摘要：在完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)組織小學(xué)生開展課外科普閱讀活動(dòng)，對(duì)拓展小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、掌握一定科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)堅(jiān)定的科學(xué)精神，從整體上提高他們的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常重要的促進(jìn)作用。閱讀一些醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)預(yù)防疾病意識(shí)，保護(hù)身體健康是有好處的。閱讀一些心理科學(xué)方面的入門知識(shí)，小學(xué)生對(duì)認(rèn)知、情緒、意識(shí)、行為相互影響的作用機(jī)制就有了粗淺的了解，對(duì)他們提高認(rèn)知效率，保持健康情緒，調(diào)整良性意識(shí)狀態(tài)，形成良好行為習(xí)慣都有一定的幫助。閱讀一些教育科學(xué)方面的知識(shí)，小學(xué)生就能懂得“學(xué)而知之”“學(xué)習(xí)成才”的科學(xué)性，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)大大增強(qiáng)。總之，倡導(dǎo)小學(xué)生課外科普閱讀活動(dòng)是大有益處的。本文就小學(xué)生開展課外科普閱讀活動(dòng)的意義、小學(xué)生開展課外科普閱讀的現(xiàn)狀以及在課外科普閱讀中提升科學(xué)素養(yǎng)的策略等問題，進(jìn)行了較為深入全面的研究。

關(guān)鍵詞：課外;科普閱讀;提升;小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);策略

一、小學(xué)生開展課外科普閱讀活動(dòng)的意義

（一）課外科普閱讀可以拓展小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

溫故而知新。課外科普閱讀活動(dòng)能在溫習(xí)鞏固科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，獲取課本之外更多更新的科學(xué)知識(shí)。通過關(guān)于月球探測、火星探測方面的專題科普閱讀活動(dòng)，小學(xué)生能夠及時(shí)掌握世界上關(guān)于登月探測和火星探測方面的最新科學(xué)動(dòng)態(tài)和科技成果，并激發(fā)他們極大的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。

比如，有計(jì)劃有目的引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些關(guān)于心理健康方面的科學(xué)知識(shí)，并自覺地有意識(shí)地對(duì)自己的心理素質(zhì)進(jìn)行一定的訓(xùn)練。針對(duì)自己自信心不足的問題，可以先認(rèn)識(shí)自己有哪些不良的心理狀態(tài)，再在閱讀中尋求解決的辦法，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的自我更新之后，有沒有進(jìn)步，有哪些值得肯定的進(jìn)步，通過不斷地心理自我更新、維護(hù)和進(jìn)步，小學(xué)生堅(jiān)定的自信心就會(huì)逐步養(yǎng)成。針對(duì)小學(xué)生暴躁易怒等情緒化思維比較明顯的問題，老師可以引導(dǎo)他們閱讀一些化解憤怒、憂郁、低落、厭倦等情緒方面的心理科學(xué)書籍，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)會(huì)克制糟糕情緒、如何排除不良情緒，隨時(shí)保持健康積極進(jìn)取的良好心態(tài)。而且，從實(shí)用科學(xué)知識(shí)開始閱讀，能讓小學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)科普知識(shí)甜頭，增強(qiáng)科普閱讀的興趣愛好，增加不斷攀登科學(xué)高峰的動(dòng)力。

（二）課外科普閱讀可以提高小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在課外科普閱讀活動(dòng)中，隨著科學(xué)知識(shí)積累、科學(xué)興趣增加、科學(xué)好奇心增大，小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)更加頻繁。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)生就會(huì)掌握一些科學(xué)技術(shù)，為他們的科技小發(fā)明奠定基礎(chǔ)。從制作風(fēng)車、飛針、自轉(zhuǎn)燈籠等小玩具開始，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)力炮車、空氣火箭、擠壓式火箭、橡皮筋動(dòng)力軟板車、磁懸浮搖頭風(fēng)扇等等科技玩具。先把這些現(xiàn)成的科技小玩具拿給小學(xué)生把玩，邊玩邊琢磨其運(yùn)作的科學(xué)原理，再讓他們拆卸安裝，最后讓他們自己制作，如此循序漸進(jìn)，等孩子們有了一定科技實(shí)力，就啟發(fā)他們踴躍進(jìn)行科技小發(fā)明。在一個(gè)個(gè)一件件科技玩具、科技小發(fā)明誕生的過程中，隨著量變到質(zhì)變，小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)水平也就會(huì)逐步提升。從閱讀到動(dòng)手操作，再到科技小發(fā)明，最后到有了一定的科學(xué)技術(shù)水平，是一個(gè)認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)再提高的過程。但是，整個(gè)過程都始于科普閱讀這個(gè)初步獲得的認(rèn)識(shí)。

（三）課外科普閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。課外科普閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，獲得科學(xué)精神的重要源泉活水。在經(jīng)常堅(jiān)持課外科普閱讀的過程中，小學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)證精神、嚴(yán)謹(jǐn)分析判斷精神等科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)逐漸形成。在這個(gè)意義上講，課外科普閱讀就是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的源頭活水。從農(nóng)村來的學(xué)生大多都受到其家長“命由天定”、迷信鬼神等思想影響，遇到困難有求神保佑的落后意識(shí)，對(duì)個(gè)人努力奮斗一般持有消極態(tài)度。針對(duì)這些孩子，老師要引導(dǎo)他們閱讀一些淺顯易懂的馬克思主義唯物論原理，讓孩子懂得世界是物質(zhì)的，在遵從科學(xué)規(guī)律的前提下人的主觀能動(dòng)性是積極的有益的有用的，通過輔導(dǎo)閱讀幫助孩子樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這對(duì)培養(yǎng)他們的科學(xué)精神具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。

二、小學(xué)生開展課外科普閱讀的現(xiàn)狀及問題

（一）小學(xué)生課外科普閱讀沒有得到應(yīng)有的重視

課題組設(shè)置了“小學(xué)生要不要開展課外科普閱讀活動(dòng)”“你們學(xué)校經(jīng)常組織課外科普閱讀活動(dòng)嗎”“課外科普讀物你看過哪些”等問題，對(duì)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)30所農(nóng)村小學(xué)100名學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為科學(xué)是副課沒有必要組織學(xué)生課外科普閱讀的占89%，從來不組織學(xué)生課外科普閱讀的占83%，自發(fā)開展課外科普閱讀的學(xué)生僅有18%。由此可見，小學(xué)生課外科普閱讀沒有被引起足夠的重視。

（二）小學(xué)生課外科普閱讀沒有固定的場地

知行合一。思想上不重視小學(xué)生課外科普閱讀，就會(huì)直接表現(xiàn)在行動(dòng)上。就“有無固定課外科普閱讀專欄”“有無課外科普閱讀圖書室”等問題，課題組對(duì)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)30所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場走訪調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有課外科普閱讀專欄的不足27%，有課外科普閱讀圖書室的不足15%。

（三）小學(xué)生課外科普閱讀沒有足夠的圖書

課題組隨機(jī)抽查了100名來自不同小學(xué)的中高年級(jí)學(xué)生，讀過《十萬個(gè)為什么》占21%，讀過《小愛迪生》的占19%，讀過《科學(xué)小百科》的占14%，沒有讀過任何科普讀物的占56%?？破諘莻鞑タ茖W(xué)知識(shí)的重要載體，可見，科普書籍的匱乏是一些山區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以提高的主要瓶頸。

三、在課外科普閱讀中提升科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）爭取各方重視小學(xué)生課外科普閱讀

課外科普閱讀是擴(kuò)大小學(xué)生科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，全面提高其科學(xué)素養(yǎng)的最好途徑。要為小學(xué)生營造良好的科普閱讀環(huán)境，就要爭取社會(huì)、主管部門、學(xué)校、家庭、老師以及家長等各方的大力支持與配合，形成科技是第一生產(chǎn)力的全民共識(shí)，把提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為提高全民素質(zhì)的一個(gè)重要方面常抓不懈，把課外科普閱讀作為提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分早抓早重視。學(xué)校要把科學(xué)課納入和數(shù)學(xué)、語文等課程同等重視的位置，即科學(xué)課也是主課，要制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，配備專業(yè)的科學(xué)教師，給予足夠的教學(xué)課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要注意科學(xué)課由課內(nèi)向課外的延伸，切實(shí)組織好小學(xué)生課外科普閱讀活動(dòng)。家庭要給孩子提供適當(dāng)?shù)目破兆x物，家長在重視孩子科普閱讀的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)講科普故事，和孩子共同探討交流科學(xué)知識(shí)，并共同提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）長期創(chuàng)辦小學(xué)生課外科普閱讀專欄

創(chuàng)辦科普宣傳畫、創(chuàng)設(shè)科普實(shí)驗(yàn)園、組織科學(xué)學(xué)習(xí)小組等，在不斷提高校園科普文化氛圍的基礎(chǔ)上，利用適當(dāng)位置創(chuàng)辦科普閱讀專欄、科普論壇平臺(tái)、科普創(chuàng)意園地等等，讓小學(xué)生課外科普閱讀有焦點(diǎn)、有亮點(diǎn)、有場地。學(xué)校要指定專門的科學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)組織小學(xué)生長期有序參與課外科普閱讀專欄的設(shè)計(jì)和科普內(nèi)容的定期更換，讓專欄成為小學(xué)生通往探索科學(xué)世界的重要窗口。教師要把熱愛科學(xué)，興趣強(qiáng)烈，已有相當(dāng)科普知識(shí)的學(xué)生任命為科普小秘書或科普宣傳員，發(fā)揮好科普積極分子的模范帶頭作用，最大限度地團(tuán)結(jié)凝聚更多的學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)，并以極大的熱情參與到課外科普閱讀活動(dòng)中來，形成科普閱讀人人行動(dòng)、人人參與的良性互動(dòng)發(fā)展氛圍。

（三）爭取經(jīng)費(fèi)興修小學(xué)生科普閱讀室

在重視小學(xué)生課外科普閱讀的基礎(chǔ)上，地方政府、社團(tuán)組織、教育主管部門以及學(xué)校要多方籌集經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)辦小學(xué)生科普閱讀室，配備應(yīng)有設(shè)備，提供適宜場地，滿足圖書需求，讓小學(xué)生能夠看到他們所喜歡的科幻動(dòng)畫、科幻電影、科幻電子書，能夠借到他們所喜歡的科普讀物，形成線上閱讀有圖片、有視頻、有文字的視聽讀綜合瀏覽模式，和線下閱讀可滿足不同個(gè)體趣味的讀者，達(dá)到互補(bǔ)互通的閱讀效果。另外，社會(huì)、學(xué)校、地方政府要和國內(nèi)外科技圖書館、科技實(shí)驗(yàn)館、科技博物館等單位協(xié)調(diào)溝通，面向小學(xué)生免費(fèi)開通線上閱覽、線上借書、線上預(yù)約參觀等活動(dòng)，讓科技成果能夠助推小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

（四）組織小學(xué)生經(jīng)常參觀科普博物館

學(xué)校與科普博物館合作，有計(jì)劃地經(jīng)常組織小學(xué)生參觀科技博物館，既豐富孩子的課外生活，又滿足他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求，還能激發(fā)他們的科學(xué)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)并進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在參加科技館時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)到他們所喜歡的科技活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)科學(xué)實(shí)踐的探索，更好理解掌握科學(xué)原理，感悟科學(xué)世界的奧秘，激發(fā)探索科學(xué)的欲望，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力?？破詹┪镳^可以通過各種各樣的標(biāo)本、實(shí)物、模具、體驗(yàn)設(shè)備、多媒體演示設(shè)施來傳播科學(xué)知識(shí)，而且特別注重個(gè)體的參與性、體驗(yàn)性，這些對(duì)小學(xué)生科學(xué)技術(shù)的普及、科學(xué)方法的獲得、科學(xué)精神的培養(yǎng)都具有良好的效果。

四、結(jié)語

開展課外科普閱讀能讓小學(xué)生充分感受科學(xué)的無窮魔力和力量，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種有益活動(dòng)，能夠促進(jìn)孩子從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品格的養(yǎng)成，并能不斷提升他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建能力。但課外科普閱讀絕對(duì)不能盲目沖動(dòng)，而要在專職輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，建立在目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性、適合性、有效性、實(shí)踐性的基礎(chǔ)之上。在科普閱讀輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，可以建立不同班級(jí)、不同年級(jí)的閱讀小組，指定專人組長，形成嚴(yán)密的組織網(wǎng)絡(luò)，確保教師與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)性和輔導(dǎo)教師的計(jì)劃方案的執(zhí)行性，根據(jù)不同班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)情況制定不同的科普閱讀方案，并把科普閱讀與科學(xué)實(shí)踐、動(dòng)手操作相結(jié)合，讓科普閱讀指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐，在科學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，才能達(dá)到科普閱讀的實(shí)效性。

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課題：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2020年規(guī)劃課題《構(gòu)建小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2020]PLG407

作者簡介：何麗君（1968— ），女，漢族，大學(xué)?？莆幕潭?，中小學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)供職于莊浪縣大莊教委，研究方向：小學(xué)教育。