屈彥雄 鄭翔宇

編者按：自《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》頒布實(shí)施以來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)、大單元教學(xué)等成為當(dāng)下體育與健康課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。各地結(jié)合地方具體實(shí)施方案，積極開(kāi)展圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，如浙江省出臺(tái)的《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，提出轉(zhuǎn)型原則、轉(zhuǎn)型內(nèi)容、轉(zhuǎn)型具體指標(biāo)、轉(zhuǎn)型行為表現(xiàn)和轉(zhuǎn)型價(jià)值意義等課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)施路徑，并取得了一定的成果?；诖耍究?021年浙江省普通高中“新課程·新教材”教學(xué)展示活動(dòng)為背景，結(jié)合課例《乒乓球正手斜線平擊發(fā)球的練習(xí)方法：定點(diǎn)區(qū)域正手平擊發(fā)球》《運(yùn)球組合技術(shù)運(yùn)用方法1：運(yùn)球+運(yùn)球突破》，圍繞“指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型”展開(kāi)主題征稿，以期為學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂轉(zhuǎn)型以及在課題教學(xué)中的有效落地拓寬思路（附課例視頻網(wǎng)址二維碼，供讀者觀摩學(xué)習(xí)）。

浙江省針對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地發(fā)揮作用，出臺(tái)了《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，提出的轉(zhuǎn)型原則、轉(zhuǎn)型內(nèi)容、轉(zhuǎn)型具體指標(biāo)、轉(zhuǎn)型行為表現(xiàn)和轉(zhuǎn)型價(jià)值意義等方面取得了一些成果，并做了課例研究。通過(guò)觀摩《乒乓球正手斜線平擊發(fā)球的練習(xí)方法：定點(diǎn)區(qū)域正手平擊發(fā)球》（以下簡(jiǎn)稱《乒乓球》）、《運(yùn)球組合技術(shù)運(yùn)用方法1：運(yùn)球+運(yùn)球突破》（以下簡(jiǎn)稱《運(yùn)球》）2節(jié)課例，筆者看到執(zhí)教教師緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，將課堂教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)會(huì)、勤練、常賽的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在此筆者就教材解析、教學(xué)評(píng)價(jià)分析與實(shí)施，以及學(xué)科核心素養(yǎng)下如何將體育與健康課堂評(píng)價(jià)從第一課堂向“三個(gè)課堂”評(píng)價(jià)等方面轉(zhuǎn)變，與各位同仁分享自己的所觀所想。

一、有效評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.以評(píng)促教。在《乒乓球》一課中，執(zhí)教教師將積分運(yùn)用貫穿于整節(jié)課堂，學(xué)生完成每一個(gè)練習(xí)都會(huì)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，同時(shí)教師明確講解了本學(xué)期的評(píng)價(jià)要求，即學(xué)期中每一節(jié)課的積分都會(huì)進(jìn)行累積，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。在本課中，教師提出關(guān)于如何評(píng)判自己平擊發(fā)球質(zhì)量的問(wèn)題讓學(xué)生思考，在課堂練習(xí)中設(shè)置不同的發(fā)球高度并給予學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終通過(guò)積分反映學(xué)生掌握該項(xiàng)技術(shù)的程度，并利用積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在《運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師在教學(xué)比賽中記錄每個(gè)小組的比賽得分，在課后點(diǎn)評(píng)中公布每個(gè)小組分?jǐn)?shù)并提醒學(xué)生會(huì)將得分納入本學(xué)期考評(píng)中。教師這種將過(guò)程性評(píng)價(jià)可視化，并注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的做法值得學(xué)習(xí)。在2節(jié)課例中，教師通過(guò)課堂積分方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)和正在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握程度，以進(jìn)一步組織學(xué)生分層練習(xí);這同時(shí)也可以更好地了解學(xué)生的需求和造成學(xué)習(xí)困難的原因，并根據(jù)不同原因針對(duì)性地解決問(wèn)題，由此體現(xiàn)以評(píng)促教。

2.以評(píng)促學(xué)。教師在多種教學(xué)情境中利用具體的分值指標(biāo)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信息及時(shí)得到反饋和評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)了學(xué)生對(duì)獲得積分的渴望，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的提升。但2節(jié)課例中，執(zhí)教教師只是針對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建議教師在評(píng)價(jià)時(shí)將教學(xué)延伸至課外，如，提醒督促學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)、技能練習(xí)、參與比賽等方式來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技能水平，以便在課堂中獲取更高的分?jǐn)?shù)。由此，學(xué)生的成長(zhǎng)空間從課內(nèi)拓展到了課外，可以進(jìn)一步擴(kuò)大以評(píng)促學(xué)的效果。再如，在《運(yùn)球》一課中，教師在過(guò)程性評(píng)價(jià)中多次讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)出其他學(xué)生哪里做得好，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和客觀點(diǎn)評(píng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)練內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)意義、方式方法的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.以評(píng)促育。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的技能掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。在《乒乓球》一課中，教師將學(xué)生分為黃隊(duì)與綠隊(duì)，每名學(xué)生的課堂積分都會(huì)累積到團(tuán)隊(duì)總分中。在《運(yùn)球》一課中，每個(gè)小組的教學(xué)比賽進(jìn)球得分也都會(huì)累積到期末考評(píng)中。當(dāng)然在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)中，不能僅僅依靠得分，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作行為、探究意識(shí)、角色擔(dān)當(dāng)、遵守規(guī)則和尊重他人等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、探索有效教學(xué)評(píng)價(jià)路徑

1.借助多媒體強(qiáng)化評(píng)價(jià)引領(lǐng)。2節(jié)課例中，2位教師的專業(yè)素養(yǎng)較好，講解清晰，但由于教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，技術(shù)動(dòng)作示范環(huán)節(jié)較少。建議在條件允許的情況下，教師能夠利用多媒體進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作演示、知識(shí)拓展等，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并將這些內(nèi)容納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與考核中;或者課堂上不具備多媒體教學(xué)條件，或者有關(guān)內(nèi)容不太容易融入具體教學(xué)內(nèi)容中，又或者由于內(nèi)容較多沒(méi)有更多時(shí)間，均可以提供優(yōu)質(zhì)課件供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。以人教版《普通高中教科書體育與健康必修全一冊(cè)》教材為例，前5章內(nèi)容分別包括高中體育與健康課學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展體能、培養(yǎng)體育品德、塑造健康行為、體育文化，這些知識(shí)包含體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)較多理論方面的內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)能力中的發(fā)展肌肉力量、健康行為中的營(yíng)養(yǎng)與健康、體育品德中的體育精神等。這些知識(shí)較難融入課堂教學(xué)中，對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.統(tǒng)籌“三個(gè)課堂”豐富教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于第一課堂、第二課堂和第三課堂。其中第二課堂、第三課堂往往容易被忽視，課堂評(píng)價(jià)尤為薄弱。第二課堂和第三課堂作為第一課堂的延伸，具有特有的育人價(jià)值，體育教師應(yīng)該統(tǒng)籌這“三個(gè)課堂”，并將評(píng)價(jià)貫穿于“三個(gè)課堂”，為培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)，更好地踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面，統(tǒng)籌考慮“三個(gè)課堂”，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇和整合、教學(xué)方式方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的使用等，都要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行。在2節(jié)課例中，教師對(duì)第一課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋全面，但幾乎沒(méi)有涉及對(duì)第二課堂和第三課堂的評(píng)價(jià)。

結(jié)合日常調(diào)研可知，第二課堂有大課間體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、校園比賽等形式，建議教師可根據(jù)各自學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程，統(tǒng)籌考慮第二課堂，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，形成一套完整的評(píng)價(jià)體系。如，有的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較好，學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅設(shè)有常規(guī)項(xiàng)目的比賽，還有“十五人十六足”“毛蟲(chóng)過(guò)河”“絲綢之路”等全員參與的活動(dòng)，可以讓所有學(xué)生與教職工都參與進(jìn)來(lái)，而且在日常的教學(xué)中也會(huì)融入類似項(xiàng)目的內(nèi)容并納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，由此形成第一課堂與第二課堂的有效銜接，并引導(dǎo)第二課堂建設(shè)與實(shí)施。這就在實(shí)際上將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)拓展至了第二課堂，是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的豐富。第三課堂作為校外的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，在課堂中相對(duì)難以體現(xiàn)。第三課堂與校園體育的融合需要充分利用寒暑假、周末等課余時(shí)間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到社會(huì)當(dāng)中去。第三課堂中體育的學(xué)習(xí)途徑主要有各類體育比賽、夏令營(yíng)、參觀博物館、重大賽事志愿者等。本次教學(xué)活動(dòng)的2個(gè)課例中，教師采用的積分式過(guò)程性評(píng)價(jià)與開(kāi)放式問(wèn)答等方式可以有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在第三課堂中繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)參與第三課堂的方式可提高專業(yè)技能、豐富專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而可以在課堂中獲取更高的積分，教師對(duì)于此類學(xué)生可以采用獎(jiǎng)勵(lì)積分等評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生加入到第三課堂的學(xué)習(xí)中。B301D2F0-CEED-4F11-B041-BBB857F0822B