蔡麗貞

摘 ?要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段發(fā)展小學(xué)生英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)代英語教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)造“靈動(dòng)課堂”在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！办`動(dòng)課堂”為培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。本文針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中存在的教學(xué)問題以及如何創(chuàng)造“靈動(dòng)課堂”等方面展開討論。

關(guān)鍵詞：“靈動(dòng)課堂”;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0171-02

【Abstract】With the development of educational reform，teaching pays more and more attention to the cultivation of students' core literacy. Primary school is the key period for students to learn English. It is a crucial link in the process of modern English teaching to develop the core literacy of primary school students. Creating "smart classroom" plays an important role in mobilizing the interest and enthusiasm of primary school students in learning English. "Smart classroom" creates a good classroom atmosphere for cultivating the core English literacy of primary school students. This paper discusses the problems existing in the English classroom and how to create "smart classroom".

【Keywords】"Smart classroom";Primary school English;Core literacy

隨著國際化的發(fā)展，英語在小學(xué)課堂中起著越來越重要的作用，這要求小學(xué)生掌握流利的英語。因此，改革創(chuàng)新小學(xué)英語課堂以發(fā)展小學(xué)生英語核心素養(yǎng)非常重要。營造“靈動(dòng)課堂”是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和主動(dòng)性、更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念等至關(guān)重要的教學(xué)方式。以此來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語課程改革的要求，改變以往注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語情感態(tài)度的情況。

1.現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）師生之間溝通交流不足

不注重和學(xué)生之間進(jìn)行配合和交流是教學(xué)活動(dòng)無法取得重要成果的重要原因。隨著國際化的發(fā)展，英語已然成為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，但現(xiàn)在小學(xué)英語教師仍存在過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法等的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓學(xué)生英語單詞、英語語法的記憶，而忽視學(xué)生英語語感以及對(duì)英語情感的把握。教師花費(fèi)大量時(shí)間講授英語課文的翻譯，沒有給予學(xué)生集體練習(xí)英語口語的時(shí)間，只教授表層知識(shí)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不關(guān)注

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)沒有將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)不能得到及時(shí)練習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語與運(yùn)用。培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)在英語教學(xué)的重心，核心素養(yǎng)的塑造不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，基本語法以及培養(yǎng)學(xué)生流利的口語交際能力等方面發(fā)揮著重大作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重學(xué)生的主體地位。但是現(xiàn)階段一些英語教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力沒有進(jìn)行深入的探索，沒有根據(jù)現(xiàn)代英語學(xué)科教學(xué)的基本要求來開展教學(xué)活動(dòng)，因而實(shí)際的教學(xué)效率并不高，仍需要進(jìn)一步進(jìn)行探討。

（3）備課活動(dòng)以及授課活動(dòng)不充分

小學(xué)英語教師要想有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就需要根據(jù)學(xué)生的基本情況，以及他們學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的備課活動(dòng)，重視課堂授課和內(nèi)容講解同步推進(jìn)，才能進(jìn)一步提高效率。但是，現(xiàn)階段部分英語教師的備課活動(dòng)相對(duì)不足，同時(shí)授課方式落后，教學(xué)途徑相對(duì)單一，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況而進(jìn)行授課策略的改進(jìn)，以及教學(xué)途徑的拓展，為更多的學(xué)生帶來適宜的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。伴隨著時(shí)間的推移受到這些問題的影響越明顯。雖然有的教師對(duì)于靈魂課堂以及其他的新型教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試運(yùn)用，但是只是單純地借鑒了形式而忽視了內(nèi)涵。沒有對(duì)靈動(dòng)課堂的相關(guān)運(yùn)用原則和策略進(jìn)行深入的實(shí)踐，使得自身的教學(xué)活動(dòng)難以取得突破性的進(jìn)展。

2.營造“靈動(dòng)課程”發(fā)展小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)溝通交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

雙方在平等和諧的氛圍中所進(jìn)行的溝通交流可以取得積極的成果，學(xué)生也更容易放下對(duì)于英語的偏見和執(zhí)念，和教師進(jìn)行更多的交流以及互動(dòng)，同時(shí)教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，這會(huì)為靈動(dòng)課堂的構(gòu)建工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮鋪墊性的作用。因此，加強(qiáng)師生間的溝通交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系就成為了小學(xué)英語教師所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

同時(shí)在構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系時(shí)教師可以從如下三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行積極的嘗試。第一，在課前準(zhǔn)備階段開展更多心連心交流活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言，和英語教師溝通英語學(xué)習(xí)的心得，說出自己的疑惑和不解，同時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助，為英語課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二，在授課過程中教師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例向同學(xué)們展示英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，以及對(duì)于個(gè)人成長的重要價(jià)值。用循循善誘的語言和態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第三，在課后鞏固階段教師要對(duì)于學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的英語句型、單詞和日常交流用語如“主謂賓句型”、“主謂句型”、“Good morning sir”、“Good afternoon teacher”開展積極的鞏固活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們共同復(fù)習(xí)，同時(shí)共同預(yù)習(xí)新的知識(shí)。在共同努力以及積極交流的過程中縮短二者之間的距離，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。這些策略都為靈動(dòng)課堂教學(xué)策略的滲透以及教學(xué)理念的傳輸發(fā)揮重要影響，值得小學(xué)英語教師對(duì)此予以探索和關(guān)注。

（2）以學(xué)生為主體營造“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)營造“靈動(dòng)課堂”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)的過程，教師只有將學(xué)生視為教育的主體，考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)過程中的方式方法，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能更好的營造“靈動(dòng)課堂”來塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在英語教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)可以進(jìn)行口語交際，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

例如，一些小學(xué)英語教師可以在課下給學(xué)生布置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式分別進(jìn)行。老師鼓勵(lì)學(xué)生通過制作賀卡，排練小品，演唱歌曲等多樣的方式真正讓英語課堂充滿活潑的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生扮演重要的角色各展所長。運(yùn)用更多的時(shí)間進(jìn)行課堂展示活動(dòng)，讓學(xué)生的小品、歌曲真的呈現(xiàn)給全體同學(xué)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)等發(fā)揮著重要作用。營造“靈動(dòng)課堂”，讓課堂教學(xué)隨著學(xué)生的發(fā)展及時(shí)發(fā)生變化，在以人為本的理念下，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，引領(lǐng)小學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）擴(kuò)展教學(xué)渠道及內(nèi)容，營造“靈動(dòng)課堂”以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

緊密依托現(xiàn)有的資源和渠道開展英語教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是教師“講”，學(xué)生“學(xué)”，教師的責(zé)任就僅僅是將教學(xué)內(nèi)容按照其一定的教學(xué)規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生只需記住教師所講內(nèi)容，達(dá)到成績優(yōu)秀的水平即可。同樣傳統(tǒng)的備課活動(dòng)也是如此。甚至有的教師抱有唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)開展備課活動(dòng)，以提高學(xué)生記憶效率、掌握答題技巧為主。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及核心素養(yǎng)上沒有得到教師的足夠重視。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)不僅僅要求教師“講”學(xué)生“學(xué)”，教師需要拓寬教學(xué)途徑并且豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行英語作文教學(xué)時(shí)教師以營造靈動(dòng)課堂為手段，以“美麗的校園”為主題，首先帶領(lǐng)學(xué)生們一同討論可以使用的詞匯，如flower、grass、teaching building，以靈活的方式讓學(xué)生尋找相應(yīng)的詞匯，共同練習(xí)句型，營造了活潑、平等、熱烈的課堂氛圍，同時(shí)教師應(yīng)將小學(xué)英語教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，結(jié)合美麗校園的描述，使學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容能夠得以實(shí)踐，學(xué)生也能在在寫作文的時(shí)候獲得滿足感，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

不僅如此，教師還使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的英語朗讀進(jìn)行口語練習(xí)，有助于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語發(fā)音，真正的拓展了英語教學(xué)途徑;不斷的拓展教學(xué)的范圍以及授課的內(nèi)容，為同學(xué)們帶來更加美好的感受。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上就能夠了解其他國家的文化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣有著重要的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及手機(jī)等工具開展了課下交流活動(dòng)，讓靈動(dòng)課堂的構(gòu)建策略得以順利的延伸和拓展，并且伴隨著師生交流的推進(jìn)取得了更加積極的成果，多媒體以及其他輔助教學(xué)設(shè)備的廣泛使用為靈動(dòng)課堂的構(gòu)建扮演了輔助性的角色。

（4）加強(qiáng)小學(xué)英語教師培養(yǎng)，為營造“靈動(dòng)課堂”創(chuàng)造條件

由于現(xiàn)在小學(xué)英語教師教學(xué)能力不高，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)以及課程改革缺乏正確認(rèn)知，不能夠合理組織課堂教學(xué)。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)英語教師培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)英語教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢宰屝W(xué)英語教師參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，也可以通過多媒體觀看優(yōu)秀小學(xué)英語教師的授課視頻，英語教師之間可以相互交流討論，互相學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀之處，優(yōu)化教學(xué)策略，更新教育教學(xué)理念，為營造“靈動(dòng)課堂”、構(gòu)建活力課堂、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法需要不斷的進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得自身的教學(xué)水平得到提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一些小學(xué)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)力度，組織小學(xué)英語教師去高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)更新英語教育理念，幫助學(xué)生能夠更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式。首先針對(duì)現(xiàn)階段英語教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為每個(gè)教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，做到了教育資源的科學(xué)運(yùn)用。英語教師們提高了對(duì)于靈動(dòng)課堂的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，并且不斷的進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)策略的更新，同時(shí)開展了集中調(diào)查研究以及集中備課活動(dòng)，切實(shí)以學(xué)生為核心進(jìn)行靈動(dòng)課堂的構(gòu)建工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，通過營造“靈動(dòng)課堂”以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的方式在英語教學(xué)中越來越受到歡迎。英語教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)同時(shí)營造“靈動(dòng)課堂”英語教學(xué)課堂氛圍更加活潑生動(dòng)，是每位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)過程中，教師及時(shí)更新教學(xué)方式，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，是英語教學(xué)與兒童的日常生活緊密相連。營造“靈動(dòng)課堂”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力等能力的提高有著啟發(fā)性的作用，同時(shí)也在融洽課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)造起著全局性的作用。

參考文獻(xiàn)

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