宋寶萍 王瑞

摘? ? 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)?！盵1]突出了立德樹人這一教育的根本任務，強調(diào)學生的全面發(fā)展，這與高?，F(xiàn)代書院制改革宗旨不謀而合。現(xiàn)代書院制旨在創(chuàng)新現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，加強學生通識教育，促進學生的全面發(fā)展，是育人模式的突破性創(chuàng)新。推進高校現(xiàn)代書院制改革，對于實現(xiàn)立德樹人的育人目標具有重要意義。然而，由于現(xiàn)代書院發(fā)展時間較短，仍存在些許不足，需要繼續(xù)深入探索研究，找尋合適路徑，以求發(fā)揮書院和學院各自的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補。

關鍵詞：立德樹人;書院制;育人模式;雙院制

中圖分類號：G647? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0033-03

截至目前，國內(nèi)幾十所高校都建立起本科生書院制，這種新型學生教育模式是在借鑒中國傳統(tǒng)書院和西方大學住宿學院制度的基礎上，建立的以學生宿舍為單元的學習和生活社區(qū)?，F(xiàn)代書院制改革的依據(jù)是彌補傳統(tǒng)高校強調(diào)專業(yè)性教育的育人模式所帶來的不足，在傳統(tǒng)學院專業(yè)教育的基礎上加強通識教育，使書院與學院形成優(yōu)勢互補，共同促進學生的全面發(fā)展，順應了我國的德智體美勞全面培養(yǎng)的教育目標，符合我國立德樹人的教育宗旨，對學生的成長成才具有重要意義。

一、現(xiàn)代書院制模式對立德樹人的重要價值

習近平總書記在全國教育大會上的講話多次提到立德樹人，并強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”[2]?，F(xiàn)代書院制改革是彌補現(xiàn)代高校忽視學生綜合素質培養(yǎng)的必行措施，是促使我國高?；貧w大學的初心、育人之根本，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要舉措。

（一）雙院聯(lián)動：實現(xiàn)“智育+德育”教育并舉

高校現(xiàn)代書院制是以立德樹人為目標，以學生為中心、德育為先導、能力為重點的新型教育管理制度，學院、書院協(xié)同管理模式為實現(xiàn)這一教育理想提供了有效途徑。現(xiàn)代書院制改革所強調(diào)的通識教育要求提高學生解決問題、融會貫通的能力，加強學生的思想政治教育，強調(diào)德育。而以學科特征劃分的專業(yè)學院，一直以來所強調(diào)的專業(yè)技能培養(yǎng)，為學生提高智力水平和實踐能力提供了專業(yè)指導。

雙院制的管理模式充分發(fā)揮了書院和學院通力合作、協(xié)同管理的制度優(yōu)勢。專業(yè)學院以專業(yè)教育為宗旨負責第一課堂教學和學生專業(yè)技能的培養(yǎng)訓練，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，加強學生的思想道德素質教育，形成以“智育”為主，重視“德育”的教育氛圍。書院則以通識教育為宗旨負責第二課堂教學，開設特色課程，為學生的全面發(fā)展提供了更多選擇，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生跨界思考、融會貫通的能力。學院和書院雙院聯(lián)動，協(xié)同引導，為實現(xiàn)對學生的“通識+專才”教育提供了有效途徑，促進學生德育、智育同步發(fā)展。

（二）跨院交流：促使學生在社會關系中實現(xiàn)全面發(fā)展

馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”[3]傳統(tǒng)的專業(yè)學院制教學單方面強調(diào)個體專業(yè)技能的訓練，忽視學生創(chuàng)新思維、健全人格的培養(yǎng)，不可能真正實現(xiàn)個體自由而全面的發(fā)展。

現(xiàn)代書院制突破了傳統(tǒng)專業(yè)學院制同專業(yè)學生共同學習、生活的限制，實現(xiàn)不同國家、不同專業(yè)學生“混住、混學”，組織第二課堂教學、開展多種多樣的特色活動，在學生接受專業(yè)教育的基礎上，建立起不同專業(yè)學生溝通、學習、合作的有效橋梁，拓寬學生的視野，使其在不同思維方式的交流碰撞中不斷產(chǎn)生新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及提高其解決問題的能力，并在與人交往的實踐中引導學生正確處理人與人的關系、人與社會的關系，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)其自我的全面發(fā)展。

（三）自主管理：提高學生綜合實踐能力

現(xiàn)代大學教育的缺陷之一在于，“學校—學院”制下的高校教學崗負責日常教學事務，行政崗負責學生管理工作，學生只能被動服從學院管理，加上“學分、成績”單一的學生評價方式，出現(xiàn)了學生只重視學習成績，在管理上缺乏主動性的弊端，學生的管理意識與參與意愿并沒有得到很好的發(fā)展，導致了學生綜合能力的弱化。

書院制則彌補了傳統(tǒng)高校教學模式的不足，以學生社區(qū)為中心，轉變以往被動接受管理的模式，強調(diào)學生的自主管理、自主服務、自主學習，在專業(yè)課堂學習之外，讓學生管理自己的生活，設計、組織自己的活動，增強學生自身的綜合實踐能力，并在學生參與管理的實踐過程中，提高學生的管理意識和管理能力，增強對書院、對學校的歸屬感和責任感，增強學生的集體主義精神。

（四）活動豐富：鼓勵學生個性化發(fā)展

書院制自建立并成功實施以來，就一直以加強精神文化建設為原則，重視學生的綜合素質培養(yǎng)，在書院內(nèi)營造輕松自由的學習和生活氛圍，組織豐富多樣的文娛活動。例如，根據(jù)學生不同的發(fā)展需求，開設特色課程，鼓勵學生發(fā)展特長，滿足學生多樣化發(fā)展的需求;在學生住宿區(qū)設立多功能活動區(qū)，如圖書閱覽室、綜合活動室等;鼓勵學生組織豐富多樣的活動，豐富課余生活，提升自我教育、自我發(fā)展的能力。為學生身體素質的培養(yǎng)、審美水平的提高和實踐勞動能力的增強，創(chuàng)造了優(yōu)質文化氛圍和教育平臺，為學生的德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、當前我國書院制育人模式的困境

書院制改革在我國已經(jīng)經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，隨著我國高校書院數(shù)量的不斷增加，書院發(fā)展模式日益多元，也相應地帶來了發(fā)展差距不斷擴大的問題。不可否認，部分高校在培養(yǎng)人才方面取得了突破性進步，但學院制改革整體上仍然處在初級階段，挑戰(zhàn)依然嚴峻。只有突破書院發(fā)展所面臨的困境，書院制才能更好更快地發(fā)展，才能真正實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

（一）書院模式不健全，精神內(nèi)核空洞化

書院制興起于牛津大學和劍橋大學的住宿書院，在香港中文大學效仿改革并大獲成功后被引入內(nèi)地，并逐漸發(fā)展起來。有不少學者認為我國目前的書院制只是照搬西方的書院制模式，忽視西方高?！跋扔袝?，再建大學”的建校傳統(tǒng)和我國自上而下的大學管理模式的現(xiàn)實基礎，認為其不過是“理想的美好與形式的拼湊”。取名“書院”體現(xiàn)的是對傳承我國古代傳統(tǒng)的書院精神實質的美好愿景，然而在實際改革過程中，大部分高校都只是在形式上模仿西方書院制管理模式，大多數(shù)高校所建立的書院缺乏自己的特色，書院僅僅變成了學校管理學生的新型工具。

與西方書院制不同，我國古代書院植根于華夏文明土壤，歷經(jīng)幾千年的積淀，形成了獨具特色的中華傳統(tǒng)書院文化。書院制改革必須要繼承我國古代傳統(tǒng)書院制的精神內(nèi)核，以建設具有各高校特征的書院為目標，開設校本課程，建設符合我國社會主義核心價值觀的、具有時代精神的、促進學生全面發(fā)展的、以實現(xiàn)立德樹人為根本教育目標的現(xiàn)代化書院。

（二）雙院協(xié)同難度大，功能定位不清晰

我國高校在書院制模式下實行“雙院制”管理，屬于外生性管理機構，打破了高校原有的組織和管理模式。在學生管理問題上，學院主要負責學生的專業(yè)課程和技能訓練活動的安排及管理，書院則主要負責學生在課余時間的生活和學習;在人才培養(yǎng)問題上，學院主要承擔著專業(yè)教育、技能訓練和學術創(chuàng)新等任務，而書院則負責通識教育、學生生活、綜合能力提升等任務，這些任務貌似清晰，但在實際的培養(yǎng)過程中卻具有很強的聯(lián)系性和協(xié)同性，很難將其進行明確的劃分，因此存在著管理職責劃分沖突和分工不明的問題，造成學院、書院相互扯皮、推諉的狀況。

書院和學院的兩套管理系統(tǒng)無疑增加了書院和學院之間溝通協(xié)調(diào)的難度，導致書院和學院在時間安排、人員設置、資源分配等問題上出現(xiàn)沖突。就目前來看，書院制實施后，由于師資力量的缺乏，對學院過度依賴，自己的運作系統(tǒng)、功能和定位還存在很大問題。

（三）導師導學形式化，育人效果不顯著

書院制主張實行導師制，即每個書院配備專門負責導學的專職教師，配備輔導員負責書院學生的日常生活，與學生同吃同住。然而，在運行過程中導師制的實際推行效果并不理想。大多數(shù)書院，只有輔導員是專職人員，書院導師通常由學院導師兼職。學院導師有著繁重的教學科研任務，加上書院學生的日常指導相對于專業(yè)教學而言更為瑣碎復雜，且需要長期持續(xù)的輔導，導師要承擔更多的責任，做出更大的犧牲，因此導師往往難以將太多時間和精力投入到書院教育上。這就導致了導師導學流于形式，在日常生活中對學生的指導作用微乎其微。導師職責發(fā)揮有限，導師導學這一中心環(huán)節(jié)沒有落實，必然會導致書院的育人效果不佳。

（四）時間統(tǒng)籌不到位，自主管理實效差

書院制所開展的通識教育是在學院開設的專業(yè)教育課堂之外，根據(jù)學生的空閑時間來組織開設的，但由于學生分屬于不同學院、不同專業(yè)，如何有效管理學生的空閑時間，真正做到跨專業(yè)實行通識教育，便成了書院面臨的重要問題?？v觀各高校書院的發(fā)展，由于學生時間的分散，在時間統(tǒng)籌的問題上仍存在較大的問題，不少書院的通識教育流于形式，第二課堂的實效性不強，甚至部分書院的第二課堂演變?yōu)閺娭菩詤⒓?，學生參加書院活動積極性不高，直接導致書院活動與第二課堂所要達到的通識教育的目標相去甚遠。學生參與度低會導致對書院的歸屬感和責任感不強，書院的存在變成了一種負擔，書院制應有的優(yōu)勢并沒能展現(xiàn)出來。

三、書院制育人模式的優(yōu)化路徑

現(xiàn)代書院制是在特定高等教育時代背景下孕育產(chǎn)生的，是對傳統(tǒng)專業(yè)學院制教育模式忽視學生綜合素質發(fā)展的一種積極回應。 它不僅是學生管理模式的改革，人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，更是現(xiàn)代大學制度的有益探索，是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務的有效路徑。但由于其發(fā)展時間尚短，還面臨著一些困境，為突破這些困境，我們必須吸取前人建設書院的經(jīng)驗與教訓，堅持以學生發(fā)展需要為本，不斷創(chuàng)新發(fā)展，完善我國現(xiàn)代書院制，切實提升其育人效果。

（一）立足古代書院精神，提升文化育人功能

古代書院長達千年的發(fā)展歷程孕育了寶貴的精神傳統(tǒng)，胡適先生指出，書院精神大致有三：時代精神、講學與議政、自修與研究，即要求書院的建設和發(fā)展必須要與時代發(fā)展同步，重視教師對學生的引導與學生自我學習能力的發(fā)展，強調(diào)提高學生的綜合素質?，F(xiàn)代書院制改革，必須要承襲傳統(tǒng)書院精神，構建屬于自己書院的獨特文化，以文化人，充分發(fā)掘書院的隱性育人價值?！皶涸趫猿忠粤⒌聵淙藶楦救蝿盏那疤嵯?，應結合學校的辦學理念，認真思考、總結具有積極意義的書院院訓、院風及人才培養(yǎng)理念?！盵4]以學生為本，增強書院的人文關懷，教研結合，開設特色課程，組織特色活動，使學生在專業(yè)學習之外豐富課余生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和多元思維，提高學生的實踐能力和綜合素質。

（二）優(yōu)化書院管理模式，明晰書院責任定位

現(xiàn)代書院制改革背景下，高校管理應該是“雙院制”協(xié)同管理模式，書院和學院應該樹立立德樹人的共同目標，將全面發(fā)展作為高校培養(yǎng)人才的核心。在此基礎上劃分書院和學院的角色和責任，加強學院和書院的溝通，真正做到協(xié)同管理，共同促進學生的發(fā)展進步。

學院以學術與專業(yè)發(fā)展為導向，負責學生的專業(yè)教育，側重建立專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)學術技能和科研創(chuàng)新能力等。書院以學生綜合素質發(fā)展為導向，以導師導學為核心，鼓勵學生參與學院日常事務管理，開展課堂以外的學習教育、校園文化、社會實踐等活動，繼續(xù)加強學生智力培育的同時，提高學生的綜合能力，增強學生的社會責任感。

（三）完善制度設施保障，增強書院育人效果

目前，大部分實施書院制的高校都為書院配備了相應的討論室、閱覽室、社團活動室、黨建工作室等公共空間，但這些公共空間的利用率還不高，實際利用效果不佳。書院制必須改變這一現(xiàn)狀，定期組織開展研討會、講座、茶話會等有利于學生身心發(fā)展的活動，提高基礎設施的利用率。繼續(xù)加大基礎設施建設，提高基礎設施的現(xiàn)代化程度，為學生開展豐富多樣的活動提供硬件設施保障。

此外，還要完善制度建設。首先，要從制度上保障書院制的正常運行，確立通識教育的根本任務和具體實施路徑，明晰其在學生管理工作上的權利和義務。其次，要從制度上保障書院人才隊伍的完備，確保書院配備專職導師負責導學，明晰書院導師的職責，保障導師利益，還要從制度上保障學生參與書院管理的權利，制訂切實維護學生參與書院管理的制度和規(guī)則。最后，要從制度上保障學生評價標準的多元化，改變單一“成績—學分”制評價標準，綜合考量學生素質，鼓勵學生個性化發(fā)展，提高書院在高校中的地位。

（四）堅持以學生為本理念，促進學生全面發(fā)展

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講到，要堅持教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一;要堅持以學生發(fā)展為本。書院必須堅持以學生為本的理念，從學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，確立通識教育目標、開設第二課堂教學、開展特色活動，在學生接受專業(yè)教育的基礎上，不斷提高學生思考問題、解決問題、探索世界、融會貫通的能力，彌補專業(yè)教育在育人功能上的不足。只有真正從學生的發(fā)展需求出發(fā)，才有可能實現(xiàn)學生的全面參與，才有可能獲得最大程度的發(fā)展，才會真正促進學生的全面發(fā)展，書院才有存在的現(xiàn)實價值。

現(xiàn)代書院制改革是現(xiàn)代高校育人管理模式的一次積極探索，對于實現(xiàn)通識教育和專才教育相結合、促進學生均衡全面發(fā)展具有不容小覷的重要作用。然而如何更好地協(xié)調(diào)書院和學院的關系，使兩者通力合作、協(xié)同發(fā)展，達到立德樹人的教育目標，成為我們在書院制改革歷程中最為重要的一環(huán)?，F(xiàn)代書院制改革在中國的發(fā)展仍有很長的路要走，其優(yōu)勢我們有目共睹，只要加強引導，不斷創(chuàng)新，書院制一定會在高校改革歷史上大放異彩。

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編輯∕丁俊玲