張開香

區(qū)域活動(dòng)是幼兒游戲的重要組成部分。區(qū)域活動(dòng)中，有寬松愉悅的游戲氛圍，有豐富多樣的操作材料，有靈活自由的學(xué)習(xí)方式。幼兒可以根據(jù)自己的興趣、能力水平選擇材料，或者通過(guò)模仿同伴、與同伴交流互助、獨(dú)立完成活動(dòng)等行為，促進(jìn)其動(dòng)作、認(rèn)知能力、交往能力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面積極主動(dòng)地發(fā)展。山區(qū)的幼兒園面臨經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)教師缺乏、活動(dòng)空間小、班額大等問(wèn)題，如何克服這些困難，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們一直在思考和探索的課題。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，浸潤(rùn)“兒童為本”的理念

在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起廣大幼兒教育工作者的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！被谟變喊l(fā)展，我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神、課改理念和辦園理念，遵循“環(huán)境是美的”“環(huán)境是活的”“環(huán)境是亮的”三個(gè)原則，凸顯“自然、低碳、本土”，處處體現(xiàn)以兒童為中心的創(chuàng)設(shè)理念，在內(nèi)容和方式上遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合園所文化有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景性、標(biāo)識(shí)性、探究性、參與性、互動(dòng)性的具體而生動(dòng)的生態(tài)場(chǎng)景，讓幼兒有身臨其境之感，在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

比如，在挖掘本土資源，建設(shè)本土特色的“農(nóng)家小院”為主題的中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，園所用農(nóng)作物、青花布、草帽、草席、花葉藤條、灰墻青瓦等本土元素打造出清新質(zhì)樸的農(nóng)家風(fēng)格;將石磨、石臼、竹篩、竹籃等農(nóng)具和豆子、花生、核桃、玉米等農(nóng)作物投放到角色區(qū)，讓幼兒在實(shí)際操作中感受家鄉(xiāng)人民的傳統(tǒng)生活智慧。

材料投放，彰顯“家園共育”的力量

區(qū)域活動(dòng)材料的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得越聰明、越自信、越大膽。

園所在準(zhǔn)備材料時(shí)，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中，共同體驗(yàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。為了取得家長(zhǎng)的支持，多溝通是關(guān)鍵。一是召開家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，需要家長(zhǎng)配合的事情可以從家委會(huì)成員開始，也可以從積極性高的家長(zhǎng)開始，循序漸進(jìn)，逐步帶動(dòng)其他家長(zhǎng)參與;二是通過(guò)QQ群展示區(qū)域活動(dòng)的圖片，讓家長(zhǎng)了解幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的熱情;三是引導(dǎo)幼兒把自己參加區(qū)域活動(dòng)的心情和收獲講給家長(zhǎng)聽;四是讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)感受區(qū)域活動(dòng)的意義，在幼兒入園或離園時(shí)開展區(qū)域活動(dòng)，或舉行家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，見證幼兒參加活動(dòng)的過(guò)程，教師適當(dāng)?shù)刂v解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到了哪些提高和發(fā)展。

很多家長(zhǎng)利用周末帶領(lǐng)孩子收集各種各樣天然的，廢舊的環(huán)保材料。有的孩子帶來(lái)了圖書、玩具;有的孩子帶來(lái)了決明子、麥子，做成玩沙池;有的收集各類蔬果、樹葉、稻草、松果等，裝飾區(qū)域環(huán)境;有的收集小瓶子、牛奶罐、舊光碟、紙盤、包裝紙等。經(jīng)常性、多形式的溝通不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)自己孩子興趣點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)的了解，豐富了育兒知識(shí)，而且促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的了解，家園關(guān)系進(jìn)一步緊密。

活動(dòng)實(shí)施，挖掘“整體發(fā)展”的內(nèi)涵

幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是整體性的。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，但在教學(xué)實(shí)踐中，要遵循幼兒整體性、綜合性的發(fā)展特點(diǎn)，注重五大領(lǐng)域的滲透和融合，將集體教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或幼兒感興趣的，需要拓展的內(nèi)容，隱含在材料中、環(huán)境中，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒反復(fù)操作，鞏固經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)?？梢栽谝粋€(gè)游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。如：在幼兒的建構(gòu)活動(dòng)中，可以提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)水平、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平（對(duì)稱）、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力的發(fā)展等。也可以在多個(gè)游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)同一個(gè)領(lǐng)域的同一個(gè)目標(biāo)。如：幼兒在美工區(qū)涂色時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出涂色規(guī)律，在用積木搭建圍墻時(shí)、在打著節(jié)拍唱歌時(shí)也可以表現(xiàn)出規(guī)律。

區(qū)域活動(dòng)不僅要與五大領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合，還要與主題教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)把主題活動(dòng)中的材料投放到區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)主題的探索與操作。園所可以創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，也可以利用活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)生成新主題。如在大班下學(xué)期《我要上小學(xué)了》主題活動(dòng)中，可以在美工區(qū)開展設(shè)計(jì)小書包的活動(dòng);在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)小學(xué)的場(chǎng)景，孩子們?cè)诶锩姘缪堇蠋熀托W(xué)生，模仿上課的情景;在建構(gòu)區(qū)搭建想象的學(xué)校;在表演區(qū)進(jìn)行歌曲表演《一年級(jí)的小學(xué)生》等。再如在中班的《落葉飄飄》主題活動(dòng)中，可以在美工區(qū)投放各種樹葉，讓幼兒進(jìn)行樹葉貼畫和拓印樹葉畫的活動(dòng);也可以在表演區(qū)演唱歌曲《小樹葉》;還可以在科學(xué)區(qū)觀察樹葉的形狀、顏色，探究為什么秋天有的樹葉變黃了，而有的樹葉依然是綠色的等問(wèn)題。

交流分享，綻放幼兒自主的精彩

有效的交流分享是區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)分享交流，幼兒能積極主動(dòng)地在集體面前展現(xiàn)自我，通過(guò)師幼、幼幼之間的相互交流，匯集各種有益的信息，形成新的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，或者又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的思考討論，激發(fā)幼兒下一次區(qū)域探索的渴望和信心。

如美工區(qū)的琪琪用毛線編織了一條藍(lán)色的小圍巾，在分享交流時(shí)，老師讓她把圍巾戴在自己的脖子上，在同伴羨慕的眼神中，她像小模特一樣在活動(dòng)室走了一圈，孩子們都紛紛說(shuō)道：“這條圍巾好漂亮呀！”老師緊接著問(wèn)：“你們覺得這條圍巾哪里漂亮？”孩子們有的說(shuō)顏色好看，有的說(shuō)編織得很整齊，沒(méi)有脫線，還有的說(shuō)跟琪琪的黃色外套很搭配。在同伴積極性的評(píng)價(jià)中，琪琪感受到了老師的肯定、同伴的認(rèn)可，臉上寫滿了喜悅。老師趁機(jī)說(shuō)道：“明天我也想請(qǐng)小朋友們幫我織一條圍巾，我會(huì)穿一件紫色的外套，你們想想可以搭配什么顏色的圍巾喲！”孩子們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)：“明天我要去美工區(qū)！”有意放大部分孩子的興趣，以此激發(fā)更多孩子參加下一次活動(dòng)的興趣。

又如，建構(gòu)區(qū)的陽(yáng)陽(yáng)在分享交流時(shí)，不開心地說(shuō)道：“老師，我想在建構(gòu)區(qū)壘一座十層以上的高樓，可是每次壘到第五層時(shí)，它就倒了，一直沒(méi)有成功?！?看著不開心的陽(yáng)陽(yáng)，老師問(wèn)全班的小朋友們：“今天陽(yáng)陽(yáng)在建構(gòu)區(qū)遇到的困難，你們有什么辦法能夠幫助他？”孩子們議論紛紛，有的說(shuō)壘高樓的時(shí)候地面要平坦，還要靠著墻角，這樣牢固一些;有的說(shuō)不要壘在過(guò)道等人多的地方，要到相對(duì)偏僻的角落，這樣不容易被碰倒;還有的說(shuō)高樓的最下面幾層要用大一些的積木，這樣底座寬一些，才不容易倒。老師對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“大家的建議很不錯(cuò)，明天你再試一試，看能不能壘到第十層？”通過(guò)這樣的分享，教師抓住問(wèn)題展開集體討論，引發(fā)幼兒間的分享交流。教師在引導(dǎo)幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)、展示經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以一種隱形的方式幫助其他幼兒反思自己的活動(dòng)，從而不斷調(diào)整自己的游戲行為，獲得新的操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)再次探索的欲望。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，我們要始終站在兒童的角度，回歸生命的本源，用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，激發(fā)孩子的潛能，提高游戲水平，推進(jìn)游戲進(jìn)程，讓孩子成為區(qū)域游戲的主人，支持每一個(gè)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯/曹小飛