劉偉

摘 要：目前，在我國(guó)教育改革不斷發(fā)展的情況下，新的教學(xué)理念逐漸替換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)核心以素質(zhì)教育為主。因此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體，改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，構(gòu)建高效歷史課堂。在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況制定拓展學(xué)生思維的教學(xué)策略，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而在教學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

歷史是高中教育中重要的一門(mén)學(xué)科。歷史具有雙面性，不僅記錄了漫長(zhǎng)的民族和文化發(fā)展歷程，還呈現(xiàn)了不同民族和地區(qū)數(shù)千年的興衰事跡。在歷史發(fā)展歷程中無(wú)論是各民族的興衰事跡，還是不同的人文文化，都對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。因此，在高中教育中，相較于其他學(xué)科教育，歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有特有的優(yōu)勢(shì)。所以，高中歷史教師應(yīng)該著重加強(qiáng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，這樣有助于高中生在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、高中歷史課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念創(chuàng)新性不足

隨著新課程改革的不斷深化，如今大部分教師都在不斷改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，但是還是有一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師如果一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將會(huì)限制學(xué)生自身的發(fā)展和個(gè)人潛能的挖掘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終影響新教學(xué)理念的落實(shí)。

（二）教師的教學(xué)模式過(guò)于單一

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但是一部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展的重要性。教師在高中歷史課堂教學(xué)中依然是以教材知識(shí)為主，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略的實(shí)施方式

（一）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教師要想在課堂教學(xué)中徹底落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，就需要以提升高中生全方位發(fā)展作為前提，在實(shí)際教學(xué)中做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)保障學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，同步提升學(xué)生的歷史知識(shí)積累和綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)岳麓版高中歷史“中國(guó)古代的土地制度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用提升式教學(xué)模式，問(wèn)普通生和學(xué)困生基礎(chǔ)問(wèn)題“原始社會(huì)的土地制度”;問(wèn)中等生相對(duì)有難度的問(wèn)題“奴隸社會(huì)的土地制度和特點(diǎn)”;問(wèn)優(yōu)等生有課外拓展性的問(wèn)題“封建社會(huì)的土地制度和土地制度的演變過(guò)程”等。通過(guò)這樣的方式，有助于班級(jí)所有學(xué)生都得到發(fā)展，有效提升高中歷史教學(xué)效率。

（二）改革和創(chuàng)新教學(xué)模式

高中歷史教師要緊隨社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，要不斷地改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)思維和教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。教師在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代化且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)提升自身的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)岳麓版高中歷史“文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲乃噺?fù)興是14世紀(jì)到16世紀(jì)的西歐思想解放文化運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了許多具有代表性的文學(xué)作品。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放文藝復(fù)興時(shí)期具有代表性的文學(xué)作品或者組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生深刻理解文藝復(fù)興時(shí)期的歷史知識(shí)，通過(guò)欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)作品，提升自身的修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

（三）教師不斷提升自身的專業(yè)度

教師是學(xué)生教學(xué)的直接負(fù)責(zé)人。因此，高中歷史教師在教學(xué)中要利用言傳身教貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和綜合素質(zhì)的提升。因此，教師也要不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如觀看歷史講壇、參觀文物展覽會(huì)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源學(xué)習(xí)歷史知識(shí)等，通過(guò)這些方式提升自身的專業(yè)度，通過(guò)自身的專業(yè)度有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂，教師要應(yīng)用現(xiàn)代化和創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。因?yàn)楦咧袣v史有益于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，高中歷史教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容制定針對(duì)性教學(xué)策略，在教學(xué)策略中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

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