張永會(huì)

摘 要：新時(shí)代的初中生物老師如何在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過程中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是教師必須審視和思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中生;生物教學(xué);參與式;合作

初中生物是初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的知識(shí)內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺失的內(nèi)容，所以作為初中生物老師，我們要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為，要想真正在教學(xué)中提高學(xué)生的參與意識(shí)、參與熱情，就要在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中。

一、初中生物滲透參與式教學(xué)的重要作用

初中生物本來就是一門比較枯燥的學(xué)科，再加上傳統(tǒng)的“填鴨式”的方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏思考和探索的空間，這樣的課堂教學(xué)，一旦形成習(xí)慣，就讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，靈活性、主動(dòng)性喪失殆盡，不利于學(xué)生的提高和發(fā)展。新課標(biāo)的教學(xué)理念，首先要改變的是學(xué)生主體地位在課堂上的體現(xiàn)，初中生物課堂也不例外，主體性被調(diào)動(dòng)起來，參與環(huán)境就形成了。要想讓學(xué)生參與，老師必須在教學(xué)中滲透參與意識(shí)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們在探索式的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率。其次，在教學(xué)中重視參與式施教，不但能活躍教與學(xué)的良好氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且符合新理念的要求，能較好地滿足目前生物教育教學(xué)的發(fā)展需要，促進(jìn)生物教學(xué)效率的不斷提升。最后，通過滲透參與式教學(xué)的方法，還可以無形中營造良好、積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手動(dòng)腦的過程中獲得情感體驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)生物當(dāng)成一個(gè)快樂、有趣的探索過程，這無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物，還是對課堂教學(xué)來說，都有積極的促進(jìn)作用。

二、初中生物滲透參與式教學(xué)的主要方法

（一）在設(shè)疑的方法中滲透參與意識(shí)，營造課堂氛圍

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有很多，但是能讓學(xué)生的注意力一直凝聚在課堂上，跟著老師的思維活動(dòng)的方法設(shè)疑肯定是最有效的。老師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)精心為學(xué)生設(shè)疑，用賞識(shí)的語言和目光鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)。比如，在“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”這一節(jié)教學(xué)中，施教者可以把較難理解和掌握的內(nèi)容用生動(dòng)的問題提出，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿熱情;還可以把脂肪、糖類、水等的轉(zhuǎn)化和吸收內(nèi)容制成Flash課件，通過視頻轉(zhuǎn)化為抽象的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生理解。再讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢構(gòu)建我們的身體，給我們提供能量，維持我們生命和健康的有關(guān)資料。這樣的學(xué)習(xí)過程增強(qiáng)了學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，加深了對知識(shí)的記憶和理解。

（二）在情境創(chuàng)設(shè)中滲透參與意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性

以往的初中生物教學(xué)中，學(xué)生沒有參與意識(shí)，是因?yàn)閼?yīng)試教育制度下，教育模式的單一，老師和學(xué)生都為了成績，一味地積累知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也就讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中總是被動(dòng)地接受。新課改背景下，老師要增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與意識(shí)。比如，“植物生長”這一節(jié)的內(nèi)容，不但有植物的光合作用、葉片對熱和光吸收的原理，還有植物將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的過程，植物生長需要的外在條件等等，這些知識(shí)原理性太強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。老師可以創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)效率。

（三）在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

初中生天性好動(dòng)，在初中生物教學(xué)中，老師可以利用初中生的這種好動(dòng)天性，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但對生物教學(xué)有極大的輔助作用，而且能給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，營造學(xué)習(xí)的氛圍，而且讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察生物變化的過程，使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、簡單、直觀，大大增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，對相關(guān)知識(shí)全面掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，且提高了課堂教學(xué)效率。

總之，參與式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下符合學(xué)生要求、激發(fā)學(xué)生潛能的一種教學(xué)方式。但在初中生物教學(xué)中要滲透參與式教學(xué)法，就要老師徹底轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并在教學(xué)過程中通過實(shí)踐探索、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸疑等方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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