周艷艷

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，課程思政建設(shè)對高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有至關(guān)重要的意義。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)將專業(yè)課程與思政課程有機(jī)結(jié)合，深入挖掘商務(wù)英語專業(yè)課程思政的育人內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校商務(wù)英語專業(yè)可以從提升教師團(tuán)隊(duì)思政素養(yǎng)和思政教育能力，在課程教學(xué)設(shè)計中融入思政元素，在商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分挖掘思政元素等方面推進(jìn)課程思政改革。

關(guān)鍵詞：課程思政;商務(wù)英語;課程改革

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以及建立以立德樹人為目標(biāo)的大局教育觀。高校立身之本在于立德樹人，人才培養(yǎng)是高校的核心使命。牢牢抓住立德樹人的根本任務(wù)，以課程思政牽引高校育人各環(huán)節(jié)，就要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師要深刻認(rèn)識全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，牽住課程思政這個“牛鼻子”，全面提升課程思政水平和實(shí)效，這是整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。

課程思政強(qiáng)調(diào)各課程的專業(yè)知識與思政教育有機(jī)融合，挖掘課程中的家國情懷、文化自信、興學(xué)強(qiáng)國等思政元素，并將其全面貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生將知識探索、科技進(jìn)步與國家發(fā)展、綜合國力提升相結(jié)合，將科學(xué)實(shí)踐、個人成就與人生目標(biāo)、價值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。這種通過在知識傳授過程中以潛移默化的方式對學(xué)生開展的思想引領(lǐng)，必將有助于高校將思想政治教育與實(shí)際課堂教學(xué)充分融合，更好地培養(yǎng)智育與德育全面發(fā)展的新時代人才。

一、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的必要性

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有健全的人格，良好的政治思想、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，扎實(shí)的英語語言基本功，基本的第二外語運(yùn)用能力，較強(qiáng)的跨文化交際能力，專門的國際商務(wù)知識和技能、寬闊的國際視野，較高的組織能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用性、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的所有課程，都應(yīng)以習(xí)近平總書記提出的“三全育人”的理念為指導(dǎo)。教師在教學(xué)中肩負(fù)著教書育人的使命和責(zé)任，應(yīng)該以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮課程思政對專業(yè)課程的互補(bǔ)和協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的政治立場、較高的國際化視野和人文素養(yǎng)，強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和誠信意識，形成個人奮斗與國家發(fā)展相結(jié)合的大局觀，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展。

二、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的原則

（一）增強(qiáng)課程思政意識，提高課程思政能力

教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效?！薄氨仨氉ズ谜n程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題?！边@就要求教師切實(shí)增強(qiáng)課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)為一體的教育理念。教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)推動育人與育才相結(jié)合，專業(yè)教育與價值教育相結(jié)合，分工和協(xié)同相結(jié)合，從社會主義核心價值觀角度構(gòu)建課程知識與思政育人的價值聯(lián)結(jié)，從專業(yè)人才培養(yǎng)角度尋找課程與育人的結(jié)合點(diǎn)。

過硬的政治素養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平、高超的教育能力是對專業(yè)課程教師提出的全面要求。教師的課程思政意識和課程思政能力是全面推進(jìn)課程思政改革的核心和關(guān)鍵。提升教師的育人水平，要求教師擁有能做、愿做、樂做、精做課程思政的本領(lǐng)和技能。課程思政能力本質(zhì)上是一種綜合育人能力，其中課程思政元素挖掘能力和課程思政教學(xué)組織能力是全面提升教師課程思政能力的關(guān)鍵。

（二）尊重文化差異，樹立文化自信

研究者王學(xué)風(fēng)曾指出，我們的大學(xué)生既缺乏對世界文化的判斷、選擇和認(rèn)同，也缺乏對民族文化的理解、接納，還缺乏對豐富文化資源進(jìn)行選擇的能力。商務(wù)英語教師在授課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理中華文化與西方文化的關(guān)系，面對西方文化切勿妄自菲薄，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，對中華文化發(fā)自內(nèi)心尊重、信任和珍惜，對待西方文化應(yīng)取其精華、去其糟粕，在多元文化和諧共存中將中華文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。比如，新冠肺炎疫情發(fā)生后，通過中西方對待疫情治理方式的對比，講好中國故事、弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價值，讓學(xué)生學(xué)會以辯證的思維和批判的眼光對待西方文化，在對比中更深刻地建立對中華文化和價值觀的認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生的世界眼和中國心，建立跨文化意識，提高跨文化商務(wù)交際能力。

（三）突出商務(wù)特色，踐行工匠精神

商務(wù)英語專業(yè)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐引領(lǐng)課堂教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)，著力發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化第二課堂、見習(xí)實(shí)習(xí)和個性化發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特色，由“英語+商務(wù)”模式轉(zhuǎn)為“英語+商務(wù)+思政”模式。專業(yè)人才培養(yǎng)方案可優(yōu)化整合為“必修課平臺+通識教育平臺+學(xué)科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向平臺+實(shí)踐教學(xué)平臺+思政平臺”。各平臺由若干課程模塊構(gòu)成，各類課程間邊際清晰、層次分明、相互依存，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科思政和商務(wù)實(shí)踐思政的全域覆蓋。

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)思政”的培養(yǎng)宗旨，商務(wù)英語教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有意識地挖掘商務(wù)實(shí)踐活動中的思政元素，使其貫穿實(shí)踐全程。比如，在商務(wù)方案策劃和實(shí)訓(xùn)室仿真商務(wù)工作實(shí)訓(xùn)的必修課程中，以及英語短劇創(chuàng)編與表演、服務(wù)型英語實(shí)踐等社團(tuán)實(shí)踐活動中，注重訓(xùn)練學(xué)生腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神和大國工匠精神，培養(yǎng)其以國家和民族利益為重的職業(yè)道德品質(zhì)，懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行。

三、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的有效途徑

（一）提升商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)思政素養(yǎng)和思政教育能力

思政元素能否潛移默化地融入商務(wù)英語專業(yè)課程中，取決于授課教師的思政素養(yǎng)和意識。新時代的教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，要發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師應(yīng)愛國守法、高度自律、嚴(yán)守職業(yè)道德、立德樹人，將專業(yè)課程與思政課程有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身言行舉止，用高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、精湛的教學(xué)技能來提升思政教育能力和課程思政效果。比如，商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)可定期開展思政教研活動，密切關(guān)注國際熱點(diǎn)新聞、中國黨政要聞、方針政策以及社會熱點(diǎn)問題，通過團(tuán)隊(duì)視頻、閱讀分享和小組討論，以及集體備課的方式，深入研究和解析教材，挖掘其中蘊(yùn)含的德育教育元素。教師只有增強(qiáng)對中華文化和社會主義核心價值觀的自豪感和認(rèn)同感，才能在課堂上將思想、道德和教育能力融為一體，實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。

（二）專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計中融入思政元素

商務(wù)英語專業(yè)課程思政設(shè)計可結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)傳達(dá)思政信息，提高學(xué)生認(rèn)知水平，并通過獨(dú)立思考能力、批判性思維的培養(yǎng)，傳達(dá)思政觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。商務(wù)英語專業(yè)課程群可融入經(jīng)典思政理論，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中拓展思維，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政的有機(jī)融合，多方面滲透思想政治教育，并創(chuàng)造條件提高思政教育的實(shí)效性與感染力，從而推動思政教育的高效化和英語學(xué)習(xí)多元化。商務(wù)英語專業(yè)教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過外語學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在教與學(xué)的活動中自然融入思想道德教育。這樣既能堅定師生的理想信念，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，又能幫助學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)方式攻克專業(yè)課程的難點(diǎn)。

教師在授課中可以用鮮活真實(shí)的案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，模擬商務(wù)交際活動，并融入挫折教育、誠信擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)精神、文化對比等主題的思政元素，結(jié)合迷你劇或角色扮演形式提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，把社會主義核心價值觀、優(yōu)秀民族文化、個人理想和家國情懷，潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)課程教學(xué)。教師通過不斷嘗試用“西洋樂”演繹“中國戲”，傳播中國文化，成為課程思政的推動者和踐行者。比如，商務(wù)英語視聽說課“Changing Lifestyle”單元從發(fā)掘教材的思政元素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討健康的生活方式和積極的生活態(tài)度，結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”央視英文紀(jì)錄片《China From Above： The Future is Now（鳥瞰中國：繼往開來）》片段，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國的各項(xiàng)偉大工程給人們生活帶來的翻天覆地變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯、提高聽說能力的同時，提升愛國情懷。通過商務(wù)英語閱讀課教學(xué)，教師與學(xué)生討論“投資”這個主題，得出結(jié)論：錢本身并不邪惡，但是賺錢必須符合中國特色社會主義法律法規(guī)。教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識利潤、投資方式利弊及投資目的等，充分理解商業(yè)道德的重要性和中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)體系的優(yōu)越性，從而開拓國際視野，堅定社會主義發(fā)展理想信念，塑造健康心理，培養(yǎng)文化自信和全局意識，樹立正確的世界觀和價值觀。商務(wù)英語寫作課“Letter of Appreciation”單元，介紹了英語感謝信的基本寫作思路和要求，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人和幸福的生活心存感恩，致敬這個偉大的新時代。商務(wù)綜合英語課程通過對中國傳統(tǒng)名菜菜名進(jìn)行定義，提高學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感;通過對成功、自由、人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”等抽象概念的探討，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的價值觀和愛國情懷。這樣，教師在商務(wù)英語課程教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及情商，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。

（三）在商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分挖掘思政元素

“英語+商務(wù)”的專業(yè)特色決定了商務(wù)英語的重實(shí)踐性。高校應(yīng)積極鼓勵廣大教師進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐思政教學(xué)方法改革，切實(shí)做到英語語言、文化、思維、商務(wù)實(shí)踐與思政教育的無縫對接。高等教育對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)只有落實(shí)到課程、融入專業(yè)才能體現(xiàn)出來。比如，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“爭當(dāng)文化使者”“中華家譜尋根”等活動，都是具有鮮明中國文化特色的實(shí)踐課題，學(xué)生在實(shí)踐探索中提升了文化和民族自信。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在社團(tuán)活動中，用英語和古裝戲視頻的形式演繹中國故事，將一個個中華傳統(tǒng)故事演繹得繪聲繪色，在舞臺上推介民族文化。教師在激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時，引導(dǎo)學(xué)生爭做中國發(fā)展追夢人，幫助學(xué)生探究民族精神，增強(qiáng)文化自覺文化自信。在跨文化商務(wù)交際商務(wù)案例討論中，教師通過中西方文化案例對比分析讓學(xué)生感受到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，使學(xué)生了解深層次的文化傳統(tǒng)和價值觀念，提高對文化差異的認(rèn)知和包容，提升運(yùn)用英語進(jìn)行跨界交際能力，進(jìn)而提升文化自信，并使其積極主動地通過互聯(lián)網(wǎng)宣揚(yáng)中華文化。外語教學(xué)是兩種文化交流的過程，也是教師進(jìn)行思政教育的契機(jī)。教師將專業(yè)教學(xué)和育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的知識和技能的同時，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。

將英語專業(yè)知識和思想政治教育相結(jié)合起來，是課程思政理念融入專業(yè)課程的體現(xiàn)。思政課程與專業(yè)課程二者是互補(bǔ)合作的關(guān)系，二者的結(jié)合對各自課程體系的完善、教學(xué)效果的提升和教師自身的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。從思政課程的角度看，在專業(yè)課中持續(xù)地對思政課程中學(xué)到的一般性原理加以應(yīng)用，有利于提高思政教育的實(shí)效性;從專業(yè)課程的角度看，通過課程思政幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們深刻認(rèn)識實(shí)際問題背后的哲學(xué)或社會學(xué)原理，有助于增強(qiáng)其專業(yè)課學(xué)習(xí)的源動力，提高課程教學(xué)的思想性、人文性，豐富課程內(nèi)涵。

如何將課程內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，切實(shí)起到思政聚合的思想引領(lǐng)效果，是高校外語教師必須要面對和思考的問題。高校商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政改革可深入挖掘外語類課程蘊(yùn)含的思政元素和所承載的育人功能，構(gòu)建起“德技雙修”的育人大格局，在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷，在專業(yè)學(xué)習(xí)中踐行社會主義核心價值觀，全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

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責(zé)編：嘉 悅