王艷芬

教學(xué)節(jié)奏是始終貫穿課堂教學(xué)的重要因素，是指教學(xué)過程中各種因素相互滲透、相互作用所發(fā)生的有秩序、有節(jié)度、有規(guī)律的變化律動。課堂教學(xué)節(jié)奏要符合學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏影響課堂教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展，和諧的教學(xué)節(jié)奏可以把影響教學(xué)效果的各個因素統(tǒng)攝起來，達到同頻共振，取得最佳效果。

美術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏有豐富的內(nèi)涵，課型結(jié)構(gòu)不同，呈現(xiàn)的課堂節(jié)奏也會不一樣。以周麗萍老師《進入歷史》這一課為例，這是一節(jié)欣賞·評述課型，課堂教學(xué)節(jié)奏和諧、多樣、愉悅，獲得了湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎并在“湖北好課堂”活動中展示。本文將從六個方面分析這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)節(jié)奏。

教學(xué)容量的節(jié)奏，疏密相間

《進入歷史》是湖南美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞第三單元第5課。單從教材來看，容量非常大，包括建筑圖片3幅，掛毯1幅，雕塑作品4幅，照片一張，完整繪畫作品6幅，拓印畫像石1幅，草圖3幅。所涉及的歷史事件多、時間跨度長、教學(xué)容量大。

周老師的這節(jié)課，根據(jù)教材內(nèi)容及新課程標準的要求，明確了學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識，要達到怎樣的程度。本節(jié)課以繪畫作品為主線，讓學(xué)生了解歷史事件或人物在美術(shù)題材中所占的重要位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的藝術(shù)語言和形式美感，分析藝術(shù)的真實與歷史的真實之間的關(guān)系，感悟歷史題材美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。通過列舉建筑與部分雕塑作品，拓寬學(xué)生眼界，精心地安排使教學(xué)的容量疏密相間。

教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，收展有度

周老師的這節(jié)課，內(nèi)容安排上精心設(shè)計，借助美術(shù)作品的材料、技法、風(fēng)格等形式要素和表現(xiàn)手法，分析美術(shù)作品反映歷史的方式和特點。例如，以教材中出現(xiàn)的《步輦圖》《拿破侖加冕》兩幅中西不同形式的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生認識到美術(shù)作品有時是服務(wù)于權(quán)力的。

此外，通過分析雕塑作品《加萊義民》、油畫作品《梅杜薩之筏》，傳達出在一些歷史事件中，藝術(shù)家以主觀想象的手法塑造人物形象，使美術(shù)作品超越了時空真實性，具有象征性和紀念意義。

在介紹美術(shù)作品反映重大歷史事件這一環(huán)節(jié)，周老師添加了兩件油畫作品《南京大屠殺》《公元一千九百四十五年九月九日九時·南京》，同時還添加了慶祝新中國成立70周年閱兵儀式的場景圖，與《開國大典》這幅作品形成一個整體，使教學(xué)內(nèi)容更具連貫性。教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏收展有度，同時有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維，為順利開展下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)過程的節(jié)奏，曲折起伏

相關(guān)研究表明，在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力呈現(xiàn)波形。上課的最初幾分鐘，學(xué)生注意力是不穩(wěn)定的，往往處于調(diào)整和適應(yīng)階段，之后的30分鐘是學(xué)生注意力相對集中時期，臨近下課的幾分鐘，學(xué)生的注意力又開始渙散。在周老師《進入歷史》的這節(jié)課中，教學(xué)過程有起有伏，富于變化，引人入勝。

情境導(dǎo)入。周老師首先播放視頻短片《大昭寺》，隨后出示大昭寺和唐蕃會盟碑的圖片，巧妙地情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

探究賞析。在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從三個維度開展教學(xué)。首先，介紹美術(shù)作品與權(quán)力的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)，教師先介紹《步輦圖》的歷史背景，再運用提問、對比分析、師生探討、小組討論等形式讓學(xué)生理解美術(shù)作品與權(quán)力的關(guān)系，使學(xué)生的認知由淺入深，思維由單一到豐富，活躍程度不斷提高。教師緊扣教材內(nèi)容提出問題，設(shè)置疑問，讓學(xué)生思考探索。

其次，在探究美術(shù)作品與一般歷史事件的聯(lián)系時，教師把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過表演的方式，深度體驗《加萊義民》中人物的性格特征和復(fù)雜的心理狀態(tài)，感悟作品內(nèi)涵。開放的教學(xué)情境把課堂推向一個小高潮，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中積極探索和思考。

最后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻、圖片并搭配渲染氣氛的音樂等多種形式進行感官沖擊。由《南京大屠殺》的視頻短片及油畫作品，過渡到《公元一千九百四十五年九月九日九時·南京》《開國大典》再到閱兵儀式的場景，這一精心安排，讓學(xué)生從美術(shù)作品的內(nèi)容、形象、色彩、線條、空間等細節(jié)，認識到美術(shù)作品的語言及形式，使學(xué)生不禁感慨新中國的來之不易，讓學(xué)生的民族自豪感油然而生，同時也喚起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，將課堂延伸到學(xué)生生活中。每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得恰到好處，從細節(jié)入手，讓學(xué)生感受到抒情性作品和表現(xiàn)性作品的不同之處。

小結(jié)提升。這節(jié)課，周老師做到了課已盡而意無盡，運用微課將本課優(yōu)秀的美術(shù)作品按照時間順序串聯(lián)起來，向?qū)W生傳達出在人類歷史的長河中，有許許多多的美術(shù)作品記錄和反映著歷史，是人類珍貴的藝術(shù)史料和寶貴的藝術(shù)財富。

教學(xué)的語言節(jié)奏，變化有致

課堂教學(xué)中，教師的語言要有感染力。比如展示《南京大屠殺》這幅作品時，教師要情感濃烈，聲音高亢，而介紹《步輦圖》等作品時，教師要情感舒緩，語調(diào)輕柔。在總結(jié)語時，教師要提高聲音，語速較慢，講解陳述性和過渡性問題時，語言快一些。聲調(diào)的高低強弱、語速的快慢、語句的長短影響教師的語氣和情感的表達，影響學(xué)生對知識的接收和思維的發(fā)散。

“教師的語言是任何東西都無法取代的感化學(xué)生心靈的一種手段，教育的藝術(shù)首先應(yīng)包括說話的藝術(shù)——跟人的心靈打交道的藝術(shù)?！闭Z言的節(jié)奏是一門學(xué)問，需要教師不斷摸索，恰到好處的語言節(jié)奏更能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。

師生的互動節(jié)奏，濃淡相宜

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是無情感地將知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間無時無刻地心靈接觸。學(xué)生是有生命的個體，教師需要喚起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動。師生互動有助于師生之間、生生之間的相互激勵，使學(xué)生獲得多層次、多方向的信息交流，讓課堂充滿生機與活力。在這節(jié)課中，師生對話時，周老師會俯身傾聽，用贊賞的眼神、肯定的話語，與學(xué)生建立起溝通的橋梁，師生互動節(jié)奏得到了最好的詮釋。

整節(jié)課的流程節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣

整節(jié)課的流程節(jié)奏起伏有致，環(huán)環(huán)相扣，具體可概括為：教師教學(xué)過程的節(jié)奏、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏、即時生成過程中的節(jié)奏。

首先，教師教學(xué)過程的節(jié)奏。周老師在這節(jié)課中始終扮演著“指導(dǎo)者”“引領(lǐng)者”“合作者”的角色，對自身的定位十分清晰，要教什么內(nèi)容，拋出什么樣的問題，如何點撥，如何互動，一切游刃有余，盡在掌握之中。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既有群體活動，又有個體參與。教學(xué)前半部分，以教師引導(dǎo)學(xué)生分析的形式開展學(xué)習(xí);中間部分以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當引導(dǎo);在最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取師生互動的形式開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師始終把握好“度”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和諧、高效。

第三，即時生成過程中的節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)不可預(yù)測的情況，學(xué)生的質(zhì)疑、否定、跑題等現(xiàn)象是難以避免的，周老師十分注重課堂生成的問題，并能即時生成相適應(yīng)的新節(jié)奏，用機智而幽默的語言將學(xué)生的問題巧妙化解。

這節(jié)課整體的教學(xué)節(jié)奏反映出一個教師的綜合素養(yǎng)，教師采用靈活的教學(xué)方法，熟練地將教材內(nèi)容融入課堂，通過有效的互動，有序的教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，達到了師生共贏的教學(xué)效果。

隨著課程改革的不斷深入，教育理念的不斷更新，教師更要不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出更加蓬勃的生命力，才能更好地推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

責(zé)任編輯/曹小飛