張振海

摘要：互聯(lián)網(wǎng)和科技進(jìn)步為發(fā)展高質(zhì)量教育帶來了全新的契機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂因其加強(qiáng)對學(xué)生的個性化教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，成為互聯(lián)網(wǎng)+時代教育變革的最佳解決方案。此外，優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源和具有強(qiáng)大功能的在線學(xué)習(xí)平臺為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了有力支撐。信息技術(shù)是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、接觸互聯(lián)網(wǎng)的一種技術(shù)課程。在大數(shù)據(jù)的時代下，越來越多的人民逐漸意識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，以及人對電腦的依賴性。下面，本文就對翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

引言：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它改變了師生角色，課堂中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)并發(fā)揮技術(shù)的有效性、超越時空的界限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使優(yōu)質(zhì)教育資源貢獻(xiàn)共享，在學(xué)者、學(xué)生和家長之間引起了不小的反響。然而，針對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，翻轉(zhuǎn)課堂與初中信息技術(shù)相結(jié)合的過程中會遇到一些問題，影響課堂教學(xué)效果，需要教師有效解決。所以，如何更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓就是將課堂教學(xué)翻過來，由教師為導(dǎo)向的教學(xué)策略，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生提前從課本知識中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。預(yù)習(xí)是整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，不僅知曉本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且能夠在預(yù)習(xí)中，鍛煉自己的自學(xué)能力，為未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。然而，對于多數(shù)初中生來說，他們或多或少帶有不良的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)意識。所以，教師要合理利用相應(yīng)軟件，如“雨課堂”軟件，通過推送預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于Excel基本操作這部分知識時候，在課前視頻的制作中，教師需要結(jié)合具有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些精美的圖片、與本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容，以及相應(yīng)的知識點(diǎn)和問題，進(jìn)行組織整合，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)送到學(xué)生的移動設(shè)備中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，視頻的設(shè)計(jì)時間不能過長，時長8-15分鐘較適宜。同時，課前預(yù)習(xí)中，教師安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)的分工，以學(xué)習(xí)小組為主體，對視頻中的問題進(jìn)行課前交流。如果出現(xiàn)了預(yù)習(xí)問題，可以在小組中進(jìn)行討論，也可以將問題深入到課堂中進(jìn)行解決。

二、構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。將情境融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠給學(xué)生帶來最直觀、最生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究與思考，以此提高記憶效果。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，需要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺、自愿對知識進(jìn)行深度探究。因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建趣味情境，利用學(xué)生對未知的好奇，引入相應(yīng)問題，由學(xué)生進(jìn)行探究與探索，為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

在課堂中，教師可以向?qū)W生提出一些開放性答案的題目，這些題目的答案可以具有爭議性，這樣學(xué)生思考的角度就會變多，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生們互相討論總結(jié)觀點(diǎn)，教師也可以適當(dāng)給學(xué)生提供思考方向，提升學(xué)生們的求知欲和進(jìn)取心。例如，針對Excel表格中，如何快速將文本內(nèi)容輸入到Excel表中，部分學(xué)生會進(jìn)行手打、部分學(xué)生會進(jìn)行粘貼。當(dāng)然，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生進(jìn)行一定的輔助。通過為學(xué)生構(gòu)建趣味情境，既激發(fā)學(xué)生興趣，又能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，對問題進(jìn)行多角度探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息綜合能力的提升。

三、組建學(xué)習(xí)小組，開展操作練習(xí)

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，教師通過輔助學(xué)生進(jìn)行指引，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與主動性，以此來實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的提升。所以，初中信息技術(shù)課堂實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要教師給學(xué)生安排小組，以小組的學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行深入探究，進(jìn)而提高學(xué)生的信息綜合能力。

例如，教師先詳細(xì)記錄不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握學(xué)生的信息水平，并以此為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行能力與層次的劃分和組建學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。然后，在設(shè)計(jì)難度要適中的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深層次理解和探究，要明確學(xué)生之間的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組合作中，會將自己的想法分享給其他學(xué)生。學(xué)生利用自身的專業(yè)來進(jìn)行問題解答，在小組成員的相互幫助下，能夠更好的提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，使用了直觀的視頻技術(shù)，學(xué)生的注意力被有效吸引，會自覺、主動的加入其中，提高自身的綜合能力。在教學(xué)中，教師要深入貫徹課程改革的具體要求，做好教育理念的轉(zhuǎn)變，充分掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，利用具有趣味、生動的教學(xué)方式，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，使初中信息技術(shù)課堂得到有效翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛子榮.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂[J].科普童話，2020（28）.

[2]張玉娟.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2020（15）：155+158.