李燕

摘要：通過學習新教材大綱，結(jié)合筆者的教學實踐，闡述對英語教學改革與學生興趣培養(yǎng)的認識與做法。強調(diào)學生興趣升華應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念，推進教學創(chuàng)新，在學生實際生活中注意培養(yǎng)興趣。

關(guān)鍵詞：教學創(chuàng)新培養(yǎng)學習興趣

在實現(xiàn)新一輪的課堂改革中，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場，主陣地，因為無論是先進的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念，方法的改變，推進教學創(chuàng)新，提高學生的自主學習的興趣。我在多年的高中英語教學中認為，一堂課是否上的成功，教學效果如何，和學生對這堂課的反應(yīng)有很大關(guān)系。培養(yǎng)興趣，是成功的先決條件?，F(xiàn)結(jié)合設(shè)計課時和上課的反應(yīng)談?wù)勎覍φn堂教學創(chuàng)新的認識與學生學習興趣的培養(yǎng)。

一、充分認識新課程對培養(yǎng)學生興趣的升華

新課程在面向全體學生，尊重個性發(fā)展，在提升教育教學質(zhì)量上“顯靈”。新<英語課程標準》指出：“強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方法和任務(wù)型的教學途徑，因此，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教育教學質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學生發(fā)展為主，培養(yǎng)學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念，這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現(xiàn)新課改下學生學習方式由被動接受向自主，合作和探究性學習轉(zhuǎn)變，確立教師和學生是民主的，平等關(guān)系，從而達到改變舊的教學方式，教學策略，以及評價方式。英語教學應(yīng)倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學特色，在多年的教學實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣，主體參與，分層教學，異步達標”的課堂教學模式。

二、教學時要以新鮮的面孔示人，引生興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應(yīng)該適當來一點二“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調(diào)、刻板的教學形式，時常機械的重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生喲中厭惡感，這樣的教學怎么能談的上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學內(nèi)容的具體實際，不斷引進心得教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣一根粉筆、一塊黑板的教學方式，如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求老師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。我在準備Festival around the world這一課時，上網(wǎng)查找了許多精美的圖片，和相關(guān)的背景知識，當學生們看到這些時，不由地來了興致。

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三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷：而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很有可能是課堂氣氛沉悶，學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒情松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本基本做到有以下幾種：

1、目標導向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關(guān)鍵語。

2、表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣。

3、走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑。

4、幽默話語：在課堂中運用師生互動關(guān)系，同學在交談時喜歡聽幽默話語，促進快樂，溝通思想。

四、設(shè)計的話題貼近學生的實際生活，引起學生興趣

課堂教學的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學生設(shè)計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心里效應(yīng)。因為每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習總是有點積極向上的念頭，所以倡導任務(wù)型教學，應(yīng)通過小組活動合作方式進行?！霸谝阅繕?策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績，每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully ，he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到刺激和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。此外還要有快節(jié)奏感?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏越來越快，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節(jié)奏容易使學生的注意力渙散?？旃?jié)奏使學生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真的參與教學活動。

總觀上述，我認為課堂英語教學，是教師與學生間及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉(zhuǎn)變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發(fā)展。