王婷

摘 要：自信是一個人成長過程中的重要品質(zhì)，是一個人性格品質(zhì)的集中體現(xiàn)。幼兒時期，孩子的心智不健全，現(xiàn)在正是培養(yǎng)自信的最佳時機，因此，相關(guān)工作人員應(yīng)加強對孩子自信的培養(yǎng)。本文主要分析了如何培養(yǎng)兒童的自信心，希望能給相關(guān)人員一些思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 激發(fā)和培養(yǎng) 幼兒自信心

1 引言

幼兒教育是人們接觸教育的起點。如果能在這一時期集中訓(xùn)練，將在很大程度上促進孩子的成長，促進孩子綜合素質(zhì)的提高，讓孩子們認(rèn)清自己。為了有效培養(yǎng)孩子的自信心，幼兒園教師需要在幼兒教育過程中積極采取多種方式，加強與家長的溝通和聯(lián)系，通過合作幫助孩子建立自信心。

2 幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

自信是自我評價的重要結(jié)果，它建立在個人的人格心理和社會角色的基礎(chǔ)上。自信的培養(yǎng)可以提高人們對事物的信念，促進人的成長和進步。它是取得成功不可缺少的心理品質(zhì)。自信是一艘船，它能讓人們堅定信念，成功抵達彼岸。兒童是祖國未來的希望，是民族復(fù)興的重要力量。因此，要加強對孩子自信心的培養(yǎng)。自信心強的孩子會更積極地參與各種活動，善于并愿意與他人溝通，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于面對困難，具有良好的生存能力和適應(yīng)能力，這也說明了自信心對孩子的重要作用。兒童自我意識的增強，提高了兒童的心理素質(zhì)，促進了兒童健康、個性化的發(fā)展。同時，在幼兒期建立兒童自信心，將對兒童的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，促進兒童后續(xù)教育的順利發(fā)展，在一定程度上促進社會的和諧發(fā)展。

3 在幼兒園生活中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

幼兒園生活是幼兒教育的重要組成部分。教師應(yīng)以生活瑣事為載體，培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子在完成生活瑣事的過程中逐步增強自信心。比如，在幼兒幼兒園的初期，由于父母不在身邊，他們可能會產(chǎn)生對陌生人的恐懼、苦惱、抵觸等情緒。在這種情況下，為了幫助孩子快速適應(yīng)幼兒園生活，老師應(yīng)該善待每一個孩子，讓他們得到家長的關(guān)愛。但不能放縱、溺愛孩子，要為他們制定合理的行為規(guī)范，讓他們積極融入幼兒園生活，如午睡、就餐等。老師要鼓勵孩子學(xué)會自己洗手，擦完手后把毛巾掛在合適的地方;玩完玩具后，要把玩具擺放整齊。在這些小事的幫助下，孩子們可以認(rèn)識到自己是偉大的，能夠獨立完成一些事情，從而以更加自信的態(tài)度參與幼兒園生活的其他活動。另一方面，為了充分激發(fā)孩子們參與生活事件的積極性，教師還應(yīng)該在教室的角落里布置一個以“生活小能手排行榜”為主題的活動。每天都可以把生活表現(xiàn)突出的兒童照片掛在名單上，照片后面貼上紅花，增加孩子的自信心。

4 在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

在幼兒園教育中，教學(xué)活動不僅是發(fā)展幼兒智力、提高幼兒能力的有效途徑，也是培養(yǎng)幼兒自信心的主要形式。因此，在幼兒教學(xué)活動中，教師要為每個孩子提供公平的學(xué)習(xí)和參與機會，讓他們交出最滿意的作品，以此證明自己有很高的學(xué)習(xí)能力，同時也增加了學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)潛能，最終促進兒童個性的快速發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)童話《狼與羔羊》的過程中，教師可以大膽摒棄傳統(tǒng)的“說讀結(jié)合”的教學(xué)模式，以表演教學(xué)法積極組織教學(xué)活動，更好地迎合孩子們嬉戲、充滿活力的個性。在實際教學(xué)中，教師可以先用情感為孩子朗讀故事，然后引導(dǎo)孩子講述故事的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師可以將孩子們分成兩組，一組扮演羔羊，一組扮演狼，讓他們表演所學(xué)的故事，從而加深對童話的理解。教學(xué)實踐表明，在表演教學(xué)法組織的教學(xué)活動中，孩子們有機會參與教學(xué)活動，他們都積極參與表演活動，每個孩子的模仿能力都很強，它們能充分而生動地表現(xiàn)羔羊的機智和狼的狡猾。經(jīng)過老師的表揚和認(rèn)可，每個孩子都能感受到收獲的喜悅，因此他們對童話學(xué)習(xí)更有信心。

5 幼兒教學(xué)評價中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

幼兒園的孩子，年齡在3歲到6歲之間，心理發(fā)育非常不成熟，沒有形成明確的是非觀。盡管他們對自己沒有客觀的評價，但他們非常重視教師對自己的評價，甚至把教師的話語作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，為了培養(yǎng)孩子的自信心，教師有必要在幼兒園的日常生活和教學(xué)中用鼓勵性語言來評價孩子的行為，讓每個孩子都能真正感受到老師對自己的肯定、關(guān)心和關(guān)懷，從而覺得自己是一個“有用的孩子”，然后可以更加大膽、輕松地參加幼兒園的活動，最后逐漸養(yǎng)成自信的態(tài)度。即使有些孩子由于自控能力差而犯了一些錯誤，老師也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲、有害的詞語來評價孩子，而應(yīng)該耐心地幫助孩子分析自己所做的事情中有什么錯，對別人有什么不良影響，這樣他們才能從內(nèi)心認(rèn)識到，用其他方式來處理這件事會更好。這種教育不僅能更好地保護孩子的自信心，還能讓孩子用更平和的方式反省自己，理解正確的做事方式。比如，在分享圖書的活動中，很多幼兒都能認(rèn)真閱讀其他小朋友帶來的圖書，教師就應(yīng)對這些幼兒進行真誠的稱贊：“你讀書的樣子太漂亮了！”“老師最喜歡認(rèn)真讀書的孩子了！”而有些幼兒可能沒有認(rèn)真閱讀，甚至還故意撕破了別人的圖書。此時，教師不可直接批評幼兒，而應(yīng)該蹲下來，耐心給幼兒講：“圖書是小朋友的好朋友，它是來教我們知識的，如果撕破了，書就會很疼，也會很傷心的。你舍得讓它傷心嗎？那我們該怎么做才好？老師相信你一定會做到的！”借助啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒自己找到更好的解決問題的辦法，使其自信心不受到傷害的同時還能改正錯誤。

6 發(fā)揮幼師愛心

幼兒學(xué)生的時間主要集中在家庭和幼兒園。因此，要提高幼兒的自信心，應(yīng)從家庭和學(xué)校兩個方面入手，加強家長與幼兒教師的溝通與聯(lián)系。幼兒園教師在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要答疑解惑，使學(xué)生在家庭和學(xué)校的雙重培養(yǎng)下提高和保持自信心。在幼兒教育中，首先要讓學(xué)生感受到來自家庭和幼兒園的需要和關(guān)懷。只有建立良好的家庭和幼兒園氛圍，學(xué)生才能明確自己的價值觀，有助于培養(yǎng)自信心。愛是每個青年教師都需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)。要注意在教學(xué)過程中傳遞愛心。讓學(xué)生感受到被需要和被愛，增強自我意識，獲得學(xué)生的信心。比如，在教學(xué)過程中，青年教師要提高耐心，加強自身的身體動作，多做摸頭、擁抱學(xué)生的動作，讓學(xué)生感受到老師的愛，從而得到自己需要的體驗。同時，也能使學(xué)生意識到老師喜歡什么樣的行為，能促進學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在身體接觸中能感受到明確的積極情緒，并逐步培養(yǎng)自信心。

7 加強與家長交流

學(xué)生自信心的培養(yǎng)離不開幼兒園教師、家庭和社會的共同努力。如果說學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主力軍，那么家庭的培養(yǎng)對學(xué)生來說是至關(guān)重要的一環(huán)。我們應(yīng)該知道，家庭環(huán)境因素會極大地影響學(xué)生的行為和個性，而家長在培養(yǎng)孩子的自信心方面起著重要的作用。因此，幼兒園教師應(yīng)加強與家長的溝通，及時將幼兒園的具體情況告知學(xué)生，讓家長增加對幼兒園教師的信任。同時，通過了解家長的教育方法，結(jié)合學(xué)生的情況，給予家長相關(guān)的指導(dǎo)。在教育上，要加強家長對孩子問題的客觀對待，信任孩子，積極鼓勵孩子，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，樹立自信。

8 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，主要的教學(xué)任務(wù)是由教師承擔(dān)的，但家長和幼兒園也可以在其中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)該聯(lián)合幼兒園、家長和老師的力量，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓孩子在良好的氛圍中成長和發(fā)展，也讓孩子得到自信的激發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)孩子有了更強的自信心，他們在學(xué)習(xí)的過程中就能得到身心發(fā)展的促進。

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