張春雷

摘 要：在我國藝術(shù)文化發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)音樂是藝術(shù)領(lǐng)域一個(gè)重要的組成部分，體現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)力。目前，我國高校在音樂教學(xué)過程中主要沿用西方的教學(xué)方法和技巧。先從發(fā)聲理論到技巧，再到聲樂的曲目演唱。在整個(gè)音樂教學(xué)中涉及到傳統(tǒng)音樂的文化甚少。隨著國家大力提倡傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，把傳統(tǒng)文化融入高校音樂教學(xué)中越來越受到教育部門的重視和關(guān)注。本文論述了融入傳統(tǒng)音樂文化對(duì)目前高校音樂的意義，及目前高校音樂教學(xué)中在融入傳統(tǒng)文化時(shí)存在的問題，進(jìn)一步探究了融入傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂;文化融合

傳統(tǒng)音樂文化是我國音樂藝術(shù)的源泉，也是其精華所在。經(jīng)過歷史的演變和時(shí)間長久積淀傳承下來，其歷史文化價(jià)值是難以取代的。在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)下，不同文化思想融入國內(nèi)的教育市場(chǎng)，特別是一些高校學(xué)生崇洋思想嚴(yán)重，對(duì)國內(nèi)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感卻很低，這不是一個(gè)好的發(fā)展趨勢(shì)。因此在高校音教學(xué)中必須融入更多的傳統(tǒng)音樂文化思想，使傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)得到傳承，才能確保我國傳統(tǒng)音樂文化魅力得以體現(xiàn)。

一、高校音樂教學(xué)融入傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）音樂教育者的思想觀念傳統(tǒng)

教師是學(xué)生時(shí)代的領(lǐng)路人，教師的思維方式和思想觀念對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的。目前我國高校教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師的教學(xué)思想受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容過度理論化、照本宣科。在高校音樂教學(xué)的授課過程中，教師比較注重強(qiáng)調(diào)音樂的理論知識(shí)和音樂技巧的學(xué)習(xí)。受到西方音樂文化的影響，往往將西方音樂歌曲和歐洲歌劇的選段作為課堂實(shí)例講解，缺少音樂傳統(tǒng)文化的滲透和教學(xué)。許多教師也缺乏對(duì)傳統(tǒng)音樂的熱情，更不愿意去深入的了解和研究，所以導(dǎo)致教學(xué)素材相對(duì)有限，教學(xué)內(nèi)容也缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)致高校音樂學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解認(rèn)知出現(xiàn)偏差，積極性不高，不愿意深入的了解和探究。

（二）對(duì)傳統(tǒng)音樂文化認(rèn)知不充分

我國傳統(tǒng)音樂的類型和題材種類多樣音樂體系龐大。在不同的時(shí)期、不同的社會(huì)背景、不同的地域、不同的人文特點(diǎn)，產(chǎn)生了不同的傳統(tǒng)音樂形式，創(chuàng)作了種類繁多的傳統(tǒng)音樂作品。我們意識(shí)里的傳統(tǒng)音樂是單一枯燥的。中國傳統(tǒng)音樂的題材大體可以分為：民歌、曲藝、歌舞、戲曲和器樂曲等五大類型。當(dāng)前高效老師對(duì)傳統(tǒng)音樂類型和風(fēng)格分類過于集中在某一類型上，對(duì)其他傳統(tǒng)類型音樂了解研究甚少，忽視了其他傳統(tǒng)類型音樂形式，這是一個(gè)很大的弊端。由于老師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化認(rèn)知的狹隘和偏差，就沒法更深入的將傳統(tǒng)文化精髓傳授給高校的學(xué)生，再加上管理部門和校方領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知受限。

（三）過度重視傳統(tǒng)音樂教學(xué)理論和技巧

在高校音樂授課過程中，音樂理論和演唱技巧雖然起著非常重要的作用，它為我們?cè)趥鹘y(tǒng)音樂學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是作為一門藝術(shù)學(xué)科，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在創(chuàng)作、表演過程中，感受音樂魅力，吸收其精華所在才是學(xué)習(xí)的核心要素。但是當(dāng)前多數(shù)教師依然過度重視教學(xué)中傳統(tǒng)音樂理論和演唱技巧的傳授，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在傳統(tǒng)音樂演唱上沒有感情，表現(xiàn)空洞無靈魂，在音樂創(chuàng)作過程中生搬硬套，作品不具備感染力。因此，傳統(tǒng)音樂教學(xué)理論和技巧固然重要，無論是通過模仿還是鑒賞的形式，首先必須要激發(fā)學(xué)生的激情和感觸，理解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵和精髓并靈活的運(yùn)用才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)。

二、提升高校音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融合的策略

（一）提高音樂教師的音樂素養(yǎng)

提升高校音樂教學(xué)水平，將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校音樂教學(xué)中，在這個(gè)過程中高校教師的整體音樂水平起著決定性作用。因此音樂高校必須全面提高教師的音樂素養(yǎng)。高校音樂教學(xué)并不是簡單的音樂理論學(xué)習(xí)和技巧的教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此對(duì)高校老師也提出了更高的要求，首先教師在授課之前應(yīng)該對(duì)中國傳統(tǒng)文化做一個(gè)整體的了解，然后認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉授課內(nèi)容。在授課過程中把對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛和熱情融入進(jìn)去，教師還可以通過舞臺(tái)演繹、音樂鑒賞等豐富的教學(xué)方法，營造輕松歡快的教學(xué)環(huán)境。通過音調(diào)的高低起伏，輕重緩急，舞臺(tái)上肢體語言的表現(xiàn)，都可以營造不同的心里感受，影響著情感的傳達(dá)。從而更好的帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的興趣，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。

（二）加強(qiáng)師生傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力

為了更好的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該重視對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更深入的了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和多樣的音樂形式及種類，才能保證傳統(tǒng)音樂文化不會(huì)失傳，才能更好的保留和傳承。因此提高音樂傳統(tǒng)文化需要得到高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，高?？梢蚤_展傳統(tǒng)音樂相關(guān)的知識(shí)講座、演講比賽、辯論賽等，組織師生參與。從傳統(tǒng)音樂的不同風(fēng)格、類型及不同的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作特點(diǎn)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行普及，用這種潛移默化的方式將傳統(tǒng)文化滲透到音樂教學(xué)中還加深了師生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（三）重視傳統(tǒng)音樂教學(xué)中融入情感

音樂是一門以表達(dá)情感來抒發(fā)感情的藝術(shù)學(xué)科，每一首優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作都是融入了作者豐富的人生經(jīng)歷和深刻的情感。培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)表達(dá)能力，展現(xiàn)自身藝術(shù)魅力也是音樂教學(xué)的最終目的，因此，教師可以利用鑒賞教學(xué)的方法讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品。通過舞臺(tái)演繹的方式讓學(xué)生去體會(huì)優(yōu)秀作品所傳達(dá)給聽眾的情感。聲音的高蕩欺負(fù)，情緒高漲時(shí)肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，都是感情表達(dá)的一種方式。例如：歌者音調(diào)歡快俏皮，帶給觀眾的情緒是快樂愉悅的，歌者的音調(diào)低沉緊促時(shí)帶給觀眾的感受是失落悲傷地，通過這些細(xì)微的情感觀察讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂情感的表達(dá)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為以后教師在講解音樂傳統(tǒng)情感教學(xué)中打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂文化是悠久歷史文化所積攢下來的重要財(cái)富，是需要我們世代繼承和傳承下去的，這就需要在教學(xué)領(lǐng)域中，教師不斷的提高對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知能力，提升自身的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中融入對(duì)傳統(tǒng)音樂的情感，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂人才，使我國的傳統(tǒng)音樂文化繼續(xù)得到傳承。

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