韓清華

摘要：本文基于2011年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《燕子》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將采用問答、活動(dòng)、討論和合作探究的方式完成本節(jié)課教學(xué)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，主要內(nèi)容包括熟知課標(biāo)要求、精準(zhǔn)把握教材、生成教學(xué)目標(biāo)、生成教學(xué)過程和生成教學(xué)反思五點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：燕子;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)過程;教學(xué)反思

一、熟知課標(biāo)要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)中段閱讀教學(xué)提出更高的要求，不再局限于朗讀和背誦課文，關(guān)鍵在于應(yīng)用，要求學(xué)生掌握多種閱讀技巧，深刻理解課文內(nèi)容，把握作者思想情感，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用，積累優(yōu)美詞句，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣[1]。

基于新課標(biāo)的要求，本文對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《燕子》一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，得出了幾點(diǎn)自己的想法和思考。

二、精準(zhǔn)把握教材

從單元大綱來看，這一單元主題描寫自然界許多富有生趣的生靈，學(xué)習(xí)這一單元要關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）試著一邊讀一邊想象畫面;（2）體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句;（3）試著把觀察到的事物寫清楚。

落實(shí)到《燕子》一課中，我們可以看到本課與單元大綱要求基本一致。燕子這篇課文是一篇寫景狀物的文章，選取貼近學(xué)生生活的動(dòng)物，抓住春天景物的特點(diǎn)，通過生動(dòng)細(xì)致地描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情飽滿，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。除了要發(fā)展學(xué)生的識(shí)字寫字能力和朗讀背誦能力外，還要教授學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣[2]。

三、生成教學(xué)目標(biāo)

本文的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：（1）學(xué)習(xí)生字新詞。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和抓住事物主要特點(diǎn)表達(dá)的方法，能進(jìn)行靈活運(yùn)用。（3）感悟燕子的活潑可愛，培養(yǎng)對(duì)大自然春天的熱愛之情。

四、生成教學(xué)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，這要求教師要精心設(shè)置每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要符合中段學(xué)生的心理需要，本文以第一自然段為例進(jìn)行展示。

（1）激趣導(dǎo)入。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《小燕子穿花衣》的歌曲，讓同學(xué)們猜一猜歌曲唱的是什么內(nèi)容？以這種音樂+猜謎的導(dǎo)入形式激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（2）自學(xué)生字新詞。首先通過反復(fù)誦讀、學(xué)生自查字典、同桌互相指讀的方式進(jìn)行生字新詞的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享一下自己記憶的經(jīng)驗(yàn)。接著，以小組讀、開小火車讀的方式朗讀，最后開展生字新詞大闖關(guān)的游戲，以這種娛樂的游戲方式幫助學(xué)生牢固掌握。

（3）整體感知，理清脈絡(luò)。借助多媒體課件插圖，讓學(xué)生找一找課文主要寫了哪些內(nèi)容，理清課文的寫作順序：外形美、增添春色美、飛行美和休憩美。

（4）深入探究。以師生對(duì)話的形式進(jìn)行課文具體探究。師可以循序漸進(jìn)的提問。

師：快速瀏覽課文第一自然段，說一說描寫了燕子外形的哪些部位？

生：羽毛、翅膀和尾巴。

師：多媒體播放動(dòng)態(tài)插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察小燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別是什么樣子的？

生：烏黑光亮、剪刀似的、輕快有力。

師：為什么用“湊”而不用“組”？

生：羽毛、尾巴和翅膀只是燕子的一部分，不是全部，所以用“湊”更加合適，突出燕子可愛活潑的特點(diǎn)。

師：作者在描寫燕子外形時(shí)運(yùn)用了什么寫作手法？

學(xué)生展開小組討論。5～10分鐘后各組學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組成員負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，最后老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。及時(shí)進(jìn)行課堂小練筆，訓(xùn)練局部到整體的寫作手法。學(xué)生作品展示，大家共同投票選出優(yōu)秀作品，并掛在學(xué)習(xí)園地里進(jìn)行展示。

（6）朗讀和背誦。關(guān)于朗讀，多媒體設(shè)備配合教師優(yōu)美的語言描述，讓學(xué)生身臨其境，帶著感悟大聲朗讀課文，讀出對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。關(guān)于背誦，應(yīng)當(dāng)堂完成，不能留作課后作業(yè)，為學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。因此，教師要交給學(xué)生背誦技巧，告訴學(xué)生一些不起眼的字詞往往能傳達(dá)出關(guān)鍵信息。幫助學(xué)生抓住這些關(guān)鍵字：羽毛、翅膀、尾巴、烏黑光亮、輕快有力、剪刀似的、可愛、活潑。引導(dǎo)學(xué)生嘗試合上課本背誦，不會(huì)的可以看著板書;最后以指名背誦、小組背誦、全班齊背的方式牢固記憶。

（7）學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一位非常可愛的小朋友，希望學(xué)生們可以用今天學(xué)到的內(nèi)容寫一寫你身邊的小動(dòng)物。

五、生成教學(xué)反思

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。以一首學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用動(dòng)態(tài)插圖，吸引孩子們的眼球，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二、及時(shí)訓(xùn)練。在進(jìn)行每一項(xiàng)內(nèi)容前要對(duì)前一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，遭遇難點(diǎn)問題時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆訓(xùn)練，加深印象。

三、關(guān)注“生成”。教學(xué)設(shè)計(jì)不需要過多的“預(yù)設(shè)”，這樣會(huì)限制學(xué)生的思考，應(yīng)該在合理“預(yù)設(shè)”下給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)留白，又可能學(xué)生意外的“生成”可能帶來意想不到的收獲[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2] 吳忠豪.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.11.

[3] 陳淑女.巧用多媒體課件 打造語文新課堂——談多媒體課件在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（08）：52.

[4] 孟學(xué)武.閱讀教學(xué)中的生成反思[J].文學(xué)教育（上），2019（05）：103.