鄒飛

摘要：核心素養(yǎng)背景下，當前高中數(shù)學教學目標已然發(fā)生變化，重點考核的對象已經(jīng)不再是學生的數(shù)學學習成績，而是學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力以及學習習慣等多方面的發(fā)展。高中數(shù)學教師應當對核心素養(yǎng)內涵有全面的解讀，從自身教學實際出發(fā)，采取有針對性的培養(yǎng)策略。文章便對此展開了探討，希望可以給高中數(shù)學教師一些參考。

關鍵詞：高中數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?內涵 ?培養(yǎng)策略

高中生無論是學習，還是身心發(fā)展方面都處于一個關鍵時期，數(shù)學作為一門伴隨學生學習生涯始終的學科，對學生的整體發(fā)展有著非常積極的作用。素質教育全面推行的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教育工作者的主要目標和工作重點，這就需要高中數(shù)學教師樹立新型教學理念，把握核心素養(yǎng)內涵，積極探索和實踐有效的培養(yǎng)方法，為高中生數(shù)學素養(yǎng)的提升以及未來的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)內涵

數(shù)學是一門與社會生活息息相關的學科，它源于生活又將回歸生活，數(shù)學核心素養(yǎng)正是在這一過程中逐漸演變而發(fā)展出來的。我們已知核心素養(yǎng)是學生在學習過程中所不斷發(fā)展和形成的適用于自身終身發(fā)展，滿足社會需求的必備品格和關鍵能力，而高中數(shù)學核心素養(yǎng)則包括這幾個方面：數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)主要通過數(shù)學學科教學活動來培養(yǎng)。高中數(shù)學教師所要做的工作就是根據(jù)這六大素養(yǎng)對學生做有針對性的強化。幫助學生建立對數(shù)學學科更加客觀的認識，使學生能夠明確自身數(shù)學學習目標，挖掘興趣和潛力，發(fā)展個性，提高能力，培養(yǎng)習慣，找出以往制約自身數(shù)學學習的問題及原因并及時解決。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要師生雙方共同參與，也是彰顯教師教學成果和教學能力及水平的指標。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）引導強化學生興趣

學生進入高中階段后，他們的自我意識變得更加強烈，很多學生都會變得比較叛逆，這在無形中就會給教師的教學工作帶來一些難度和壓力。數(shù)學教師在授課時需要給予學生尊重，相信學生經(jīng)過前期的學習，對數(shù)學有自己的認識和理解，有自己的態(tài)度。雖然學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)已經(jīng)過了最佳時期，但是教師仍然可以從這一角度出發(fā)，積極引導和進一步強化學生的數(shù)學學習興趣。這就意味著教師不能夠再使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，而應當打造更加開放的數(shù)學課堂，盡可能地讓學生自己來學，以自己喜歡的方式來學習?，F(xiàn)如今多媒體技術和課堂教學的結合已是常態(tài)，數(shù)學教師在應用多媒體工具時也不能夠停滯不前，要與時俱進，開拓創(chuàng)新，盡可能地發(fā)揮多媒體教學的激趣優(yōu)勢，為學生設計優(yōu)質的課件，為學生創(chuàng)設情境，導入課外資源，全面服務和滿足學生的思考探究需要。

數(shù)學教師要主動親近學生，與學生深入探討交流，保持年輕的心態(tài)，跟上新生代的節(jié)奏，對社會生活有足夠的了解，把課堂教學和生活聯(lián)系在一起，這樣就可以消除學生對數(shù)學學習的排斥。高中生正處于一個自我意識強烈，同時競爭意識也非常強烈的階段，教師也要把這一特點充分利用起來，結合所要講解的數(shù)學知識，給學生安排一些競賽、比賽項目，建立與之配套的測評體系，鼓勵學生以個人或是以小組的形式來參與，激發(fā)學生的學習斗志，使學生可以相互幫助，營造和諧班級氛圍，實現(xiàn)共同進步。

（二）鼓勵獨立思考和創(chuàng)新

從數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵來看，很多方面都是學生發(fā)揮自身主觀能動作用才能夠發(fā)展起來的，教師的引導只是輔助，那么教師除了要進一步強化學生的興趣之外，還應該鼓勵學生獨立思考，自主學習，更要鼓勵學生創(chuàng)新。

以往不少教師習慣于將學生劃分等級，這種思維模式已經(jīng)被現(xiàn)代教育所摒棄，教師不能夠再以學生的成績來判斷學生的水平，要對每一位學生予以尊重，保證每一位學生都有平等參與課堂互動的機會。課堂上學生出現(xiàn)錯誤也是正?，F(xiàn)象，教師不能夠以偏概全，一味地指責和批判學生，而要對學生的想法予以包容。比如，有的知識點對學生來講有一定的難度，但更是讓學生思維能力發(fā)展的好機會。所以教師必然要鼓勵學生結合自己此前所學相關知識點，給學生提出一些利于其思考探究的問題，并鼓勵學生大膽表達自己的意見，以小組為單位展開討論互動，并讓部分學生在全班學生面前展示自己的想法，教師之后再對其做糾正和補充。給學生講題時，教師不能夠只給學生講解一些常規(guī)的解題思路，限制學生的思維發(fā)展，而應當鼓勵學生在總結以往解題一般規(guī)律的基礎上，學會舉一反三，就題論題，找出最合適的解題方法。

（三）重視總結和反思

課后總結和反思是高中生應當養(yǎng)成的一個良好習慣，可以對學生在課堂上所學到的內容進行二次強化，進一步加深對知識點的理解，也可以強化學生對所學知識的應用，甚至可以讓學生發(fā)現(xiàn)新的問題，為探究新知識做好鋪墊。長此以往，學生必然會在數(shù)學領域有所進步和提升。數(shù)學學科當中的每一個知識點都不是獨立存在的，相互之間都有關聯(lián)，只要學生能夠定時復盤，就能夠對所有的知識點有全面的理解和準確的調動以及靈活的應用。

三、結束語

當今社會所呼吁和需要的是綜合素質全面發(fā)展的人才，即核心素養(yǎng)高的人才，高中數(shù)學教師一定要明白這一點，不斷地拓寬培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑，爭取滿足教育事業(yè)和時代發(fā)展的需要，為學生的發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

[1]王從慧.高中數(shù)學教學中獨立思維的應用策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（09）：14.

[2]黃小妹.如何在數(shù)學教學過程中激發(fā)學生的學習興趣[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（08）：71.

[3]黃思齊.如何做好高中數(shù)學的課后復習[J].農家參謀，2017（13）：197.