趙萍

摘要：現(xiàn)階段，作為一線高中生物教師需革新觀念、轉變思想、優(yōu)化教法，以適應新課改革全新教學理念。在生物教學中不僅要重視傳授基礎知識，也要注重學習能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其貫穿于生物課堂教學過程中。這樣才能激發(fā)學生自主學習意識與潛能，使學生改變被動學習法方式，并在學習過程中鍛煉與提高學生綜合學習能力，從而促使學生全面發(fā)展。

關鍵字：新課改理念;高中生物;課堂教學;體現(xiàn)

前言：

新課改理念倡導創(chuàng)新與革新，需要各科教師提高專業(yè)水平、革新觀念，以學生為中心指導學生高效學習，提高綜合學習能力。高中生物課教學目的是為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教學目標則轉變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度于一體，師生關系也要進行角色轉換等。這些新教學理念對改革高中生物教學結構和構建高效課堂非常重要，教師要重視與落實以提高高中生物教學成效。

一、提高教師專業(yè)水平，指導學生掌握知識

教師專業(yè)水平的高低對學生素質培養(yǎng)的優(yōu)劣產(chǎn)生影響。因為在高中生物教學時，教師的作用是指導學生按照規(guī)定指標完成學習任務。在探究任務中學生肯定會碰到一些問題，需要教師施以援手才能解決。在此環(huán)節(jié)中，探究知識的過程不再是教師單純的講授和學生的死記硬背，而是教師要通過自身不斷努力提高專業(yè)水平，來有效指導學生掌握各種技能。

例如，在學習《細胞膜的結構和功能》時，在最后“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”探究板塊中，是展現(xiàn)教師專業(yè)執(zhí)教水平的重要時刻。教師首先可以根據(jù)學生的興趣愛好與學習能力將他們分為若干小組，其中一部分可以利用計算機制作三維動畫模型，另一部分學生可以親手拿廢舊材料制作實物模型。然后在進行小組之間的比拼，這樣既突顯了學生的主體地位，又可讓學生在充滿樂趣的生物學習氛圍下，更身心愉悅地學習知識。最后教師再拿自己親自做的電腦三維動畫模型和實物模型跟學生作品作比較，這就讓學生真正認識到自己的不足，進而對教師的執(zhí)教水平有充分認可，進而提高教學效率。

二、重視教學實驗課程，培養(yǎng)學生實踐能力

科學素質的基礎要素是科學知識與技能。其中操作就是一項技能，操作強調學生動手能力的培養(yǎng)。這就需要學生多動手，從實踐的角度去培養(yǎng)學生的生物科學技能。同時要精心設計實驗，讓自身創(chuàng)新意識得到發(fā)展，初步形成思維的新穎性、獨特性等創(chuàng)造行思維品質及習慣。創(chuàng)新意識在科學素質培養(yǎng)中具有現(xiàn)實意義，科學精神的靈魂就是創(chuàng)新能力的提升，教師要多鼓勵學生大膽想象，提出新問題。

例如，在《盂德爾的豌豆雜交實驗（一）》學習中，在通過實驗來模擬孟德爾假說時，指導學生明確相關問題：1.兩個小桶各代表什么？桶中的小球D和小球d代表什么？2.為什么每個桶內的D和d小球數(shù)目相等？3.桶內各抓取一個小球組合一起的含義是什么？這樣學生明確實驗目的，在動手操作過程中更加有的放矢，然后再讓每組實驗結果與全班總實驗結果作比較。同時教師也可以引導學生大膽提出問題，針對學生提問為什么全班實驗結果與預期的結果更接近呢？學生之間可以展開討論。這樣教師重視實驗課程安排，對培養(yǎng)學生實踐能力大有裨益，同時迎合了新課改的舉措。

三、改進多元教學形式，調動學生探究欲望

要想突出教學過程的多元化，首先就需要做到課堂形式的多元化。在生物課堂上必須改變以往教學模式，在多種方式并舉的生物課堂中，激發(fā)學生求知欲，調動他們學習生物知識的積極性。其次，要做到測驗方法多元化。在作業(yè)和檢測中應改變之前單一的方式，像知識答題競賽、實驗競賽、生物小論文等，使學生對生物學科更加感興趣。再次，還要豐富學習內容。教師需要在教材基礎之上，搜集更多內容來擴展學生視野，增強其解決實際問題的能力。

例如，在學習《人類的遺傳病》這節(jié)課內容時，在課堂上教師可以為學生列舉出更多嚴重的遺傳疾病，在此基礎上，教師再讓學生討論幾個問題：1.遺傳病可能造成什么樣的危害？為什么要監(jiān)測和預防遺傳??？2.對遺傳病的監(jiān)測和預防，應從哪些方面入手？3.遺傳咨詢的步驟都有哪些？這樣學生可以互相探討交流這些社會問題，高中生對這類問題討論的興趣也較大。教師為檢驗學生學習效果，可以組織學生進行“遺傳病知識小組競賽”，出一些有關遺傳病題目讓學生以分組形式進行解答。這樣教師利用多元教學形式，充分調動學生的探究欲望，提高課堂效果。

結論：

總之，新課改為教師們提供了更多先進的教育理念和教學模式，為高中生物課堂注入無限生機與活力，但同時也讓教師面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)，這要求教師不但要不懼困難，而且還要迎難而上，以更好的順應新課改的發(fā)展潮流。唯有如此，才能使自身的教學素質與水平更好的契合生物教學的先進觀念，做到激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和精神，進而逐步推動學生生物素養(yǎng)的形成以及學習能力的提高。

參考文獻：

[1]樸金玉.新課改背景下高中生物教學改革探討[J].科技風，2020（30）：55-56.

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