【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各國之間的交流日益密切，英語作為世界上應(yīng)用廣泛的語言之一，其作用越來越重要。大學(xué)教育教學(xué)體系中，英語作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力、提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有著重要的意義。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們要結(jié)合思政教育，切實(shí)有效地提升學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生形成正確的思想觀，人生觀和價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀和國家觀。本文通過強(qiáng)調(diào)思政教育與大學(xué)英語課堂融合的必要性，分析了當(dāng)前思政教育與大學(xué)英語課堂在融合中所出現(xiàn)的問題，提出了思政教育與大學(xué)英語課堂融合的策略和路徑。

【關(guān)鍵詞】思政教育;大學(xué)英語;英語教學(xué);滲透策略

【作者簡介】李鑫（1990.03-），女，漢族，山西吉縣人，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，教師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。大學(xué)英語是高校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生覆蓋面廣且兼具工具性和人文性，把大學(xué)英語與課程思政相結(jié)合，影響廣泛，意義深遠(yuǎn)。就工具性而言，大學(xué)英語主要的教學(xué)目標(biāo)是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。以英語語言為載體，教師可在聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育元素。就人文性而言，大學(xué)英語課程承擔(dān)著人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展任務(wù)，其課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)與思想政治教育課程具有較高的契合度。但是在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，許多教師對(duì)于英語教學(xué)與思政教育融合的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中較為表面化，隨著新課改的不斷推進(jìn)，加深思政教育與大學(xué)英語教育的融合是未來大學(xué)英語教育教學(xué)改革的重要方向。

一、思政教育在大學(xué)英語課堂中滲透的重要意義

1.大學(xué)英語課堂融入思政教育是高校教學(xué)的客觀需求。在當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)工作中，隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的落實(shí)，在教學(xué)中我們不光要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。在教學(xué)中，我們不光要求學(xué)生在專業(yè)方面具備扎實(shí)的專業(yè)功底，同時(shí)還要有良好的思想道德品質(zhì)和高尚的思想道德情操。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，不光要擁有較高的英語水平，還要通過英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，因此思政教育與英語教學(xué)之間的融合是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求的。

2.有利于學(xué)生形成正確的思想觀和價(jià)值觀。作為一門語言，英語不僅僅是信息傳遞的工具，同時(shí)也是思維的載體，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是學(xué)會(huì)一門語言，同時(shí)還要掌握這門語言背后的文化，因此在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到西方價(jià)值觀和思想觀的影響，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期受西化思想的影響會(huì)造成嚴(yán)重的后果，因此在教學(xué)中融入思想政治教育，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀和價(jià)值觀，教師在教學(xué)中通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生正確地了解中西文化之間的差異，有利于提高學(xué)生對(duì)于中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國家的自豪感，從而有利于幫助學(xué)生形成積極的、正確的、向上的思想觀。

二、當(dāng)前思想政治教育與大學(xué)英語課堂融合中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由此影響了大學(xué)英語課堂與思政教育的融合。具體來說，在教學(xué)中，許多老師將自身置于課堂教學(xué)的主體地位，運(yùn)用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種方式只是將思想政治教育的基礎(chǔ)理論與大學(xué)英語知識(shí)的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸，而這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率，另一方面也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)和思政教育融合的接受。

2.英語與思政融合度較低。思政教育的思辨性和哲學(xué)性都較強(qiáng)，而當(dāng)下的大學(xué)生普遍存在著自我意識(shí)較強(qiáng)、思維活躍的性格特點(diǎn)，許多學(xué)生樂于接受新鮮事物，喜歡英語課程，但是對(duì)于大學(xué)的思想政治教育，多少存在著一些抵觸情緒。而在當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)中，英語與思政的融合度較低是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，許多老師仍然按照自身原有的教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了在教學(xué)過程中融入思政元素。在融合的過程當(dāng)中也只是表面這樣的融合，而沒有深入挖掘思政教育的內(nèi)涵，沒有將思政教育與英語教學(xué)從內(nèi)部有機(jī)整合在一起。導(dǎo)致思政教育與英語教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.大學(xué)英語教師意識(shí)有待加強(qiáng)。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，許多英語老師仍然有舊有觀念，即思政教育是大學(xué)思政課程的任務(wù)，或者大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該由專業(yè)的思想政治工作部門與大學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，與大學(xué)英語的教學(xué)沒有關(guān)系，因此在日常的教學(xué)中，不重視思政理論知識(shí)與大學(xué)英語教學(xué)的融合，在英語課堂教學(xué)中，一味地向?qū)W生講述基礎(chǔ)的英語知識(shí)和英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，而不重視學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，更不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，這些行為與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的要求相悖，因此在未來的教學(xué)改革中我們要重視這樣的問題，并積極予以改善。

三、提高大學(xué)英語課堂思政教育滲透的測(cè)量方法

1.依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的滲透。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)英語是一門語言的學(xué)科，更是一門教授學(xué)生英語文化的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，我們既要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生對(duì)于英語文化具備一定的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地走入西方社會(huì)，感受西方文化，因此在教學(xué)中我們要以教材的教學(xué)內(nèi)容為依托，對(duì)于教材中的西方文化進(jìn)行一系列的解讀與剖析，并且結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)課堂中，我們多是以聽說讀寫四項(xiàng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，聽說讀寫這些基本技能是非常重要的，但是在基礎(chǔ)技能的培育基礎(chǔ)上，我們也要重視學(xué)生的文化背景和意識(shí)形態(tài)的教學(xué)。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語“What makes a hero”這節(jié)課的時(shí)候，文章通過不同的案例和故事，為學(xué)生講述了什么是英雄以及英雄的特質(zhì)，文章所表達(dá)的核心觀點(diǎn)是每個(gè)人都可以成為英雄。在教學(xué)中，我們便可以將大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵，融入這節(jié)課程的教學(xué)中。具體來說，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們可以從aim、process、argument三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先，我們可以幫助學(xué)生明確What is the hero，即關(guān)于英雄的定義，怎樣的人才可以被稱之為英雄。其次，我們可以和學(xué)生去探討“How to be a hero”，即怎么樣才能成為一個(gè)英雄，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)的講述自身的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確地理解英雄的內(nèi)涵。在學(xué)生分享的過程當(dāng)中，我們便可以加入一些思想政治教育的引導(dǎo)，比如說當(dāng)學(xué)生們提到黑人領(lǐng)袖曼德拉的時(shí)候，便可以向?qū)W生們講述敬愛的周總理的感人事跡，當(dāng)學(xué)生們提到喬布斯時(shí)，也可以向?qū)W生們講述愛國商人霍英東的故事，通過這種中西方文化之間的交流，讓學(xué)生們感受到中西方對(duì)于英雄的定義是相同的。另外，我們也可以讓學(xué)生們分享他們身邊最普通的英雄事跡、比如說自己爺爺奶奶的英雄事跡，自己爸爸媽媽的英雄事跡、自己親人朋友們的英雄事跡等，通過學(xué)生們的分享，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的崇敬心理，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中向英雄們學(xué)習(xí)和致敬。最后，在argument的過程中，我們可以與學(xué)生一起討論課文中的內(nèi)容，比如說課文中有一個(gè)例子是：some first responders do not succeed helping others and get injuredord ie in the irefforts.Do these people become heroes。我們可以邀請(qǐng)學(xué)生們大膽說出自身的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，加深學(xué)生們對(duì)于英雄定義的理解。最后我們?cè)賻蛯W(xué)生升華和總結(jié)：hero是指那些能夠拯救人類改變世界的超級(jí)英雄，也指那些為社會(huì)作了許多貢獻(xiàn)的偉大人物，還指我們身邊每一個(gè)默默奮斗、默默付出，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)的平凡人。明確英雄的含義后，再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)平凡的日子里做好自己，努力成為自己的英雄。運(yùn)用這種從教材中發(fā)覺思政教育內(nèi)涵的方式，既提高了英語課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感，提高了學(xué)生的思想道德境界，幫助學(xué)生樹立了正確的信念和理想。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)滲透三觀教育。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。在大學(xué)英語的教學(xué)改革過程中，老師要善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，比如說在教學(xué)中我們可以通過視頻音頻的播放，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

具體來說，在課堂教學(xué)中，我們可以通過播放一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻，幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)從視頻或音頻當(dāng)中剖析可以滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德品質(zhì)。在課下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們通過BBCnews等相關(guān)英語網(wǎng)站，通過觀看新聞，了解國際新聞事件，鍛煉學(xué)生的英語聽力，提高學(xué)生對(duì)于西方文化的認(rèn)知，同時(shí)，通過主流媒體的新聞評(píng)論，讓學(xué)生們樹立正確的三觀。在新聞閱讀的過程當(dāng)中，老師們還可以與學(xué)生們一起探討，通過對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念。最后老師還可以通過微信群QQ群、等方式為學(xué)生們分享一些演講類節(jié)目，比如說國外的“ted”，其中包含著豐富的話題，也有許多大學(xué)生感興趣的內(nèi)容，演講的思想觀點(diǎn)明確，語言短小精悍，有利于提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，同時(shí)為學(xué)生傳輸一定的價(jià)值觀念。比如說，“ted”演講中有一篇名為“當(dāng)你不滿現(xiàn)狀的時(shí)候，你應(yīng)該看看這個(gè)為自己是個(gè)中國人而驕傲吧”的演講，通過觀看視頻，既提高了學(xué)生的英語能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛國主義熱情和激情，對(duì)學(xué)生滲透了愛國主義教育。

3.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，在具體的教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用小組討論的模式，幫助學(xué)生們完成思維的碰撞。具體來說，我們可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生們討論具體的問題，學(xué)生們通過發(fā)表自己的觀點(diǎn)、了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)以及教師對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)的引導(dǎo)，既提高了學(xué)生的英語思維能力，又讓學(xué)生從彼此的思維碰撞中產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而有效地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)這種方法也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著良好的幫助。

4.豐富思政教育英語課堂的融合方式。在大學(xué)英語教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立民族自信、文化自信的精神。具體來說，在大學(xué)英語教學(xué)中，我們可以進(jìn)行不同話題的探究，比如追夢(mèng)話題，校園生活話題、環(huán)保話題、愛的話題，通過不同的教學(xué)模式，比如課堂討論模式、項(xiàng)目調(diào)查模式、小組匯報(bào)模式、話劇表演模式、演講比賽模式等，讓學(xué)生通過英語的方式講述中國故事，從而幫助學(xué)生有效地了解中國文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。另外，西方文化中也有許多積極向上的精神，我們要選擇合適的英文材料，在思想意識(shí)形態(tài)上為學(xué)生把好關(guān)，切實(shí)有效地幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生客觀理性地看待西方文化，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

綜上所述，在當(dāng)前的大學(xué)教育教學(xué)中，思想政治教育的重要性不言而喻。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英文能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，既要重視語言知識(shí)的講授，同時(shí)也要滲透思想政治教育的內(nèi)涵，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)高質(zhì)量人才。

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