李科秀

摘要：國(guó)家的二胎、三胎政策逐漸開(kāi)放和落實(shí)之后，全國(guó)各地的新生兒數(shù)量具有一定的提升，而對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，其學(xué)前教育是非常重要的一部分，也是幼兒夯實(shí)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段。雖然國(guó)內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)得到了很好的發(fā)展，但是不同地區(qū)的幼兒園教育仍存在著較多的混齡教育現(xiàn)象，這種學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)于當(dāng)代幼兒園教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新發(fā)展具有很好的借鑒作用，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，能夠使得當(dāng)代學(xué)前教育工作的效率得到比較大的提升，對(duì)于廣大的幼兒群體來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)重要的裨益。故此，筆者就將針對(duì)幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，旨在提升當(dāng)代幼兒園教育工作整體成效。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;混齡教育;教育策略;教學(xué)改革;研究分析

前言：眾所周知，幼兒園教育、學(xué)前教育屬于是基礎(chǔ)教育，能否得到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于幼兒當(dāng)前和未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是十分重要和必要的。而當(dāng)代幼兒園教育工作依舊殘存著一定的問(wèn)題，包含教學(xué)效率比較低和教育超前現(xiàn)象等等，這不利于國(guó)內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)和幼兒的發(fā)展，而混齡教育能夠應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，這對(duì)于國(guó)內(nèi)廣大幼兒群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，在接下來(lái)的文章中就將針對(duì)幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革進(jìn)行詳盡闡述，希望對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育后續(xù)的發(fā)展起到一定的借鑒作用和效果。

一、幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的優(yōu)勢(shì)分析

實(shí)際的幼兒園學(xué)前教育工作當(dāng)中，其所面臨的最大壓力并非是教學(xué)計(jì)劃或者是課堂壓力，而是“引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式”。雖然幼兒的混齡教育是以往學(xué)前教育不夠發(fā)達(dá)的一種體現(xiàn)，但是其在學(xué)前教育過(guò)程中優(yōu)勢(shì)是不能否定的，總結(jié)下來(lái)，幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的優(yōu)勢(shì)主要具有以下幾個(gè)方面;

（一）適應(yīng)性比較強(qiáng)

很多幼兒園中都具有年齡不同的幼兒，這是一種非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，在這種背景條件下，幼兒園混齡教育的適應(yīng)性就是比較強(qiáng)的了。而且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以使得年齡稍長(zhǎng)的幼兒帶動(dòng)年齡稍小的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]，降低了教師教學(xué)的難度。

（二）實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的過(guò)程中，混齡教育可以分別針對(duì)不同年齡段的幼兒實(shí)施教育，也就是層次化教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)的針對(duì)性可以得到比較大的提升，這是普通的學(xué)前教育所難以做到的。最明顯的是，混齡教育可以使得幼兒群體和教師的壓力都具有一定的減輕，并且可以提升幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的興趣，幼兒的主觀能動(dòng)性得到了良好的發(fā)揮[2]。

二、幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的實(shí)施策略

雖然幼兒園混齡教育已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是本質(zhì)上并未具有成型的教育理念和方式正式出臺(tái)，在這種情況下，幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的過(guò)程中需要注重實(shí)踐工作，探尋得到一種可行的、溫和的改革方式，使得幼兒能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式，共同助力現(xiàn)代學(xué)前教育改革的發(fā)展;

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的過(guò)程中，想要達(dá)到良好的混齡教育效果，需要在正式教學(xué)之前進(jìn)行科學(xué)合理的分組，一組幼兒中，既要具有年齡較小的幼兒，同時(shí)還需要具有年齡比較大的幼兒，其中年齡比較大、相對(duì)成熟的幼兒可以當(dāng)小組的組長(zhǎng)，使得年齡比較大的幼兒可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出榜樣和引導(dǎo)方面的作用[3]。

譬如，在幼兒的互幫互助的品德教學(xué)過(guò)程中，就可以先進(jìn)行科學(xué)合理的分組，同時(shí)使得年齡比較大的幼兒做出示范作用，做到照顧有效。而且如果是同齡的幼兒，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互幫互助品德教學(xué)就比較困難，而混齡教育在其中具有很好的效果和作用，年齡比較大的幼兒和較小的幼兒在互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)具有更加直觀的了解和感受。

（二）提升幼兒園教師綜合素養(yǎng)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中永遠(yuǎn)扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，在新時(shí)期的幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革過(guò)程中也是一樣的。因此，相關(guān)的幼兒教育機(jī)構(gòu)需要重視幼兒教師的培養(yǎng)工作，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，幼兒園教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)展定期定時(shí)的教育培訓(xùn)工作，必要情況下，可以邀請(qǐng)具有成功混齡教育的教師，以座談會(huì)等等形式開(kāi)展培訓(xùn)[4]，從而提升幼兒園內(nèi)教師對(duì)于混齡教育的認(rèn)知水平，這有利于教師在實(shí)踐教育過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)代幼兒群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)論：綜上所述，就是筆者針對(duì)幼兒園混齡教育促進(jìn)學(xué)前教育改革的相關(guān)研究和分析了，幼兒園混齡教育具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，并且比較適合在當(dāng)代學(xué)前教育改革中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育整體質(zhì)量和效果的提升，其中的層次化針對(duì)性學(xué)前教育，更是能夠提升每一個(gè)年齡段的幼兒綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅蕾.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革探討[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（12）：82-84.

[2]趙翠翠.淺析幼兒園混齡教育和學(xué)前教育改革的思考[J].中華少年，2019（27）：1.

[3]李麗. 幼兒園實(shí)施混齡教育問(wèn)題與對(duì)策研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2016.

[4]羅璇.我國(guó)幼兒混齡教育現(xiàn)狀與展望[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（03）：117-120.