張莉

摘要：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，德育為本?！钡掠呛饬恳粋€(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神、品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校德育在所有廣義德育中占有重要的不可替代的地位。而在學(xué)校生活中，與學(xué)生關(guān)系最密切的就是班主任，因此班主任在學(xué)校德育中扮演了非同小可的角色?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫龅掠逃ぷ骶蛻?yīng)當(dāng)以身作則，做“可見”的德育。

關(guān)鍵詞：德育;班主任;可見

高中生正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們正在由少年向成人過渡，這也是他們思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們思想單純，充滿幻想，可塑性大，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響，而高中生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，因此學(xué)校德育對(duì)于促使他們身心健康成長(zhǎng)有著不可替代的重要作用。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，那么作為學(xué)生德育工作的直接負(fù)責(zé)人，班主任應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行德育教育工作呢？我認(rèn)為對(duì)于每天與學(xué)生見面多次的班主任來說，“身教”勝過“言傳”，“無(wú)聲”勝過“有聲”?！翱梢姟钡牡掠取奥爜怼钡牡掠哂姓f服力。那么如何才能讓德育“可見”？每個(gè)班主任心中都會(huì)對(duì)學(xué)生有這樣那樣的期待，那就以身作則，讓自己先成為心中理想學(xué)生的樣子吧。

做一位愛讀書的班主任

著名物理學(xué)家艾薩克.牛頓說過，他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏峡吹酶h(yuǎn)。作為教師，長(zhǎng)期生活在校園這片凈土中，我們本已與社會(huì)其他方面接觸甚少，只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，這必然有礙于自身的發(fā)展，書本是前人智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，書本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面，從而能夠更深刻的思考問題和分析問題，少犯錯(cuò)誤，少走彎路，進(jìn)而在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地完善自己，大大地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。一位由衷熱愛讀書的班主任會(huì)感染到整個(gè)班集體，會(huì)讓學(xué)生看到學(xué)無(wú)止境，促使他們以班主任為榜樣，潛心學(xué)習(xí)，多讀書。書籍可以讓學(xué)生“見多識(shí)廣”，格局會(huì)變大，心胸也會(huì)變得寬闊。一本好的書籍如同一位良師益友，那么多讀書就如同有好多不同的“良師”在和班主任一同教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多讀書無(wú)疑是有助于學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀的。

從點(diǎn)滴日常中影響學(xué)生

德高為師，身正為范。作為與學(xué)生接觸最多的班主任，我們的行為每天都會(huì)作用于學(xué)生的感官，我們的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，班主任更應(yīng)該以身作則，在點(diǎn)滴日常中做出表率，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。例如，教學(xué)樓樓道中的廢紙，如果班主任把它隨手撿起，那么作為已經(jīng)接近成年的高中生是不會(huì)視而不見的，他們不僅會(huì)看到樓道干凈整潔了，還會(huì)看到班主任的“以身作則”和與班集體的“同甘共苦”。讓學(xué)生做到的事情自己先做到，這樣的勞動(dòng)教育比天天在班會(huì)上說更有效。班主任著裝整潔得體，學(xué)生會(huì)以之為榜樣;班主任的辦公室衛(wèi)生干凈整潔，勞動(dòng)工具擺放整齊有序，學(xué)生也會(huì)潛意識(shí)地更加注意教室的衛(wèi)生保潔;班主任的辦公桌收拾得整潔，物品擺放井然有序，學(xué)生也會(huì)反思自己課桌上的物品擺放及宿舍里的東西擺放是否有序;班主任的電腦桌面是否整潔有序也會(huì)影響到學(xué)生的一些行為習(xí)慣;班主任批改作業(yè)的態(tài)度也會(huì)成為學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度;班主任對(duì)待工作的態(tài)度也會(huì)成為學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。德育無(wú)處不在，“身教”在于細(xì)微之處。

三、學(xué)會(huì)尊重，做一位有人格魅力的班主任

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基提出：在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格。可見教師的人格力量、人格威信在所有教育手段中有著獨(dú)特而崇高的地位。尊重學(xué)生是師德的根本。教師只有保持尊重姿態(tài)，才會(huì)理解、接納每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)公正、真誠(chéng)、平等的愛每一個(gè)學(xué)生，并讓每一個(gè)學(xué)生都在我們殷切期待的目光下快樂的成長(zhǎng)。班主任的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都有可能讓他們心潮澎湃，燃起自信之火;也有可能讓他們因此埋下陰影，讓他們徹底失望。所以班主任要對(duì)自己的一言一行加以注意，尊重每一位學(xué)生，讓無(wú)私體現(xiàn)在自己的一言一行中。尊重家長(zhǎng)也是在教育學(xué)生。高中生雖未成年，但已懂得很多做人做事的道理，班主任對(duì)待家長(zhǎng)，應(yīng)該采取不卑不亢，誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度去尊重每一位家長(zhǎng)。即使學(xué)生犯錯(cuò)誤也不能像教育學(xué)生一樣的教育家長(zhǎng)，甚至使用過激的言語(yǔ)，這樣不僅解決不了問題，更會(huì)在孩子面前產(chǎn)生不良影響。在我的班級(jí)中曾經(jīng)有一位男生無(wú)故不打掃衛(wèi)生，我對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他甚至出言不遜頂撞班主任，我只好請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來協(xié)助教育。家長(zhǎng)來了以后，我本著自己是在請(qǐng)家長(zhǎng)和我共同教育孩子的態(tài)度，對(duì)家長(zhǎng)非常禮貌友好，客觀地陳述了事實(shí)，交流時(shí)也非常注意自己的言辭用語(yǔ)，家長(zhǎng)自是非常配合地與我一起解決了當(dāng)日的問題。出乎意料的是時(shí)隔一年后在畢業(yè)前一天，這位學(xué)生告訴我，當(dāng)年我說要找家長(zhǎng)時(shí)他害怕極了，擔(dān)心我會(huì)因?yàn)樗腻e(cuò)誤而責(zé)怪家長(zhǎng)，沒想到我對(duì)家長(zhǎng)那般禮貌友好，他對(duì)自己的出言不遜后悔極了，當(dāng)天就下決心要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。我尊敬家長(zhǎng)，家長(zhǎng)配合我的工作，我的待人接物方式還間接地教育了這個(gè)學(xué)生，一舉兩得。

一個(gè)富有魅力的班主任就是一道美麗的教育風(fēng)景。班主任的魅力，是一種境界，是一種風(fēng)貌，是一種完整人格的養(yǎng)成，是一種心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂觀向上的氣質(zhì)，是一種自尊、自信的精神，是一種熱愛孩子、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷，是一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味。

班主任做到了，那就不令而行。班主任的樣子就是學(xué)生的樣子。