黃麗娟

近些年來“小組合作學(xué)習(xí)”受到了大家廣泛的關(guān)注，并且也是目前公認(rèn)為最有效的教學(xué)手段之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”能夠最大化的調(diào)動學(xué)生們的主動性，以及能夠最大化的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于高校英語教學(xué)來說，展開有效的“小組合作學(xué)習(xí)”能夠最大化的提高我們的教學(xué)質(zhì)量，以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以本文旨在介紹高校英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的策略。

一、小組式合作學(xué)習(xí)要切實的以學(xué)生為主體。

近些年來國家不斷加大對教育工作的改革力度，如新課標(biāo)中就明確指出，教學(xué)理念要從傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主體的理念上來。高校英語的“小組合作學(xué)習(xí)”更是如此。

在傳統(tǒng)的高校英語“小組合作學(xué)習(xí)”的過程中，很多時候是形式上的合作學(xué)習(xí)，例如很多時候留給學(xué)生們討論時間過少，更多的還通過教師講解給出知識點，給出結(jié)果，而在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并未真正地解決問題。所以很多時候教師是為了展開合作式學(xué)習(xí)而展開，過多的還是把教師作為了教學(xué)的主體。

二、重視個體差異，并重視鼓勵式教學(xué)。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)都存在著一定的差異性。所以在開展小組合作式學(xué)習(xí)過程中，要重視個體差異性。例如在小組的組成上，我們要盡量地使小組能力得到平衡，不僅要保證小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，有學(xué)習(xí)能力較低的，還要保證小組內(nèi)有組織能力較強(qiáng)的，并且也要考慮到學(xué)生們的性格、性別、愛好等等。從而實現(xiàn)小組綜合能力的平衡。

在對待一些在小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時，我們要重視鼓勵式教育，因為每一句鼓勵式教育，都可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，如我經(jīng)常會對學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)說：

Ifthebackinbeforethevictory，tendtoembracefailureifyoupersistinthedifficult，oftengetanewsuccess.（如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗;如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。）

通過這樣鼓勵式的英語語言，一方面增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，另一方面增強(qiáng)學(xué)生們對英語的感知能力。

三、增強(qiáng)小組交流

對于小組來說，交流是非常重要的。并且對于英語這門學(xué)科來說，其本質(zhì)就是一門語言。從這兩方面來看，我展開的小組式話劇表演教學(xué)就能夠很好地解決這兩方面，如問路式情景對話，先進(jìn)行人物的分配工作，然后讓他們展開對話：

A：Excuseme，WhereamIonthismap？

A：對不起，請問我在地圖上的什么地方？

B：Wearehere，busstation，weareintheheartofthecity.

B：我們在這里，汽車站，我們現(xiàn)在在市中心。

A：Oh！IthinkI'mlost.CanIgofromheretotherailwaystation？

A：哦！我想我迷路了。我能否從這里到火車站呢？

B：Headstraightupthestreetabouttwoblocksthenturnleft.

B：順這條街一直走過兩個街區(qū)，然后左轉(zhuǎn)。

通過這樣的小組式合作學(xué)習(xí)，就能夠很好地增強(qiáng)小組的溝通能力，以及能夠很好地幫助學(xué)生們增強(qiáng)英語語言表達(dá)能力。

四、注意氛圍的營造

學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的營造，靠的是課堂氛圍的營造。在小組式合作學(xué)習(xí)過程中也是如此，一個良好和諧的小組式學(xué)習(xí)氛圍，可以給學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在這種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)當(dāng)中，可以極大地調(diào)動學(xué)生們的積極性。所以在開展合作式學(xué)習(xí)過程中，我們也要注意到氛圍的營造，從而使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建出一個互助的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行辯論、討論和分享等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

五、重視小組之間的競爭機(jī)制

缺乏進(jìn)取精神的民族意味著墮落。唯有開拓和競爭，才能立于不敗之地。所以，通過開展班級中的小組式競爭，能夠很好地調(diào)動每一個組的積極性，以及每一個成員的積極性，例如在平時我就會以每一個小組為單位開展獎勵式教學(xué)，如：

1.平時考核中，計算出每一小組的平均成績，優(yōu)秀組可獲得一星。

2.上課時，各個小組回答問題最多的小組，可獲得一星。

3.主動背誦英語課文的，給小組加一星。

4.作業(yè)沒交或者是晚交的扣一星。

每一個月，進(jìn)行一次匯總，獲得最多星的加以獎勵和鼓勵，從而刺激每一位學(xué)生的積極性。

通過這樣的小組式教學(xué)方式，我相信每一位學(xué)生都將會積極地參與到其中，并且在這種競爭中，學(xué)生們的競爭意識、集體榮譽感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都將會得到極大的提高。

六、總結(jié)

總而言之，在切合實際的前提下，努力的做好以學(xué)生為主體的小組式教學(xué)工作，最大化地發(fā)揮出小組式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。并且我們還要根據(jù)時代的所需，做出一定的改革工作，使“小組式合作學(xué)習(xí)”能夠高效、可行、多方位的在高校英語教學(xué)中展開。

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