家校合作是提高教育有效性的基本途徑。家校之間達(dá)成共識(shí)，學(xué)校文化得到家長(zhǎng)認(rèn)同，雙方溝通才容易同頻共振。因此，基于對(duì)學(xué)校文化的支持與認(rèn)同，構(gòu)建協(xié)同育人格局，從而形成完善的家校合作共同體，對(duì)于家校共生共贏的發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。

家校共育共同體以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為共同的育人目標(biāo)。武漢小學(xué)以學(xué)校文化為共同的育人理念，以積極的情感溝通交流為特質(zhì)，以合力聯(lián)動(dòng)的家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校為載體，以各種志愿者隊(duì)伍為形式，以更積極的共育理念、共育活動(dòng)為基本內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同育人格局，致力打造并完善家校共育文化共同體。

三級(jí)家委會(huì)——統(tǒng)放有度，持續(xù)激勵(lì)共育熱情

統(tǒng)籌工作方向，定位共育感情。家委會(huì)是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，是雙方進(jìn)行聯(lián)合教育工作的渠道，不僅有利于學(xué)校管理工作的穩(wěn)步推進(jìn)，同樣可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境。而統(tǒng)籌定位家委會(huì)工作方向是家校共育工作的基礎(chǔ)。只有在家委會(huì)工作開(kāi)展初期便確立起民主、合作的工作定位，家校共育才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)校以“參與、支持學(xué)校教育管理”“提升家庭教育水平”為工作方向，使家委會(huì)從籌建開(kāi)始，準(zhǔn)確找到工作方向與活動(dòng)尺度。

放手民主選舉，激發(fā)共育熱情。學(xué)校從群眾自治性組織定位出發(fā)，校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)的產(chǎn)生都以良好的人品、 良好的文化素養(yǎng)、良好的家風(fēng)，較高的群眾威信、極高的熱情和較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力為基本條件，由家長(zhǎng)自主報(bào)名、班級(jí)提名、公開(kāi)競(jìng)崗、民主評(píng)議四環(huán)節(jié)確定家委會(huì)成員名單。家長(zhǎng)由被動(dòng)變主動(dòng)，參與家校共育的熱情被大大激發(fā)，真正在學(xué)校工作的各個(gè)方面發(fā)揮作用。

建立常態(tài)工作制度，持續(xù)共育激情。健全的規(guī)章制度是發(fā)揮家委會(huì)作用的有力保障。為保證家委會(huì)工作的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮家委會(huì)工作的實(shí)效性，學(xué)校完善工作制度，明確崗位職責(zé)，使各家委會(huì)成員分工明確，制定工作計(jì)劃，每學(xué)期至少召開(kāi)一次會(huì)議，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校共育工作。

家長(zhǎng)學(xué)校——全方位指導(dǎo)家長(zhǎng)，切實(shí)提高共育能力

專家引領(lǐng)式——“大咖開(kāi)講”。學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)需求邀請(qǐng)各行業(yè)的專家就家教理論、家教方法、孩子成長(zhǎng)規(guī)律、需求等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)武漢市基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)張漢強(qiáng)老師、華中科技大學(xué)博士張學(xué)玲老師、“兒童自控力養(yǎng)成課認(rèn)證講師”后映霞老師，分別為一年級(jí)、三年級(jí)和六年級(jí)的家長(zhǎng)們作了專題講座。家長(zhǎng)在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)與思考，對(duì)家庭教育有了更加清晰和理性的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們紛紛表示學(xué)校安排的講座讓他們受益匪淺。

家長(zhǎng)助教式——“我講我的育子觀”。邀請(qǐng)具有成功育子經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)的家長(zhǎng)在學(xué)校或班級(jí)的家長(zhǎng)培訓(xùn)中進(jìn)行分享。為了提升家庭教育效能，增強(qiáng)家校共育合力，“家校共育一班一優(yōu)課”活動(dòng)在全校各班鋪開(kāi)。以“講我的家庭教育故事”為主題，低、中、高年段話題側(cè)重點(diǎn)分別圍繞親子閱讀、培養(yǎng)孩子自理能力和親子溝通三個(gè)方面展開(kāi)。家長(zhǎng)們講用心陪伴孩子的故事，講父子共同成長(zhǎng)的思考，講親子溝通遇阻的困惑，講熊孩子、萌娃娃的趣事帶給家長(zhǎng)的感動(dòng)……老師們、家長(zhǎng)們對(duì)彼此教育觀念和教育策略有了更為深入的了解和溝通。

沙龍互助式——菜單自選。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校規(guī)劃本學(xué)期“家長(zhǎng)學(xué)校”主題，家長(zhǎng)根據(jù)自己需要選擇參與。一群來(lái)自二、三、四年級(jí)的家長(zhǎng)聆聽(tīng)中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)陳光博士主講的《讓情商伴智商比翼齊飛》，參與黃進(jìn)軍老師的家庭教育沙龍活動(dòng)《親子溝通的基本技巧——共情與傾聽(tīng)》，家長(zhǎng)自主報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席。陳博士呼喚父母學(xué)會(huì)尊重孩子、平等溝通，努力地自我增值;黃老師重視具體實(shí)踐操作，從心理學(xué)層面指導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾胃玫睾秃⒆舆M(jìn)行有效的溝通。

自主學(xué)習(xí)式——自我成長(zhǎng)。由于家長(zhǎng)從事工作的時(shí)間各不相同，孩子的情況也千差萬(wàn)別，所以集中培訓(xùn)的時(shí)間、效果也有限，更多的育兒知識(shí)需要家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校從網(wǎng)上海量的文章中篩選、精選，通過(guò)校級(jí)家委會(huì)群分享家庭教育學(xué)習(xí)資料，推薦閱讀書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。在新冠肺炎疫情期間，為了更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們積極生活狀態(tài)，校級(jí)家委會(huì)群先后推送了湖北省婦聯(lián)組織的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校講座共十二次，三級(jí)家委會(huì)各司其職，自主學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)不斷升級(jí)中。自主學(xué)習(xí)是培訓(xùn)、提升家長(zhǎng)共育能力最根本、也最具持續(xù)性的方式。

家長(zhǎng)進(jìn)校園——廣拓路徑，協(xié)力打造共育模式

想讓更多的家長(zhǎng)以更積極向上的狀態(tài)加入教育行列，必須主動(dòng)開(kāi)放學(xué)校教育。那么，開(kāi)放哪些方面？ 通過(guò)哪些路徑開(kāi)放呢？

利用微校官網(wǎng)，暢通家校共育渠道。作為學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，微校官網(wǎng)不僅在傳遞交流信息方面有不可替代的便捷作用，又可利用信息化環(huán)境實(shí)施教育，同樣也是暢通家校共育溝通渠道的有力保證。學(xué)校積極運(yùn)用微校平臺(tái)，積累家校共育資源，發(fā)布校園動(dòng)態(tài)活動(dòng)，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與學(xué)校工作的有利環(huán)境。家長(zhǎng)可登錄查詢 “班級(jí)博客”“校園活動(dòng)”等，關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校的教育思想和教學(xué)目標(biāo)有一定的了解，從而更好地參與家校共育工作。

多平臺(tái)參與，優(yōu)化家校共育環(huán)境。凝聚教育合力、提高家長(zhǎng)素質(zhì)離不開(kāi)家校共育工作的多平臺(tái)，即“質(zhì)量月開(kāi)放日”活動(dòng)、家校互訪、“童心教育期刊”校報(bào)、學(xué)校工作問(wèn)卷、家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)QQ群等。其中，家長(zhǎng)學(xué)校是培訓(xùn)式平臺(tái)，學(xué)校工作問(wèn)卷、家長(zhǎng)開(kāi)放日是校級(jí)面對(duì)面互動(dòng)平臺(tái)，校報(bào)是單向宣傳平臺(tái)，家?；ピL、班級(jí)QQ群是年級(jí)、班級(jí)面對(duì)面互動(dòng)平臺(tái)。多平臺(tái)的合理有效運(yùn)用不僅使學(xué)校與家庭的教育活動(dòng)合為一體，更便于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育教學(xué)工作的積極性，為家校雙方的合作共贏創(chuàng)造了穩(wěn)定的共育環(huán)境。

角色轉(zhuǎn)型，拓寬家校共育路徑。變教育旁觀者為學(xué)校工作參與者。學(xué)校家委會(huì)積極聚攏家長(zhǎng)力量，參與學(xué)校管理，參與學(xué)校的一些重大決策。如：學(xué)生校服的比選，共議品牌、樣式，甚至合理、合規(guī)做好“加法”和“減法”，加入運(yùn)動(dòng)款，確定自選款與必選款。向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校食堂和學(xué)生中餐服務(wù)工作，甚至開(kāi)放食堂后廚，家委們對(duì)食材供應(yīng)、安全管控、經(jīng)費(fèi)管理等方面進(jìn)行詢問(wèn)，得到了滿意又放心的答復(fù)。

警校家護(hù)暢工作是學(xué)校率先在全市開(kāi)展的一項(xiàng)試點(diǎn)工作。除了交管部門(mén)給予大力支持和指導(dǎo)之外，與學(xué)校完善的家委會(huì)機(jī)制和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的極大認(rèn)可分不開(kāi)。三級(jí)家委會(huì)聯(lián)動(dòng)管理，每周輪班機(jī)制從每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一天，從無(wú)間斷。

變被動(dòng)合作者為活動(dòng)組織者。警校家護(hù)暢工作、閱覽室志愿者、元旦化裝游園會(huì)、拼音游園活動(dòng)……越來(lái)越多的家長(zhǎng)成為學(xué)?；顒?dòng)的重要成員，是武漢小學(xué)教育教學(xué)工作中的一支生力軍。

變家庭教育者為校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施者。作為德育校本課程內(nèi)容之一的國(guó)旗下講話，以往都以教師、學(xué)生為主體。近年來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加國(guó)旗下講話，作為主講人，從開(kāi)學(xué)典禮新學(xué)期寄語(yǔ)到家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)宣傳，都邀請(qǐng)?jiān)诓煌I(lǐng)域有不同突出貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)代表參與。

建立家校合作共同體為學(xué)校提供更多辦學(xué)智慧。通過(guò)家長(zhǎng)參與學(xué)校決策和管理，增強(qiáng)了學(xué)校的透明度和開(kāi)放度，減少了家校之間相互推諉、抱怨和指責(zé)，搭建了相互信任的橋梁，優(yōu)化了教育環(huán)境;通過(guò)家長(zhǎng)參與和督導(dǎo)教學(xué)教研的活動(dòng)，提升了學(xué)校教育教學(xué)水平，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作多了一份理解和支持。

“育人”是家校合作共同體的最終目標(biāo)。在家校協(xié)同育人工程中，學(xué)生豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，綜合素養(yǎng)得以提升;家長(zhǎng)能夠參與教育教學(xué)，學(xué)習(xí)教育常識(shí)，展示自己，形成和諧的親子關(guān)系，養(yǎng)成良好家風(fēng);教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)，能夠更好地投身教學(xué)。家長(zhǎng)和教師育人能力與水平的提升，最終還是指向培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯/周小益