王瑋 黃莉

漢陽(yáng)區(qū)墨水湖小學(xué)創(chuàng)建于2016年，由漢陽(yáng)區(qū)人民政府與華中師范大學(xué)合作辦學(xué)，漢陽(yáng)區(qū)歷史上第一所深化體制改革、創(chuàng)新辦學(xué)模式的公辦小學(xué)。學(xué)校以“墨潤(rùn)童年 慧澤人生”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，在“墨慧”教育引領(lǐng)下，一貫注重教師專業(yè)發(fā)展，確立了“墨慧教師，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基”的教師專業(yè)發(fā)展理念。

“墨慧”教師是指墨水湖小學(xué)教師“慧雅從容”，做“四有教師”。“慧雅”的教師有理想信念，三觀優(yōu);“慧雅”的教師有道德情操，品行優(yōu);“從容”的教師有扎實(shí)學(xué)識(shí)，能力優(yōu);“從容”的教師有仁愛(ài)之心，師德優(yōu)。

基于教師發(fā)展階段與“墨慧”教師的發(fā)展維度，學(xué)校以“四型”為經(jīng)，“四優(yōu)”為緯，著力構(gòu)建“四型”“四優(yōu)”墨慧教師成長(zhǎng)目標(biāo)體系?！八男汀笔菍W(xué)校按照教師成長(zhǎng)規(guī)律把教師分為“聰慧型”“敏慧型”“靈慧型”“智慧型”?！奥敾坌汀苯處熓墙處煱l(fā)展的起步階段，也是職初階段，一般教齡在1-2年，主要是踐行職業(yè)品質(zhì)，能求問(wèn)立穩(wěn);“敏慧型”教師是教師發(fā)展的爬坡階段，一般教齡在3-5年，主要是修煉成長(zhǎng)品質(zhì)，能篤行提升;“靈慧型”教師是教師發(fā)展的成熟階段，一般教齡在5-15年，主要是追求學(xué)者品質(zhì)，能駕馭示范;“智慧型”教師是教師發(fā)展的卓越階段，也是專家教師階段，一般教齡在15年以上，主要是實(shí)現(xiàn)專家品質(zhì)，能輻射領(lǐng)航。“四優(yōu)”是學(xué)校按照教師培養(yǎng)目標(biāo)把教師培養(yǎng)成為三觀優(yōu)、品行優(yōu)、能力優(yōu)、師德優(yōu)的“墨慧”教師。

“教育夢(mèng)”師德建設(shè)工程

做到“三個(gè)必須”，培養(yǎng)有仁愛(ài)之心、師德高尚的“墨慧”教師團(tuán)隊(duì)。

必須守住職業(yè)底線。簽訂“師德承諾書”，教師入職入校第一課就是學(xué)習(xí)師德規(guī)范，撰寫學(xué)習(xí)心得。學(xué)校定期召開(kāi)專題師德培訓(xùn)會(huì)，全體教師簽訂“師德承諾書”，明底線、知敬畏;開(kāi)展教師座談會(huì)，抄寫《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教育部教師十條禁令》，教師寫下觀后感并作分享交流。

必須學(xué)習(xí)身邊榜樣。領(lǐng)導(dǎo)垂范師德。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)常態(tài)化與教師分享教育家的演講片段或教育故事，倡導(dǎo)用一顆最淳樸的心去熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)孩子;用“圖說(shuō)新師德 踐行新師路”的方式，肯定每位教師的努力和付出;教師同伴互學(xué)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)的師德榜樣，學(xué)校大力宣傳，并表彰師德先進(jìn)，定期評(píng)選“墨慧”教師，形成事事彰顯師德、人人可為榜樣的氛圍。

必須講好師德故事。學(xué)校開(kāi)展了“講好教育故事”系列活動(dòng)，老師們講述自己或身邊教師日常平凡卻感人的教育故事，結(jié)集為《“墨慧”教師優(yōu)秀教育故事》專輯。

“競(jìng)技臺(tái)”專業(yè)發(fā)展工程

為進(jìn)一步讓教師在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，針對(duì)教師發(fā)展的不同階段，給予分類指導(dǎo)，要求教師做到“三個(gè)參與”。

一是參與賽課活動(dòng)，上好一門課。每年學(xué)校都會(huì)開(kāi)展教師匯報(bào)課、考核課、引路課三個(gè)賽事活動(dòng)，并根據(jù)教師發(fā)展不同階段，分步實(shí)施。職初“聰慧型”教師賽匯報(bào)課，教學(xué)比較熟練的“敏慧型”教師賽考核課，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“靈慧型”教師賽引路課，形成教學(xué)風(fēng)格的“智慧型”教師，在賽引路課的同時(shí)，不僅創(chuàng)新技術(shù)手段，更要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

“智慧型”教師不僅要自己會(huì)“跑”，還要帶著團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步。近年來(lái)，學(xué)校各學(xué)科團(tuán)隊(duì)全力協(xié)作，屢獲佳績(jī)。數(shù)學(xué)、體育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲湖北省一等獎(jiǎng);數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲武漢市一、二等獎(jiǎng);德育團(tuán)隊(duì)干部獲漢陽(yáng)區(qū)特等獎(jiǎng);張慶、余蕾兩位老師獲市、區(qū)教師基本技能大賽一、二等獎(jiǎng);語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等8個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)在省、市、區(qū)級(jí)進(jìn)行教研、課例展示，均獲得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同行們一致的肯定和稱贊。

二是參與課程研修，開(kāi)發(fā)一門課程。教師創(chuàng)造了獨(dú)具特色的“墨慧課程”，由“禮、藝、思、行”四大課程群組成，并開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的線上“云”課程。我們的做法是：

加強(qiáng)專家引領(lǐng)。教師在課程研究中碰到困難與挫折時(shí)，學(xué)校提供全程幫助，邀請(qǐng)省市教科院專家進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)自主研修。學(xué)校將課程的自主權(quán)給予教師，并提供必要的課程資源和充分的自主空間。教師既可以用“魔幻廚房”帶孩子們制作美味，也可以用報(bào)告廳讓孩子們排練小節(jié)目，甚至可以走出校園去體驗(yàn)。

強(qiáng)化同伴互助。當(dāng)二年級(jí)教師開(kāi)發(fā)無(wú)邊界課程時(shí)，由不同教師組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，站在全學(xué)科的角度思考課程，確定既有學(xué)校特色又打破學(xué)科界限的主題——“風(fēng)箏”，在漢陽(yáng)區(qū)校本課程團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。新冠肺炎疫情期間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維創(chuàng)意下，老師們加強(qiáng)線上協(xié)作，開(kāi)發(fā)出四季課程，“春天的樣子”第二季、創(chuàng)意的“百變模仿秀”等課程收獲大批擁躉。

三是參與課題研究，做好一個(gè)課題。引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人課題研究。學(xué)校為此開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了《墨小教師個(gè)人課題選題指南》《墨小科研手冊(cè)》等資源，對(duì)不同層級(jí)的教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師科研能力。學(xué)校成功申報(bào)立項(xiàng)市規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于學(xué)生發(fā)展的“墨慧”課程建設(shè)研究》，并指導(dǎo)30名教師立項(xiàng)市區(qū)級(jí)個(gè)人課題。學(xué)校是教育部課題《現(xiàn)代化進(jìn)程中教師專業(yè)發(fā)展》子課題的實(shí)驗(yàn)校，全國(guó)綜合實(shí)踐專題研究的課題實(shí)驗(yàn)校?！笆濉薄笆奈濉逼陂g，學(xué)校有30位教師立項(xiàng)個(gè)人研究課題，其中市級(jí)7人。

“加油站”學(xué)識(shí)養(yǎng)成工程

做到“三個(gè)堅(jiān)持”，提升教師學(xué)習(xí)力。教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)，學(xué)習(xí)既是教師的工作方式，也是教師的生活方式。教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，決定著學(xué)校的創(chuàng)新力。

堅(jiān)持研讀一本教育專著。學(xué)校要求每位教師每年訂閱一本專業(yè)核心刊物，堅(jiān)持研讀一本教學(xué)專著，為教師購(gòu)買《心平氣和的一年級(jí)》《給教師的建議》《家校溝通技巧》等專業(yè)書籍，并以年級(jí)組為單位開(kāi)展“好書漂流”活動(dòng)，并要求老師每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的讀后感。

堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)閱讀研修活動(dòng)。我們根據(jù)“四型”教師發(fā)展需求，提出不同的閱讀要求。教研組長(zhǎng)、中層干部讀《贏在責(zé)任心 勝在執(zhí)行力》，分享團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力;看《乘風(fēng)破浪的姐姐》，分享團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考;組織中層干部、班子成員學(xué)習(xí)《上海防疫，城市管理經(jīng)驗(yàn)》系列文章，思考分享學(xué)?，F(xiàn)代治理體系和治理能力的提升。

堅(jiān)持參加一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校組建開(kāi)放式社團(tuán)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。學(xué)校共開(kāi)設(shè)了“擅藝”“體能”“創(chuàng)客”“人文”四大類共72個(gè)學(xué)生應(yīng)用。學(xué)校鼓勵(lì)教師一專多能，將每位教師的愛(ài)好特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成教育資源。組建教師社團(tuán)，發(fā)展個(gè)性愛(ài)好。學(xué)校為教師開(kāi)設(shè)烘焙、瑜伽、爵士舞、羽毛球等多個(gè)教師社團(tuán)，聘請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)教師的愛(ài)好，鼓勵(lì)教師成為會(huì)工作、會(huì)生活的“墨慧”教師。

堅(jiān)持每日打卡記錄成長(zhǎng)。學(xué)校組織教師參與“夏風(fēng)教室”發(fā)起的“3X時(shí)光成長(zhǎng)計(jì)劃”，堅(jiān)持每日200字記錄成長(zhǎng)，讓我們看到了每一位教師更多的閃光點(diǎn)，讓每位教師更懂愛(ài)與關(guān)懷、責(zé)任與堅(jiān)守。

“賦能場(chǎng)”能力提升工程

做到“三個(gè)一”，搭建平臺(tái)，為教師充分賦能，全面提升其綜合能力。

參加一次“墨慧”講堂。給你一個(gè)舞臺(tái)，盡情綻放精彩。有的老師特別喜歡戶外探險(xiǎn)，分享了自己的旅行探險(xiǎn)經(jīng)歷;有的老師分享古詩(shī)詞的美;有的老師對(duì)跆拳道情有獨(dú)鐘……“墨慧講堂”提高了教師的審美修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。

開(kāi)展一次基本功訓(xùn)練。每學(xué)期開(kāi)展的教師基本功訓(xùn)練，為教師專業(yè)發(fā)展賦能。學(xué)校先后開(kāi)展了教師書法培訓(xùn)、朗讀培訓(xùn)、教學(xué)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后進(jìn)行分享。我們搭建了展示教師語(yǔ)言表達(dá)能力的“墨小配音秀”“墨小朗讀大賽”，“翰墨怡且樂(lè)”教師書法作品展，“寫一手好字、讀一篇美文”評(píng)比頒獎(jiǎng)大賽等平臺(tái)。

掌握一項(xiàng)信息化技能。連續(xù)三年，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展了電子白板、電子書包應(yīng)用、教育云平臺(tái)、教學(xué)助手、V校平臺(tái)應(yīng)用、微課制作、慕課開(kāi)發(fā)等近40次研訓(xùn)，培訓(xùn)后即考核即運(yùn)用。

隨著教師專業(yè)發(fā)展水平的不斷提升，學(xué)校辦學(xué)水平逐年提升。

責(zé)任編輯/鄢志勇