亓銓悅

摘要：幼兒園是孩子學(xué)習(xí)階段的啟蒙階段，對幼兒的興趣培養(yǎng)、思維模式的形成起著至關(guān)重要的作用。而幼兒園時期的數(shù)學(xué)培養(yǎng)對于幼兒以后小學(xué)、初中以及高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。游戲化教學(xué)可以有效地幫助幼兒園教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實現(xiàn)路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化

1 戲化教學(xué)對于兒童幼兒園學(xué)習(xí)的作用

1.1 應(yīng)用游戲化教學(xué)，消除幼兒園孩子的厭學(xué)情緒

上幼兒園突然離開父母親人難免會產(chǎn)生恐懼、無助的心理，幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理是必然的。這個時候游戲化的教學(xué)模式就能夠幫助幼兒園教師解決這一難題。幼兒通過玩游戲漸漸地放下對陌生環(huán)境的恐懼，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，逐漸減輕幼兒對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，最后消除幼兒的厭學(xué)情緒。

1.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生潛能的激發(fā)

很多時候?qū)W習(xí)與游戲都是被放在了對立面的存在，而對于小班幼兒來說，玩游戲也是一種很好的學(xué)習(xí)，不同的游戲形式可以幫助教師更好激發(fā)幼兒對于不同科目學(xué)習(xí)的興趣，比如在進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲的同時，幼兒的想象力、發(fā)散性思維會得到鍛煉。再比如在進(jìn)行感官刺激性游戲時，幼兒的感受能力，反應(yīng)能力，運動能力也都得到了鍛煉。

2 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實現(xiàn)路徑

2.1 利用民間游戲為支架巧妙重組

民間有不少與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，教師可挖掘和利用幼兒熟悉的傳統(tǒng)游戲，巧妙將數(shù)知識的學(xué)習(xí)融合其中。如“老狼老狼幾點鐘”是孩子們熟悉又喜歡的游戲，我把“圈”作為游戲的道具，改變傳統(tǒng)游戲中的“逃走”，變成“躲進(jìn)羊圈得到保護而不被抓走”，這一游戲玩法的改變，讓幼兒產(chǎn)生了新鮮感，又容易接受，會積極參與到游戲中。大小不同的圈是引發(fā)幼兒解決問題的關(guān)鍵，一個小圈躲一只羊，一個中圈躲兩只羊，一個大圈躲三只羊，不同數(shù)量的羊可以選擇幾個羊圈呢？要解決問題，學(xué)習(xí)探究變成了幼兒的需要。從大小兩種圈到大、中、小三種圈，體現(xiàn)了活動由易到難。不同能力層次的幼兒運用不同的數(shù)經(jīng)驗，用數(shù)數(shù)、數(shù)量相加等不同的辦法檢驗操作的結(jié)果，并在游戲中得到驗證，幫助幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，積極思考，推進(jìn)專注力、信息轉(zhuǎn)換力、分享互動力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

2.2 數(shù)學(xué)角色扮演游戲課程設(shè)計

在豐富課堂體驗、幼兒在學(xué)習(xí)各方面知識的時候經(jīng)常會以自己參與到其中的感受去感知內(nèi)容。在幼兒園開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒去思考游戲如何規(guī)劃開展，使其成為課堂的主體并參與進(jìn)去。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)數(shù)的內(nèi)容時，教師組織的游戲可以使用動物角色扮演的方式讓他們知道數(shù)字的多少，比方說在前期教師準(zhǔn)備一些小卡片，上面包括不同類型的動物，將他們分到幼兒手中鐵道胸口，在游戲開展的時候，比方說教師喊出三個老鼠、四個獅子，那么胸口帶有這些動物的小幼兒就要自己去組隊，站在一起，這樣就算通關(guān)。那么每次刷下來的幼兒他們就站到一邊，等到游戲結(jié)束以后教師對表現(xiàn)最突出的幼兒發(fā)放獎勵等等，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)游戲的積極性，另外也能夠推動幼兒的學(xué)習(xí)整體效率。

2.3 投放適宜材料為支架支持學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多還是來自對物體的操作開始。在操作和主動探索的過程中，兒童從直接感知轉(zhuǎn)變?yōu)楸碚?，促進(jìn)思維的發(fā)展，從而形成初步的數(shù)學(xué)概念。如何將有挑戰(zhàn)性的抽象概念問題通過材料直觀地呈現(xiàn)給幼兒，這就需要教師在設(shè)計活動時多加以思考，根據(jù)兒童的年齡特點和教學(xué)實際投放適宜的操作材料。如中班數(shù)學(xué)活動“比較粗細(xì)”，難易不同的材料滿足了不同發(fā)展水平的幼兒，一次又一次的操作，引發(fā)幼兒不斷與各種材料互動，獲得粗細(xì)的相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按粗細(xì)正逆排序。因此，教師在數(shù)學(xué)活動中的材料投放一定要遵循目的性、多樣性、科學(xué)性和生活性的原則，關(guān)注每個孩子的差異，注重低結(jié)構(gòu)材料，提供層次不同的操作材料。

2.4 運用操作類的游戲開展幼兒園數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)

幼兒對于動手操作的欲望一直都很高，他們小的時候想要自己吃飯，自己穿衣，自己走路，長大了也同樣想要自己去做一些事情，幼兒園可以利用幼兒的這一種天性，在動手的過程中培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如幼兒園教師可以給幼兒準(zhǔn)備不同形狀的積木，有三角形、正方形、長方形、梯形等等，然后先告訴幼兒這些積木的形狀，然后讓幼兒自己根據(jù)自己的想象力搭出自己想要的形狀，之后教師可以問幼兒一些問題，比如“你搭的是什么呀”“都用什么形狀的積木搭的啊”“一共用了幾塊積木呢”“用了幾塊長方形積木呢”等問題，讓幼兒在回答問題的同時學(xué)習(xí)這些幾何圖形，同時還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。操作類的游戲可以鍛煉幼兒的動手能力，在動手的過程中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。

3 結(jié)束語

幼兒園數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主要是培養(yǎng)兒童初步的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)教育的過程中，教師可利用支架式教學(xué)開展幼兒園的游戲化數(shù)學(xué)活動，在不失去邏輯的基礎(chǔ)上增添了趣味性、可操作性、生活性，突出幼兒的實際感受并積極建構(gòu)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。同時，教師在幼兒數(shù)學(xué)活動過程中不斷激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，為幼兒搭建學(xué)習(xí)平臺，讓教與學(xué)找到最合適的雙方連接點，優(yōu)化幼兒園的數(shù)學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)活動不再枯燥無味。

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