹⒆觽兊娜姘l(fā)展貢獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)智慧。

藝術(shù)課程美麗的熏陶。以書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、古箏、合唱為主的藝術(shù)課程，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，習(xí)得一定的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮藝術(shù)教育在育人領(lǐng)域中的重要作用，培養(yǎng)一批具有沈小特色的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

科技創(chuàng)新課程創(chuàng)造的幸福。超高人氣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，富于創(chuàng)造的STEM活動(dòng)、3D打印等科技創(chuàng)新課程，學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，最終解決問(wèn)題。孩子們聽(tīng)講認(rèn)真、討論激烈、創(chuàng)作專(zhuān)注，科技創(chuàng)新課程有效地培養(yǎng)了青少年的科技創(chuàng)新能力。

棋類(lèi)課程智慧的碰撞。棋文化，益智教化、陶冶性情，其娛樂(lè)性、創(chuàng)造性、趣味性和競(jìng)技性得以綿延不衰。象棋、圍棋看似波瀾不驚，實(shí)則金戈鐵馬。在“棋”妙世界里，鍛煉了孩子們的意志力、觀察力、判斷力、應(yīng)變力、計(jì)算力、記憶力等，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的弈德、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨煉了孩子們的意志。一年一度的“智運(yùn)會(huì)”讓小將們一展才智，吸引著更多學(xué)生參與到課程中來(lái)。

體育課程力與美的融合。在體育課程的實(shí)施中，學(xué)校傾心打造校園體育文化，除了常規(guī)的春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，還開(kāi)展“校長(zhǎng)杯”足球、籃球班級(jí)聯(lián)賽以及啦啦操、武術(shù)技巧展示賽、體驗(yàn)等活動(dòng)，用力與美的魅力帶著學(xué)生愛(ài)上鍛煉。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍