梁建文

摘 ?要：如今的教育形式多種多樣，根據(jù)當(dāng)下的時代主流，傳統(tǒng)的教育方法不再是單一枯燥的。除了在教育要求上的改革，很多教育形式也與以往更加的不同。在如今的初中語文課本中，留白藝術(shù)變得更加的常見，它是當(dāng)下初中語文課本上的一種新的教學(xué)藝術(shù)。無論是教師還是學(xué)生，如果可以充分有效的使用這種留白藝術(shù)，都可以將學(xué)習(xí)效率提高一個層次。

關(guān)鍵詞：初中語文;留白藝術(shù);語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0093-02

【Abstract】Nowadays，there are various forms of education.According to the current mainstream of the times，the traditional educational methods are no longer single and boring.In addition to the reform of educational requirements，many forms of education are more different from the past. In today's junior high school Chinese textbooks，the art of blank space has become more common，and it is a new teaching art in the current junior high school Chinese textbooks.Both teachers and students can improve their learning efficiency to a higher level if they can fully and effectively use this art of blank space.

【Keywords】Junior high school Chinese;Blank space art;Chinese teaching

“留白”是屬于中國傳統(tǒng)繪畫當(dāng)中的一個名詞，其含義是在繪畫過程中預(yù)留一部分的空白空間，不做任何筆墨，旨在使用這種直接的手法突出畫面中的景象，運用比對的手法引起人們的思考?，F(xiàn)如今將這種藝術(shù)形式運用在初中語文課本教學(xué)中，將留白藝術(shù)的功能與語文教學(xué)相融合，就可以起到不錯的效果。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的教學(xué)實踐，以初中語文教學(xué)中的“留白藝術(shù)”做出以下的思考和探索，以供各位教育同仁切磋探討。

1.語文教學(xué)中運用留白藝術(shù)的意義

留白藝術(shù)既然屬于中國繪畫的一種技術(shù)手段，而且存在之久，以此可見，它必定是有益于作品的。在初中語文教學(xué)中，與這種藝術(shù)手段的融合，勢必也是有益于學(xué)生的。在合適的位置留白可以激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀或者是學(xué)習(xí)興趣。在語文課本中，不同位置的留白可以達到不同的效果。對于初中的學(xué)生來說，他們的各方面的發(fā)展還沒有那么成熟，對于外界的事物還是會具有強烈的好奇心，而留白藝術(shù)正是很好的切入學(xué)生的這個心理，通過設(shè)置不同位置的留白可以引起學(xué)生對其的思考，并很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，這是可以活躍學(xué)生思維的一種很好發(fā)展、運用這種方式，調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)展，不僅有利于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生在未來道路上的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的想象力培養(yǎng)，特別是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展開想象的翅膀，馳騁于語文的天地之間。這對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的作用，在語文作品鑒賞和作文的創(chuàng)作方面會幫助學(xué)生更好的理解和更好理解文本，加深語文思考的深度和廣度，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在初中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的具體應(yīng)用

（1）在講授新課前留白，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣

在學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)生可以接受教師教授的知識外，在教師授課前可以使用這種留白藝術(shù)，讓學(xué)生首先自主的去了解知識的大概框架。在課前的留白形式類似于學(xué)生自學(xué)，需要學(xué)生自身對所學(xué)知識有一個比較好比較自主性的一個了解。在教師授課前進行留白，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，相當(dāng)于讓學(xué)生對文章進行一個預(yù)習(xí)與產(chǎn)生自身的思考與理解。在進行正式學(xué)習(xí)之前，使學(xué)生首先對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個主要框架有利于未來的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級《傅雷家書兩則》這篇文章時，在開始學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師首先可以提出一個問題，例如像“傅雷是一個怎樣的人？”類似于這種問題?？梢怨膭顚W(xué)生大膽進行猜測，或者是憑著他們的印象來回答這個問題。在學(xué)生說完自己的答案之后，教師不用對其進行問題的回答，讓學(xué)生自主進行這篇文章的閱讀，然后在閱讀的過程中得到答案。運用這種留白的形式無論是一篇什么性質(zhì)的文章，就算文章相對來說比較枯燥，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。在引起學(xué)生的興趣之后進行文章的閱讀，也有利于學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，對于文章有一個大體概念的了解。像這種授課前進行的留白形式，不僅可以使學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生體會到其中的樂趣，更好做到將精彩留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲。

（2）閱讀時進行留白，深入體會內(nèi)涵

初中語文學(xué)習(xí)其占主要地位的就是閱讀。在教學(xué)過程中應(yīng)該要重視閱讀教學(xué)的方法，將留白藝術(shù)形式與其進行一個有機結(jié)合。當(dāng)下是進行教育改革的時期，要求學(xué)生進行全面發(fā)展，在教育改革發(fā)展的同時，國家對于其教育的措施以及所運用的設(shè)施都在不斷地提高和完善。而初中語文課本中的文章都是經(jīng)過教育部門嚴格審查出來的，都是有益于學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，符合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況的文章，每一篇文章都很優(yōu)秀，都具有其內(nèi)涵。當(dāng)然在學(xué)習(xí)文章的時候，也需要學(xué)生要有一個比較好的理解，更深刻的體會文章的含義，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個很好的幫助。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用留白藝術(shù)形式來加強學(xué)生對于文章的理解和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級《出師表》這篇文章時，這篇文章是語文學(xué)習(xí)的重點文章，它不只是初中文章的重點，在高中語文中，它依舊占據(jù)了重要的位置。它也需要學(xué)生對于這篇文章有一個比較深刻的了解。這篇文章是文言文，相對比較難以理解，所以針對這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以先進行大概意識的講解，然后在讓學(xué)生進行自主閱讀并進行分段，根據(jù)教師說的大概含義學(xué)生自己進行思考然后在進行分段，教師事后在進行仔細的講解，學(xué)生可以自行檢查段落是否劃分正確。運用這種方法可以加強學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，并且及時發(fā)現(xiàn)自己在思考時所產(chǎn)生的錯誤，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種留白方式可以很好的將閱讀時精彩的部分留給學(xué)生，化被動為主動，讓學(xué)生成為閱讀過程中的主人，主動并且深刻的了解文章內(nèi)容體會其內(nèi)涵。給學(xué)生“留白”實際上是給學(xué)生一定的時間和一定的空間讓他們自己去理解和滲透文章的內(nèi)涵，懂得其中的意義更好的配合教師的“教”，“教”的目的是為了達到學(xué)生的“學(xué)”，讓“留白”產(chǎn)生它應(yīng)有的教學(xué)效果。

（3）結(jié)課時留白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

想要有一個有效的教學(xué)課堂，必須在很多方面引起重視。除了在課前和閱讀時采取留白的形式，在課后也可以采取這種留白藝術(shù)。在課堂學(xué)習(xí)中，所提出的問題和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是在課堂文章范圍內(nèi)的，在之前產(chǎn)生的疑問可以從文章中找到答案。在這種形式的基礎(chǔ)上，教師針對課文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在提出新的有關(guān)于課文的其他問題。這個行為的主要目的是引起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，無論是通過提問又或者是通過課后以讀后感的形式來更加深化自身對于文章內(nèi)容的理解都是可行的。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時，在進行了課堂的基本學(xué)習(xí)之后，學(xué)生都比較具體的了解了這篇文章，對于課文中所說的格物致知精神已經(jīng)有了一個了解。在這之后，教師可以提出更深層次的問題讓學(xué)生去思考。無論是以提問的形式還是以課后讀后感的形式來了解學(xué)生理解的格物致知精神以及在生活中這方面的體現(xiàn)。在課后留白這種方式，教師不要對學(xué)生完成的形式上有過多要求，學(xué)生可以采用自身喜歡的方式來完成這個活動。這樣子有助于學(xué)生在上課時集中注意力，在課后充分運用自身的知識儲備以及對文章內(nèi)容的理解來思考更深層次的含義。這種結(jié)課時的留白方式，基于以上兩種留白方式的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一個了解之后然后進行自身的思考，最終還是把精彩留給自己，采用這種留白方式活躍學(xué)生自己的思維，得到一個更好的鍛煉，也可以激發(fā)創(chuàng)作力。

3.結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運用還是十分廣泛的，并且這種方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。在教學(xué)過程中，在不同的時期，采用合理的留白藝術(shù)手段，在開始學(xué)習(xí)時，在授課前進行留白，設(shè)置懸念，激發(fā)出學(xué)生的興趣加強對于文章的自主學(xué)習(xí)性。在教學(xué)閱讀時進行留白，提高學(xué)生對于文章內(nèi)涵的理解，加深印象。在結(jié)課時進行留白，可以使學(xué)生產(chǎn)生出課堂內(nèi)容外的思考，可以活躍思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力。所以在初中語文課堂上運用留白藝術(shù)，可以很好的貼切將精彩留給自己這一主題，并且真正的鍛煉到學(xué)生的思維能力，有利于未來的發(fā)展。

參考文獻

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