唐玉 王旭紅

摘要：以包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)《包裝效果圖制作》課程的思想政治教育實(shí)踐為例，在深刻學(xué)習(xí)理解不忘初心、牢記使命，立德樹人等思政理論基礎(chǔ)之上，在《包裝效果圖制作》課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)活動(dòng)中全方位融入課程思政，從而達(dá)到提高課程職業(yè)技能教授和全方位育人的最優(yōu)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；包裝效果圖制作；立德樹人

中圖分類號(hào)：TB48；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2021） 05-0052-04

Ideological Education in Packaging Effect Drawing Making： Exploration and Practice

TANG Yu， WANG Xu-hong

（Dongguan Polytechnic， Dongguan 523808， China）

Abstract： This paper takes the ideological and political education practice of packaging effect drawing making course of packaging planning and design specialty as an example， based on the ideological and political theory of deep learning and understanding， keeping in mind the mission， cultivating morality and cultivating people， and integrates the ideological and political education into the teaching activities of packaging effect drawing making course， such as curriculum objectives， curriculum content， curriculum assessment， teaching team and so on So as to achieve the best effect of improving the teaching of vocational skills and all-round education.

Key words： curriculum， ideology and politics； packaging effect drawing production； moral education

思想政治教育的核心目標(biāo)是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成”，是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[1]。從歷史視角看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國傳統(tǒng)優(yōu)良文化的自然延續(xù)與傳承，中國特色社會(huì)主義文化，源自中華五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化的承載與社會(huì)價(jià)值觀傳播、教育一直借助的是造物設(shè)計(jì)這一手段。

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)隨著人類歷史發(fā)展而發(fā)展，從傳統(tǒng)的包裝保護(hù)作用，逐漸發(fā)展通過包裝來提高產(chǎn)品視覺美，提升產(chǎn)品品牌價(jià)值，從而最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售的全過程。產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)是屬于文化傳媒的一種表現(xiàn)方式[2]。

《包裝效果圖制作》是包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過軟件工具制作出符合印前輸出要求的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)效果圖，以往課程內(nèi)容的選取和教學(xué)設(shè)計(jì)更多的目標(biāo)在于技能技術(shù)的教學(xué)，對(duì)課程思政元素的融入欠缺，缺乏融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成”，筆者對(duì)《包裝效果圖制作》課程進(jìn)行了初步的課改，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行了探索，旨在課堂授予專業(yè)技能的同時(shí)，將思政教育放在首位，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政價(jià)值，堅(jiān)持立德樹人的根本教育任務(wù)，達(dá)成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)，提高課程教學(xué)和專業(yè)教育質(zhì)量。

1 明確課程思政目標(biāo)

高職院校的思政教育工作重點(diǎn)任務(wù)就是要解決習(xí)總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[3]。包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)師，《包裝效果圖制作》課程以專業(yè)基礎(chǔ)軟件為工具，結(jié)合結(jié)構(gòu)、材料、視覺和印刷等綜合知識(shí)，最終完成一個(gè)符合印前輸出的包裝效果圖設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)融入思政元素，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和職業(yè)觀。通過對(duì)包裝設(shè)計(jì)師職業(yè)定位的重新分析，把產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中所表達(dá)的文化理念、文化傳承、文化傳播作為載體，在課程目標(biāo)中把愛國、愛校、愛系、愛專業(yè)、愛班級(jí)、職業(yè)成就感、集體榮譽(yù)感、專業(yè)自豪感作為全面育人的方向。

2 完善課程思政教學(xué)資源

傳統(tǒng)的《包裝效果圖制作》課程項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置一般都為虛擬項(xiàng)目或模仿案例進(jìn)行授課，課程過程中更多注重使用哪些工具，選擇哪些材料和工藝，實(shí)現(xiàn)什么效果，注意什么技法，更多關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)技能。思政元素融入課程后，筆者將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和包裝印刷相關(guān)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目作為課程項(xiàng)目內(nèi)容，在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，讓學(xué)生真正的理解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)市場(chǎng)化運(yùn)作模式，真正理解項(xiàng)目制作的文化背景、客戶需求、產(chǎn)品市場(chǎng)定位和設(shè)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)等專業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，重視包裝設(shè)計(jì)視覺美觀和商品屬性，關(guān)注產(chǎn)品文化傳播屬性，提高職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生真正對(duì)紙包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，能夠在紙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃起到引領(lǐng)作用；在包裝印刷職業(yè)技能大賽項(xiàng)目中，強(qiáng)化職業(yè)技能的操作，將工匠精神融入項(xiàng)目實(shí)施過程。在重視專業(yè)技能授課的同時(shí)，通過課程團(tuán)隊(duì)共同的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)不忘初心、牢記使命、立德樹人等思政理論，將課程關(guān)鍵章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中植入思想政治元素，從大處國家政策到小處課程項(xiàng)目實(shí)施、職業(yè)素養(yǎng)等，在課程內(nèi)容中融入思政教育，如表1。

3 優(yōu)化適度的考核標(biāo)準(zhǔn)

課程考核加強(qiáng)“德能勤績”，項(xiàng)目化考核打破傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)制，強(qiáng)化過程性考核。通過項(xiàng)目實(shí)施過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，項(xiàng)目過程管理，項(xiàng)目組成員的責(zé)任心等方面進(jìn)行全方位考核。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同承擔(dān)集體榮譽(yù)，從而不斷提高個(gè)人的責(zé)任心和榮譽(yù)感；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)成員不斷學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)從而更好的規(guī)劃自己的職業(yè)定位；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鍛煉同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題解決問題有效溝通的能力。

課程思政的融入，讓課程變得更加有精神深度。在考核課程教學(xué)效果和考核學(xué)生的同時(shí)，也同樣考核著授課教師自身，要本著不忘初心的教師使命，課程授課不僅僅是講授職業(yè)技能，同時(shí)要不斷提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，在課程實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程中，牢記教師身份，用自己的一言一行來進(jìn)行言傳身教。課程授課團(tuán)隊(duì)在課程進(jìn)行中會(huì)在學(xué)生中進(jìn)行授課效果反饋調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行匿名真實(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中進(jìn)行課程反思總結(jié)，將企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)老師的反饋建議作為課程改進(jìn)的目標(biāo)，同時(shí)接受系部專業(yè)督導(dǎo)的聽課評(píng)定和學(xué)校督導(dǎo)的聽課評(píng)定，并不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好的達(dá)到教學(xué)效果。

4 組建課程思政團(tuán)隊(duì)

4.1凝聚團(tuán)隊(duì)核心

課程教師利用媒體傳播系黨支部“三會(huì)一課”學(xué)習(xí)活動(dòng)、黨課活動(dòng)、學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合特色活動(dòng)等各類活動(dòng)，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研討學(xué)習(xí)合作，開展特色教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)，結(jié)合學(xué)生的黨團(tuán)活動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)開展第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，凝聚課程團(tuán)隊(duì)核心；課程團(tuán)隊(duì)成員不僅僅是專業(yè)教師，系部輔導(dǎo)員同時(shí)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，開展課程思政教育教學(xué)、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相關(guān)比賽。

4.2樹立師德師風(fēng)

教師是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是學(xué)院、系部、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的核心，因此注重培養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)良好的師德師風(fēng)尤為重要。團(tuán)隊(duì)黨員教師要始終堅(jiān)持正確的政治方向，不斷學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)和時(shí)事政治，始終堅(jiān)持在課堂上傳遞正能量，給學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的榜樣，不論是課堂授課還是課下交流都應(yīng)該以身作則，建立良好的師生關(guān)系，真正起到立德樹人的榜樣精神。

4.3提高教學(xué)質(zhì)量

課程思政要求教師要始終保持終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，包裝作為跨學(xué)科專業(yè)需要教師在心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、材料學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)等多領(lǐng)域均有所涉及，這就要求課程團(tuán)隊(duì)教師需要不斷提升專業(yè)知識(shí)，苦練內(nèi)功的同時(shí)要多學(xué)習(xí)掌握當(dāng)下實(shí)時(shí)的先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)，不斷提升教師個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)，能夠真正在課堂上以學(xué)生為中心，真正以學(xué)生所需的方式在包裝效果圖制作課程中融入課程思政，做到生動(dòng)、自然、潛移默化地把思政之鹽融入教育之湯。

5 總結(jié)

課程思政元素融入《包裝效果圖制作》課程教學(xué)中，實(shí)際上就是模擬了學(xué)生真正的就業(yè)情景，讓學(xué)生更好的了解自己的專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，更早的做出職業(yè)選擇和就業(yè)準(zhǔn)備。作為專業(yè)核心課程融入課程思政同樣也是適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的需求，通過對(duì)明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，完善課程思政教學(xué)資源、優(yōu)化適度的考核標(biāo)準(zhǔn)、組建課程思政團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行的實(shí)踐和探索，更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的傳授和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在課程教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念，提升團(tuán)隊(duì)思想政治素養(yǎng)，真正理解職業(yè)教育需要為黨為國家為社會(huì)培養(yǎng)人，最終實(shí)現(xiàn)三全育人的偉大目標(biāo)。

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