楊彥紅

摘 要：在當今信息化程度極速發(fā)展的社會中，信息技術(shù)越來越成為人們在日常生活中不可或缺的技能，所以信息技術(shù)知識的掌握對于學生來說也愈發(fā)重要。然而，在現(xiàn)實中信息技術(shù)課堂教學中依舊存在著不少的不足之處。筆者針對提高高中信息技術(shù)教學實效性進行探究，提出了一些有建設(shè)性意義的對策和措施。

關(guān)鍵詞：高中教學;信息技術(shù);時效性

由于新課程改革進程持續(xù)推進，嶄新的教學觀念已經(jīng)愈發(fā)融入課堂教學中，表現(xiàn)在教學氛圍逐步改善、教師和學生的互動逐漸加強、學生在課堂上的動手能力顯著提升等。要想提高信息技術(shù)教學的實效性，最基礎(chǔ)的是教師要做到充分理解信息技術(shù)教學的目標，從而能夠有目的性的深入研究，針對教與學兩個方面展開探究，從而總結(jié)出提升教學時效性的對策，以達到與時俱進的效果。

一、高中信息技術(shù)教學存在的問題

（一）教師缺乏與時俱進的觀念

高中生的人生觀、價值觀、世界觀區(qū)別于小學和初中時代，是一個基本已經(jīng)建成的階段，那么學生已經(jīng)積累了一定的學習經(jīng)驗和學習方法，并且產(chǎn)生了一定的自主學習意識，但是這些還沒有形成一個成熟完備的體系，仍然需要老師在學生的學習道路上起到一個引領(lǐng)的作用，幫助其掌握正確的學習方法。那么這就要求老師不能拘泥于舊式教學方法，要有與時俱進的觀念，以保證課堂質(zhì)量?，F(xiàn)在的很多學校只著眼于升學率而忽視了學生的信息技術(shù)能力，久而久之會導致課堂教學誤入形式主義，這就會大大影響信息技術(shù)教學的實效性，并在很大程度上阻礙高中信息技術(shù)課堂教學的開展。

（二）學生學習主動性不足

隨著時代的車輪滾滾向前，高中生所接觸到的教學環(huán)境和資源已經(jīng)與以往大不相同，表現(xiàn)出更為先進、科技含量更高的趨勢。很多學生從小就能夠接觸到計算機等的電子設(shè)備，從而掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)相關(guān)知識，一些對計算機更為感興趣的學生，甚至對信息技術(shù)知識的了解程度比教師還要高出許多，這就給教師課堂教學帶來了極大的壓力，學生對于課堂內(nèi)容的興趣降低，教師無法激發(fā)學生的積極性。隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師案例也表現(xiàn)出陳舊化的特點，有些教學軟件更是無法滿足教師的授課要求[1]。這種種原因綜合起來就會導致學生在信息技術(shù)課堂上的學習主動性大大降低，表現(xiàn)出對學習的消極態(tài)度。

（三）課堂不能突出學生主體作用

現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂教學模式比較單一，并不能與新課改的要求相吻合。表現(xiàn)出來的形式就是教師進行內(nèi)容的布置，而后教師進行操作示范，最后學生來實際操作。實際上課堂是以老師為中心，并沒有突出以學生為主體，這就會導致忽略學生的聽課效果與感受。在一些課程內(nèi)容相對復雜的課堂上，學生通過觀看一遍教師的操作后，并不能完成模仿操作，這種狀況無疑是非常糟糕的。

二、提升高中信息技術(shù)教學實效性的對策與措施

（一）提升教師的教學水準

在新課程改革的要求下，信息技術(shù)這門課程不再像以往一樣被置于一個可有可無的位置，高中信息技術(shù)課程改革越來越受重視。學校首先要行動起來，聚焦學生的全面發(fā)展，改善信息技術(shù)課程的教學設(shè)備，為信息技術(shù)教學提供合乎標準的教學環(huán)境，逐漸使信息技術(shù)標準化教學步入正軌。例如，在講授八年級課程“無人駕駛汽車自控系統(tǒng)”時，教師應(yīng)引導學生對無人駕駛的汽車在道路中遇到的場景進行分析，做模塊結(jié)構(gòu)圖，然后再讓學生動手實踐操作。

（二）改善學生的學習方法

教師要在設(shè)計課堂內(nèi)容時增強趣味性、創(chuàng)新性，和學生的日常生活緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，久而久之使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。在課堂上，教師要多和學生進行互動，時刻關(guān)注學生參與到課堂中的程度，保證學生掌握每一個信息技術(shù)知識點，最好能在此基礎(chǔ)上豐富創(chuàng)新[2]。例如在“認識開源硬件”一課中，要讓學生全程參與到Mixly實例小程序?qū)﹂_源硬件Arduino板控制的過程，從實踐中來得出解決問題的策略。

（三）追蹤課后的實際效果

教師完成課堂教學后，可以利用教學評價系統(tǒng)來直接反饋學生在本節(jié)課上的學習情況，可以表達出對課堂滿意的地方，也可以在提出課堂存在的不足之處的同時對教師的授課表現(xiàn)進行評價。教師可以通過此種方式輕松掌握學生對課堂的感受，同時對自己的教學過程進行反思，并做出相應(yīng)的改變來改善課堂教學環(huán)節(jié)。例如在“數(shù)字信號與模擬信號”課后，可以為學生設(shè)置幾個問題“簡述什么是數(shù)字信號和模擬信號”“簡述開關(guān)模塊與滑竿的使用方法”“認為本課堂有何不足”等，來了解學生的課堂體驗。

三、結(jié)束語

提高高中信息技術(shù)教學的實效性，對高中生的全面發(fā)展會起到很大的作用。從教師水準、學生學習方法、課堂效果的追蹤三個方面入手，一定能在很大程度上解決高中信息技術(shù)教學所存在的與時代脫節(jié)、學生缺乏主動性、學生課堂體驗感得不到重視等問題?？偠灾?，高中信息技術(shù)教學作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，是會對高中生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的一門課程，需要學校、老師、學生一致重視。

參考文獻：

[1]周揚.提高高中信息技術(shù)教學實效性的對策和措施[J].考試周刊，2017（46）：140.

[2]張琳.提高高中信息技術(shù)教學實效性的對策和措施[J].考試周刊，2018（2）：132.