呂媛

《青少年法治教育大綱》指出：義務(wù)教育階段法治教育要注重教學(xué)內(nèi)容和方式的形象、生動，貼近學(xué)生實(shí)際，利用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，從生活實(shí)踐中提煉案例，注重將核心理念、重要概念與學(xué)生生活實(shí)踐能夠接觸的事件相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。那么，如何將枯燥的法治內(nèi)容上得生動且有效呢？新媒體時(shí)代，普法短視頻的廣泛傳播與運(yùn)用為法治教學(xué)打開了一扇窗。普法短視頻集視聽、時(shí)空、動靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)功能于一身，它短小、直觀，具有相對完整的故事情節(jié)，有情境、有主題、有思想。教師在道德與法治課上利用普法短視頻教學(xué)，可將枯燥的法治內(nèi)容變得直觀、生動，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更為簡潔，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)更為清晰，課堂增量明顯，從而真正達(dá)到法治教育的目的。下面，筆者以道德與法治六年級上冊教材內(nèi)容為例，談?wù)勑旅襟w時(shí)代普法短視頻在法治教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、適“時(shí)”而用，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

普法短視頻內(nèi)容豐富，教師可根據(jù)教學(xué)需要，捕捉最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)使用合適的短視頻對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提升法治教學(xué)效果。

（一）課前：身臨其境引主題

著名特級教師于漪說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住。當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)的游離狀態(tài)時(shí)，教師可以靈活地選用畫面感極強(qiáng)的短視頻迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，第九課“知法守法依法維權(quán)”中出現(xiàn)了“校園欺凌”的話題。教材以校園欺凌為切入點(diǎn)，展示了一些常見的校園欺凌現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到校園欺凌是一種違法行為。其實(shí)，筆者執(zhí)教的班級中，也常常會有學(xué)生受到欺負(fù)。有的學(xué)生欺負(fù)同學(xué)而不知違法，有的學(xué)生受同學(xué)欺負(fù)卻不會使用法律武器保護(hù)自己，變成“沉默的羔羊”。那么，如何讓學(xué)生正確地認(rèn)識校園欺凌呢？筆者在上課伊始就播放了反校園欺凌公益短視頻——《你好，校園》。視頻中似曾相識的畫面、完美契合的配樂和娓娓道來的旁白，牢牢抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)生看得意猶未盡時(shí)，教師引出“校園欺凌”這個(gè)話題并順勢提問：“你遭遇過類似視頻中的欺負(fù)嗎？當(dāng)你遭受到欺負(fù)時(shí)，你是反抗還是沉默了呢？”“你欺負(fù)過同學(xué)嗎？”一連串的提問，讓學(xué)生快速進(jìn)入對相關(guān)話題的探討。

（二）課中：無痕植入破瓶頸

小學(xué)道德與法治課上，學(xué)生對專業(yè)性、理論性強(qiáng)的法律知識并沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，常常是望而卻步。教師可在尊重法治知識準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，從專業(yè)的有關(guān)法律知識的官網(wǎng)或微信公眾號上精選生動、有趣的動畫版普法短視頻，將其運(yùn)用到對超越學(xué)生生活認(rèn)知的一些法律知識的講解中，以便將枯燥的知識形象化、趣味化、生活化，使“法言法語”轉(zhuǎn)化為“童言童語”，從而消除學(xué)生的畏難情緒。

一般來說，六年級學(xué)生了解的法律知識是比較少的，對憲法的感知也非常有限。那么，如何才能更好地讓學(xué)生建立憲法與自己生活之間的聯(lián)系呢？如何引導(dǎo)學(xué)生明白憲法與我們的生活息息相關(guān)呢？這是第二課“憲法是根本法”的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者在課堂上播放了最高人民檢察院官方抖音號發(fā)布的普法短視頻——《憲法與我們的一生》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)憲法在我們生活中的“蹤跡”，讓學(xué)生明白憲法不是高高在上、遙不可及的，憲法伴隨我們從嬰兒到校園、從成人到工作崗位、從步入婚姻到退休生活的每時(shí)每刻。所以，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法，用憲法保護(hù)自己的權(quán)利，更好地規(guī)范自身的行為，冷靜、理性地處理生活中的問題，做遵紀(jì)守法的好公民。

（三）課后：主題延展拓視野

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，相關(guān)法律知識也在不斷地更新和完善。法治教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)法治教育的目的。因此，教師需要及時(shí)更新知識，完善已有法律知識體系。課堂上，教師可以利用普法短視頻所具有的信息容量大的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。

例如，筆者在教學(xué)第五課“國家機(jī)構(gòu)有哪些”第三課時(shí)的“活動園與閱讀角案例”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對身穿制服的國家機(jī)關(guān)工作人員產(chǎn)生了濃厚的興趣。但教材上只列舉了“交警、法官、警察”三個(gè)案例，這顯然無法滿足學(xué)生的好奇心。于是，筆者利用課堂的最后幾分鐘，播放了稅務(wù)局、工商所、海關(guān)等國家機(jī)關(guān)工作人員身穿制服工作的短視頻，將文本信息以圖文、聲像的形式呈現(xiàn)，更為生動、形象。這進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識到國家機(jī)關(guān)工作人員履職時(shí)身穿制服是身份的重要象征和依法履職的重要標(biāo)志。

二、掐“點(diǎn)”而用，助力目標(biāo)達(dá)成

許多普法短視頻是圍繞某一法治主題而拍攝的，具有不同的目標(biāo)指向。教師在教學(xué)過程中應(yīng)瞄準(zhǔn)法治教育關(guān)鍵點(diǎn)，掐“點(diǎn)”而用，充分發(fā)揮短視頻的作用，助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）用在艱澀點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

法治教學(xué)中，很多概念、語言表述對于學(xué)生來說是比較陌生或不好理解的。如何幫助學(xué)生更好地理解法律概念，教師可選取貼近學(xué)生生活的普法案例短視頻，在講到知識艱澀點(diǎn)的地方播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們建立起所學(xué)內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的對接，幫助學(xué)生理解法治內(nèi)容背后的觀念、意識，讓他們覺得法律知識不再艱澀、難懂，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，第六課“人大代表為人民”中，教材主要提供了人大代表選舉以及直接選舉與間接選舉的知識。這部分內(nèi)容相對枯燥、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致不高，也比較難懂。如果教師單純講概念或知識，學(xué)生根本無法消化。于是，筆者先在課堂上播放了央視新聞中的一個(gè)短視頻——《全國人大代表是如何產(chǎn)生的》。視頻以思維導(dǎo)圖的方式明確了人民、人大代表和人民代表大會之間的關(guān)系，并將全國人大代表產(chǎn)生的基本程序與兩種選舉方式的知識融合在一起，讓學(xué)生直觀理解人民代表大會制度這一我國根本政治制度，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）用在模糊點(diǎn)，消解認(rèn)知鴻溝

在法治教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對很多法律概念認(rèn)識不清晰，常常將其弄混。此時(shí)，教師可以借助普法短視頻，幫助學(xué)生在理解抽象概念的同時(shí)厘清法律知識之間的差異。

比如，教學(xué)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于基本權(quán)利和基本義務(wù)只有較為模糊的認(rèn)識，對公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確理解。為此，筆者在課堂上分別呈現(xiàn)孫志剛案（人身自由）、就業(yè)歧視（平等權(quán)）等典型案例的短視頻，幫助學(xué)生理解公民基本權(quán)利的內(nèi)涵。另外，教學(xué)公民基本義務(wù)的內(nèi)容時(shí)，筆者播放了一些公民因違法犯罪而被捕入獄的短視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到公民應(yīng)當(dāng)自覺履行義務(wù)，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。為了不讓學(xué)生將行使權(quán)利和履行義務(wù)割裂開來，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，播放了《小學(xué)生可以不上學(xué)嗎？》的法治短視頻，幫助學(xué)生意識到權(quán)利和義務(wù)具有一致性，引導(dǎo)學(xué)生了解權(quán)利不是絕對的，我們不能濫用權(quán)利。

（三）用在動情點(diǎn)，激發(fā)愛國情感

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。在愛國主義教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的動情點(diǎn)，播放愛國主題短視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，激發(fā)他們的愛國情感。

愛國絕非一句簡單的口號，愛國主義更不是抽象的符號想象。在教學(xué)第二單元“我們是公民”中的“我是中國公民”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對自己中國公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感，感悟公民與祖國的血肉聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家、強(qiáng)化國家觀念，筆者在課堂上播放了中國從也門、尼泊爾、敘利亞三次“撤僑”的視頻。令人震撼的視頻畫面，讓學(xué)生熱血沸騰、熱淚盈眶。視頻的最后一幕定格在一本中國護(hù)照上。護(hù)照的背面有這樣一段話——中華人民共和國公民：當(dāng)你在海外遭遇危險(xiǎn)，不要放棄！請記住，在你身后，有一個(gè)強(qiáng)大的祖國！這段話更讓學(xué)生從世界的角度認(rèn)識自己的中國公民身份，正視中國公民身份，體會國家對公民的保護(hù)，大大增強(qiáng)學(xué)生作為中國公民的自豪感。

三、擇“法”而用，提升法治素養(yǎng)

運(yùn)用普法短視頻開展教學(xué)活動，目的之一是要提高教學(xué)效率。但是運(yùn)用短視頻開展教學(xué)不能只停留在簡單的視頻播放上，教師應(yīng)以短視頻為媒，靈活運(yùn)用暫停、對比等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法、用法，激活學(xué)生的法治思維，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（一）暫停法：聚焦細(xì)節(jié)，趣味學(xué)法

蘇霍姆林斯基說，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的來源。法治教學(xué)中，動態(tài)的普法短視頻的播放速度往往很快，而暫停是讓學(xué)生慢慢觀察的最好方式。定格可以讓轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面靜止地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生細(xì)致觀察、深入思考。

六年級學(xué)生雖然具有一定的識別能力，但仍處于心理和生理成長期。他們辨別是非的能力薄弱，社會閱歷少，自我保護(hù)和防范意識不足，容易受到不法分子的傷害。筆者在執(zhí)教“我們受特殊保護(hù)”一課時(shí)，播放了《保護(hù)未成年溫暖在心田》的動漫法治宣傳片，并在“陌生叔叔邀請一起玩?！焙汀靶ｉT口收保護(hù)費(fèi)”兩個(gè)情境處按下暫停鍵，引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面，直面問題，深入思考：“如果自己遭遇這樣的事情，你該怎么辦？”學(xué)生竊竊私語，討論熱烈。多名學(xué)生發(fā)言后，筆者再次按下播放鍵，順勢進(jìn)入對《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第11條的學(xué)習(xí)中。短視頻中的生動案例緊密貼合學(xué)生生活，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念也起到了促進(jìn)作用。

（二）對比法：剖析案例，自覺守法

《青少年法治教育大綱》指出：法治教育要與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見法律問題緊密結(jié)合，要注重內(nèi)容的鮮活性。我國是一個(gè)法治國家，然而我們身邊法治意識淡薄的人并不少見。筆者選取互聯(lián)網(wǎng)上體現(xiàn)違法與守法的典型案例的視頻進(jìn)行對比教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深度思考并展開討論，使學(xué)生知法懂法，做守法好公民。

例如，執(zhí)教“感受生活中的法律”一課時(shí)，筆者選用《一盔一戴，安全常在》這一普法短視頻作為教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。短視頻內(nèi)容分別呈現(xiàn)了電動車駕駛員戴頭盔與不戴頭盔遭遇交通事故后截然不同的后果。觀看視頻后，大部分學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是在“安全問題”上，于是筆者深入引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動。

師：不戴頭盔駕駛電動車除了會遭遇嚴(yán)重的交通事故，更違反了《浙江省電動自行車管理?xiàng)l例》。（課件出示具體條例）

師：現(xiàn)在，很多學(xué)生是家長騎電動車或摩托車接送的，你們都戴頭盔了嗎？

生1：我媽媽接送時(shí)，我們每次都帶了頭盔。

生2：我爸爸自己戴頭盔，總是忘記幫我準(zhǔn)備頭盔。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望你們以后在乘坐電瓶車或摩托車時(shí)戴頭盔，保證安全的同時(shí)，做遵紀(jì)守法的小公民。

以上教學(xué)中，筆者選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的普法短視頻開展教學(xué)，以幫助學(xué)生切實(shí)感受生活中的法律，樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法的好習(xí)慣。

（三）錄制法：再現(xiàn)情境，模擬用法

六年級學(xué)生在成長過程中已經(jīng)接觸了許多生活情境，對于如何處理日常生活事務(wù)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是在權(quán)利受到侵害或遇到糾紛時(shí)，學(xué)生很難運(yùn)用法律維護(hù)自身的權(quán)益。對此，教師不能簡單地讓學(xué)生“看視頻學(xué)法”，而是可以指導(dǎo)學(xué)生選擇生活情境，錄制普法短視頻，讓學(xué)生以直接參與的方式理解法律、運(yùn)用法律，提高自我保護(hù)意識，達(dá)到法治教育效果。

教學(xué)第九課“知法守法 依法維權(quán)”第三課時(shí)，筆者播放了飯店維權(quán)情景劇——《這筆冤枉錢，你花了嗎？》，幫助學(xué)生掌握消費(fèi)者依法維權(quán)的方法，記住12315消費(fèi)者投訴熱線，學(xué)習(xí)基本的維權(quán)技巧。然后，結(jié)合教材活動園的內(nèi)容，要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編維權(quán)情景劇。一周后，筆者將學(xué)生錄制的短視頻在課堂上播放時(shí)，引起了學(xué)生熱烈的討論。他們對短視頻中正確的維權(quán)方法大加贊賞，也對不恰當(dāng)?shù)木S權(quán)方法提出了改進(jìn)建議。通過此次錄制短視頻，學(xué)生將課堂上學(xué)到的維權(quán)方法和技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)習(xí)更有趣、知識記憶更牢固。

全面依法治國對青少年的法治素養(yǎng)提出新的更高的要求，統(tǒng)編道德與法治教材法治專冊是小學(xué)階段法治教育順利實(shí)施的重要載體。在短視頻走俏的新媒體時(shí)代，教師要巧用普法短視頻，在教學(xué)中發(fā)揮其法治教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)法治內(nèi)容的趣味化、深入化，幫助學(xué)生增進(jìn)法治認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生尊法、守法行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會過法治生活。

（作者系浙江省嘉興市海鹽橫港小學(xué)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝