劉玉亭

摘 要 數(shù)字出版行業(yè)本身的特點(diǎn)決定了高校數(shù)字出版專業(yè)的建設(shè)方向，只有加強(qiáng)內(nèi)容的數(shù)字化編輯加工和網(wǎng)絡(luò)傳播推廣兩大方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置實(shí)踐課程，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，才能為行業(yè)輸送對(duì)口人才，真正促進(jìn)數(shù)字出版行業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)字出版 專業(yè)實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.023

Abstract The characteristics of digital publishing industry determine the construction direction of digital publishing specialty in colleges and universities. Only by strengthening the cultivation of practical ability in the two aspects of digital editing and processing of content and network communication promotion， reasonably setting up practical courses， optimizing practical links， and strengthening practical teaching guidance， can we provide corresponding talents for the industry and truly promote the healthy development of digital publishing industry .

Keywords digital publishing; professional practice; practical teaching

數(shù)字出版產(chǎn)品早已滲透在生活的方方面面，人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求不斷推進(jìn)行業(yè)制作推出更吸引人、更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字出版產(chǎn)品。而目前從事數(shù)字出版工作的人大多為轉(zhuǎn)崗或者相近專業(yè)人才，掌握的數(shù)字出版技能不夠全面，行業(yè)仍急缺專業(yè)完全對(duì)口、理論與實(shí)踐兼通的復(fù)合型人才。本文擬在對(duì)社會(huì)需求、實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，就該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)做些探索。

1 數(shù)字出版專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的新要求

數(shù)字出版是一種建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)等高新技術(shù)基礎(chǔ)之上，利用多種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容編輯加工，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的新型出版方式。[1]在數(shù)字化趨勢(shì)下，行業(yè)對(duì)數(shù)字出版人才提出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新要求，對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐能力要求也越來越高。數(shù)字出版專業(yè)作為應(yīng)運(yùn)而生的新型本科專業(yè)，理所當(dāng)然地應(yīng)滿足行業(yè)所需，培養(yǎng)對(duì)口人才，并進(jìn)一步提升人才的綜合實(shí)踐能力。根據(jù)國家新聞出版總署對(duì)數(shù)字出版的界定，可把實(shí)踐能力大體分為兩類，一是內(nèi)容的數(shù)字化編輯加工實(shí)踐能力，二是網(wǎng)絡(luò)傳播推廣方面的實(shí)踐能力。

針對(duì)內(nèi)容的數(shù)字化編輯加工，可以從兩個(gè)方面來理解。在設(shè)計(jì)制作數(shù)字出版產(chǎn)品時(shí)，一般先要確定產(chǎn)品的內(nèi)容，如：內(nèi)容的主題、具體的文字化表達(dá)等，這一層面接近傳統(tǒng)出版業(yè)的能力要求，要求從業(yè)者具備文字編寫實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在諸如電子圖書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、數(shù)字期刊報(bào)紙等作為傳統(tǒng)出版物的轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)品仍占據(jù)很大市場(chǎng)，此項(xiàng)實(shí)踐能力不能被忽視。其次，是對(duì)確定好的內(nèi)容進(jìn)行多種形式的數(shù)字化加工，如：將文字化內(nèi)容進(jìn)一步加工為可視聽的視頻、動(dòng)畫或可互動(dòng)的游戲等。這里面主要涉及計(jì)算機(jī)方面的能力，且隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)實(shí)踐能力的要求也在不斷更新，這在一定程度上要求從業(yè)者不僅要具備現(xiàn)階段成熟的數(shù)字與計(jì)算機(jī)技術(shù)，也要對(duì)數(shù)字前沿技術(shù)有一定了解，以適應(yīng)行業(yè)需求。

網(wǎng)絡(luò)傳播推廣方面可以理解為把不同形式的數(shù)字內(nèi)容通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行傳播推廣。不同類型的數(shù)字出版產(chǎn)品，其傳播方式有所不同，這對(duì)從業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)傳播推廣綜合實(shí)踐能力有了具體、明確的要求。例如，手機(jī)小說等文字類數(shù)字出版產(chǎn)品多采用線上（網(wǎng)站、APP）連載的形式，每一部小說更新的時(shí)間都不相同，如何使作品在非更新日或者在作品完結(jié)后繼續(xù)保持熱度，除了作品本身要很優(yōu)秀外，還要在傳播推廣上下功夫，可能要考慮傳播渠道、傳播形式、傳播力度等問題，思考如何以最低成本最大限度地獲取關(guān)注，吸引新讀者。影視視頻類數(shù)字出版產(chǎn)品的傳播渠道更廣，傳播方式更多樣化，可借助大型流量視頻網(wǎng)站，加大廣告投放力度，爭(zhēng)取將廣告放在網(wǎng)站首頁醒目位置;可借助于大型社交互動(dòng)平臺(tái)，制作討論熱點(diǎn)，吸引更多用戶關(guān)注與互動(dòng);甚至借助于演員本身的明星效應(yīng)或者制作團(tuán)隊(duì)的口碑。

總體來說，數(shù)字出版行業(yè)本身的特點(diǎn)決定了高校數(shù)字出版專業(yè)的建設(shè)方向，行業(yè)的運(yùn)作方式?jīng)Q定了人才的能力需求。數(shù)字出版行業(yè)對(duì)專業(yè)人才應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新要求決定了專業(yè)建設(shè)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)理所當(dāng)然地成為數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

2 數(shù)字出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 實(shí)踐類課程設(shè)置不合理

目前國內(nèi)開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的高校不多，院校層次各不相同，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也有差別。這些培養(yǎng)方案大多將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為集中實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐，集中實(shí)踐大多將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文納為其中，并輔之一定的專題實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐是在專業(yè)課中設(shè)置一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)院校實(shí)踐拓展課程占比都在20%上下，學(xué)分設(shè)置在30分左右。[2]

先看集中實(shí)踐，如中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)總175學(xué)分的培養(yǎng)方案中設(shè)置了34學(xué)分的集中實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)教育、學(xué)年論文等共23學(xué)分，剩下的專題實(shí)踐主要有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字出版創(chuàng)意與策劃、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)字出版產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)字出版產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等。[3]湘潭大學(xué)的方案中除學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文外，還將軍訓(xùn)納入了集中實(shí)踐，共19學(xué)分;剩下的專題實(shí)踐有選題策劃調(diào)研、出版市場(chǎng)調(diào)查、書刊編輯實(shí)踐、出版發(fā)行流程實(shí)習(xí)、數(shù)字出版實(shí)習(xí)，共9學(xué)分。[4]武漢大學(xué)僅設(shè)置共計(jì)8學(xué)分的生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。[5]此外，還有一些院校在課程體系中明確設(shè)置了“素質(zhì)拓展和實(shí)踐創(chuàng)新”或“個(gè)性培養(yǎng)課程”，并要求學(xué)生必須取得規(guī)定學(xué)分。[6]再看課內(nèi)實(shí)踐，不同高校對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置都不同，如同樣的課程在不同高校有“理論+實(shí)驗(yàn)”“理論+上機(jī)”“理論+實(shí)踐”等模式。中南大學(xué)開設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課有新聞采訪與寫作、應(yīng)用文寫作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電視攝像與編輯制作、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)、平面設(shè)計(jì)與排版、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。湘潭大學(xué)主要在數(shù)字出版導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、書業(yè)電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)與排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程安排了上機(jī)環(huán)節(jié)。武漢大學(xué)在高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作、用戶界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等課程設(shè)置了較多的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一些專業(yè)理論課也安排了少量實(shí)踐學(xué)時(shí)。

可以看出，各高校設(shè)置的數(shù)字出版專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)都有較大區(qū)別，雖然這樣能體現(xiàn)一定辦學(xué)特色，但各高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解未達(dá)成一致，這為培養(yǎng)方案留下了修訂優(yōu)化的空間。從目前高校的數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)方案看，對(duì)實(shí)踐技能的要求還不精準(zhǔn)，如湘潭大學(xué)的集中實(shí)踐重點(diǎn)偏向傳統(tǒng)書刊的出版，忽視了數(shù)字化編輯加工和網(wǎng)絡(luò)傳播，而這正是區(qū)別于傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)的重要特征。其他高校多少也存在類似問題，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)僅加強(qiáng)了部分技能的訓(xùn)練，且重在培養(yǎng)數(shù)字化編輯加工方面的實(shí)踐能力，忽視了網(wǎng)絡(luò)傳播的能力培養(yǎng)，整體還不夠系統(tǒng)化，無法真正突出數(shù)字出版專業(yè)的特色。

2.2 實(shí)踐類課程的綜合實(shí)踐性不夠強(qiáng)

雖然各高校在培養(yǎng)方案設(shè)置了一定的課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，但綜合實(shí)踐性不強(qiáng)。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，在數(shù)字技術(shù)相關(guān)課程中，課堂大多都只用來完成教師的示范操作，多數(shù)學(xué)生只是照搬教師的操作步驟完成作業(yè)，并不會(huì)在練習(xí)實(shí)踐過程中加入自己的思考和創(chuàng)造，當(dāng)然也少有學(xué)生在課下主動(dòng)鉆研。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)多項(xiàng)操作以后不會(huì)綜合、靈活地運(yùn)用軟件相關(guān)功能，缺乏舉一反三的意識(shí)，甚至隨著課程內(nèi)容的增多還會(huì)遺忘前期所學(xué)的操作方法。即使教師想多設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐練習(xí)，也迫于學(xué)時(shí)限制沒法展開。

而從目前高校設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，實(shí)踐課程間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏邏輯體系，無法讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字出版行業(yè)的運(yùn)作流程。一個(gè)數(shù)字出版產(chǎn)品從策劃到制作再到推廣，都是緊密相扣、相互影響的，制作的難易程度、成本會(huì)影響策劃的方向，而策劃時(shí)要考慮該產(chǎn)品能否被大眾接受，產(chǎn)品質(zhì)量的高低也會(huì)影響后期可持續(xù)的推廣。多數(shù)高校忽略了這一點(diǎn)，每門實(shí)踐課涉及的實(shí)踐任務(wù)不同，彼此沒有聯(lián)系，學(xué)生在完成一門實(shí)踐課的任務(wù)后得到的反饋僅局限在課堂，甚至只來自教師，這樣的反饋并不全面，學(xué)生無法真正認(rèn)清自己的能力。

另外，很多學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，通常會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件很難，從而抱著消極的態(tài)度進(jìn)課堂，在練習(xí)時(shí)敷衍了事;而對(duì)一些家庭條件不好的學(xué)生，本來計(jì)算機(jī)接觸得不夠多，學(xué)習(xí)軟件不易上手，在跟不上進(jìn)度后也易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這也在一定程度上削弱了實(shí)踐的作用，學(xué)生沒有全身心投入實(shí)踐，要高質(zhì)量完成基礎(chǔ)的練習(xí)都較吃力，綜合性強(qiáng)的實(shí)踐練習(xí)對(duì)于他們來說實(shí)屬困難，參差不齊的學(xué)習(xí)情況也會(huì)使課堂整體的教學(xué)效果打折扣。

2.3 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不到位

從筆者知悉的情況及相近專業(yè)的實(shí)習(xí)看，多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不夠。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的參與度有待提高，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系不夠緊密，無法及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和成效。很多指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定僅依賴于實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)照片一類的書面材料，并未實(shí)地考察，無法真正了解學(xué)生是否已把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄埽瑫r(shí)還影響成績?cè)u(píng)定的公平性和學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的不到位還會(huì)導(dǎo)致高校無法及時(shí)更新對(duì)行業(yè)的認(rèn)知。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的年代，很可能學(xué)校教授的技術(shù)已經(jīng)逐漸被行業(yè)淘汰，即使學(xué)生很好地完成學(xué)校的任務(wù)，畢業(yè)后也無法勝任工作。

3 數(shù)字出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 合理設(shè)置實(shí)踐課程

數(shù)字出版專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才需掌握實(shí)實(shí)在在的專業(yè)技能，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不能過于強(qiáng)調(diào)“出版”把重點(diǎn)放在傳統(tǒng)出版的相關(guān)技能訓(xùn)練上，也不能只看“數(shù)字”而過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，缺少人文內(nèi)涵。其次，數(shù)字出版專業(yè)是基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的新專業(yè)，那人才培養(yǎng)也離不開對(duì)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)方面的技能培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)推廣方面，學(xué)生也應(yīng)該獲得實(shí)際鍛煉，高?？砂才胚@方面的實(shí)踐性課程，如網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐，讓學(xué)生試著推廣自己設(shè)計(jì)制作的數(shù)字出版產(chǎn)品。

在設(shè)置集中實(shí)踐課程時(shí)，要充分考慮各門課的銜接性，應(yīng)按照行業(yè)的運(yùn)行流程安排課程的先后順序，逐一展開實(shí)踐，課程間教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)共享，授課教師共同商討實(shí)踐任務(wù)的安排，每門實(shí)踐課針對(duì)同樣的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行不同領(lǐng)域的指導(dǎo)，保證流程的完整。在時(shí)間安排上，可打破傳統(tǒng)排課方式，集中授課時(shí)間，進(jìn)行靈活化處理，盡可能地按行業(yè)流程展開實(shí)踐教學(xué)。

3.2 規(guī)劃有效實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，教師可減少模仿性的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，設(shè)計(jì)更巧妙、靈活的實(shí)踐任務(wù)。如示范時(shí)，將重心放在對(duì)操作原理的理解上，而不是把步驟一一寫出來讓學(xué)生照做。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過不同途徑來解決相同問題，而非單一地重復(fù)教師的操作。其次，還可設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，給學(xué)生更多自由選擇、自主創(chuàng)作的空間。引導(dǎo)學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生積極挑戰(zhàn)高難度任務(wù)，并設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生適當(dāng)放低要求，先通過簡(jiǎn)單任務(wù)讓其獲得成就感，再逐步提高難度。

另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，思考后仍解決不了時(shí)引導(dǎo)他們先向同學(xué)求助，同學(xué)之間共同解決，如果都無法解決再協(xié)助其解決。在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)突然忘記剛講過的某個(gè)內(nèi)容，而學(xué)生出于膽怯不敢問老師，同學(xué)之間平等的交流能幫助他們快速回憶起操作步驟。這樣一來減輕了老師課堂的答疑負(fù)擔(dān)，二來學(xué)生能通過交流鞏固知識(shí)、加深友誼。通過這樣的因材施教，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，學(xué)生在實(shí)踐過程中能更快發(fā)現(xiàn)自己還沒掌握的部分加強(qiáng)練習(xí)，并能自主地選擇解決問題最快捷有效的方法，提高工作效率。

這樣的方法也適用于集中實(shí)踐教學(xué)。集中實(shí)踐教學(xué)有更多時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐，這樣更考驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只有規(guī)劃有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐任務(wù)，按質(zhì)按量按時(shí)完成。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)尤為重要，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)真正負(fù)責(zé)，而不是停于表面，教師要走進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)要更規(guī)范合理，加強(qiáng)過程管理，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視度，讓學(xué)生得到真正的技能鍛煉。

學(xué)校層面則需對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都做相應(yīng)規(guī)定，將實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)一步規(guī)范化、細(xì)致化。如對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行階段性檢查，不僅是檢查學(xué)生是否按時(shí)按量完成實(shí)踐任務(wù)，還要檢查指導(dǎo)教師的相關(guān)工作是否到位，是否對(duì)學(xué)生的實(shí)踐真正起到了幫助和指導(dǎo)作用。還可定期組織教師開展實(shí)踐教學(xué)交流活動(dòng)，交流實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)秀案例，并及時(shí)了解社會(huì)需求。

課題項(xiàng)目：2019年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于能力導(dǎo)向的數(shù)字出版專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：193313

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