楊婕

綜合性學(xué)習(xí)是歷年來云南省中考的必考點(diǎn)，也是初中語文課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了語文的綜合性、實(shí)踐性、人文性。筆者結(jié)合2020年云南省中考閱卷的親身經(jīng)歷，就綜合性學(xué)習(xí)第8～12題學(xué)生的答題情況，深入分析學(xué)生丟分的原因，試圖挖掘教學(xué)因素對(duì)學(xué)生答題的影響，并提出教學(xué)建議，希望能在今后的教學(xué)中，給各位老師一些借鑒與思考。

一、原因分析

第8題：請(qǐng)對(duì)材料一、二的主要信息進(jìn)行綜合概括。（材料略）

丟分原因分析：①審題不清。題目要求是“綜合概括”，但很多學(xué)生是直接照抄材料內(nèi)容。②學(xué)生概括信息能力較弱，抓不住材料的關(guān)鍵信息。③概括不全面、不準(zhǔn)確。④讀圖表的能力較差，不能理解圖表背后的含義，更不會(huì)根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律。

第9題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)材料三的圖案進(jìn)行解說。（圖案略）

丟分原因分析：①?zèng)]有對(duì)圖案的畫面進(jìn)行描述，或描述畫面不夠全面、準(zhǔn)確。②解說圖案寓意時(shí)，忽略材料內(nèi)容，偏離題意。③直接抄材料里的句子，答非所問。④不能聯(lián)系材料等提示性信息進(jìn)行圖案的寓意解說，思維太過局限。⑤語言表達(dá)太差，詞不達(dá)意。

第10題：（1）上面兩個(gè)文段出自名著《? ?》，講述的是? ?（人名）求學(xué)期間的兩次心理變化，體現(xiàn)了他對(duì)新時(shí)代、新思想的追求。（文段略）

丟分原因分析：①一竅不通?？忌鷫焊鶝]讀過要求范圍內(nèi)的課外名著，對(duì)人物、內(nèi)容、情節(jié)完全不知曉，以致無法作答，或亂編作答。②一知半解。由于對(duì)名著的閱讀不透徹，考生在答題時(shí)模棱兩可，作答時(shí)書名與人名對(duì)不上。③千奇百怪的錯(cuò)別字。部分考生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，最常見錯(cuò)誤是將“朝花夕拾”的“夕”寫成“西邊”的“西”或者“名字”的“名”，“拾”寫成“抬”“搭”“恰”等。最可怕的就是將“魯迅”寫成“獸訊”，“魯”下邊的“日”寫成“口”或“田”，“迅”的走字旁寫成言字旁等，各種錯(cuò)別字千奇百怪。

（2）請(qǐng)從下列三項(xiàng)中任選一項(xiàng)，參照示例。聯(lián)系名著內(nèi)容談?wù)勊x人物的追求。①簡(jiǎn)·愛（《簡(jiǎn)·愛》） ②祥子（《駱駝祥子》） ③“紅小鬼”（《紅星照耀中國(guó)》）（示例略）

丟分原因分析：①考生答題時(shí)忙著“照葫蘆畫瓢”，忽略了審清題干“聯(lián)系名著內(nèi)容談?wù)勊x人物的追求”的要求，造成部分考生作答不完整，有的沒答人物追求，有的沒聯(lián)系名著內(nèi)容談人物。②考生答非所問，脫離選項(xiàng)作答，答“海倫·凱勒”“夏洛蒂·勃朗特”“魯迅”“紅軍”“朱德”“毛澤東”“紅軍”“埃德加·斯諾”等無關(guān)人物及情節(jié)。③考生亂編人物故事內(nèi)容，如“沙漠中的祥子養(yǎng)駱駝”“祥子最后開了車廠走上人生巔峰”“簡(jiǎn)·愛，簡(jiǎn)單的愛”等?？梢娍忌n外閱讀成了課外不讀，與課標(biāo)要求背道而馳。④考生竟然不理解“追求”是什么意思，如答“祥子追求墮落的人生”，將追求內(nèi)容寫成消極方面。⑤還有考生答題錯(cuò)別字太多、語意不通等問題，導(dǎo)致失分。

第11題：請(qǐng)仔細(xì)觀察左邊的字帖，從中挑選出八個(gè)不同的漢字，用正楷將它們書寫在田字格中。（字帖及田字格略）

丟分原因分析：①有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有審清題干要求，寫了相同的字被扣分。②部分學(xué)生涂抹嚴(yán)重，導(dǎo)致間架結(jié)構(gòu)不合理或超出格子而扣分。③部分學(xué)生“善于挑戰(zhàn)自我”，專選字帖中的繁體字進(jìn)行書寫，導(dǎo)致筆畫不清被扣分，或選擇把繁體字簡(jiǎn)化，呈現(xiàn)的簡(jiǎn)化字與實(shí)際不符而扣分，較為典型的是把繁體的“無”簡(jiǎn)化為“舞”，導(dǎo)致扣分。④少數(shù)學(xué)生因間架結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致扣分。

第12題：晉代王羲之被譽(yù)為“書圣”。他的作品《蘭亭集序》，點(diǎn)畫生動(dòng)，端莊典雅，氣韻流暢，集雄強(qiáng)與優(yōu)美于一體，達(dá)到了書法“中和之美”的極致。下列屬于王羲之《蘭亭集序》的是? ?圖。（圖略）

丟分原因分析：①學(xué)生缺乏鑒賞能力，不能就題干中《蘭亭集序》的書法特點(diǎn)對(duì)三幅圖進(jìn)行賞析，分析其特點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)選錯(cuò)導(dǎo)致扣分。②相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確讀題，不選擇題目中的甲、乙、丙三項(xiàng)作答，在作答時(shí)胡亂寫答案，出現(xiàn)了“草圖、野草圖、蘭亭集序圖、清明上河圖、丁圖”等各種與題干毫無關(guān)聯(lián)的答案，從而導(dǎo)致失分。

二、教學(xué)反思

1. 綜合性學(xué)習(xí)試題靈活且貼近現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)中不夠重視。如名著閱讀第10題，從學(xué)生的答題情況上看，教師在平時(shí)的教學(xué)中可能只口頭性地要求學(xué)生閱讀名著，導(dǎo)致大部分學(xué)生囫圇吞棗或者直接不讀。大部分教師名著教學(xué)只講經(jīng)典情節(jié)及主要人物的特點(diǎn)，其他內(nèi)容不太重視。教師自身對(duì)名著的閱讀不深，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，課外閱讀教學(xué)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)也提不起興趣。

2. 綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)訓(xùn)練不夠，學(xué)生做綜合性學(xué)習(xí)太過隨意。答題少、偏，信息概括能力、綜合表達(dá)能力、思維水平都存在較大缺陷。相反，得分高的學(xué)生注重分點(diǎn)答題，概括能力和語言表達(dá)能力較強(qiáng)，還能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不斷延伸，所以在教學(xué)中要注意加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分點(diǎn)答題、概括信息及語言表達(dá)的能力。

3. 教師的日常教學(xué)有問題。如第8題，很多學(xué)生的答案都是直接照抄材料，不去認(rèn)真思考和總結(jié)材料的主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生抓取主要信息的能力較弱，這應(yīng)該和教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的。學(xué)生讀圖表的能力較低，只會(huì)看表層信息，對(duì)于圖表數(shù)據(jù)內(nèi)容所反映的規(guī)矩、道理認(rèn)識(shí)不足，這樣的結(jié)果也和教師的日常教學(xué)有密切的關(guān)系。

4. 教師審題指導(dǎo)不到位。從第11題學(xué)生答題情況看，教師平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，只要求學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡清晰即可，而忽略了讓學(xué)生認(rèn)真讀題這一重要條件，導(dǎo)致許多學(xué)生因?qū)懥讼嗤淖侄Х帧?/p>

5. 教師未能抓住綜合性學(xué)習(xí)題的核心，仍重視知識(shí)與技能，忽略了能力與素養(yǎng)。如第12題，從學(xué)生的答題情況看，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，認(rèn)為書寫題僅僅是寫字而已，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到書法鑒賞題時(shí)無從下手。

三、教學(xué)建議

1.提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度。從2020年中考可見，綜合性學(xué)習(xí)題考了12分，在中考中的地位不容小覷。

2. 精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練。選擇典型試題，實(shí)戰(zhàn)演練，將方法規(guī)律內(nèi)化為能力。

3. 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)題的考查方向，開展行之有效的教學(xué)行為。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）吃透教材，提煉主題，適當(dāng)歸類。教師通過對(duì)教材的充分掌握，注重在教材所體現(xiàn)的幾大主題（語言文字類、體驗(yàn)成長(zhǎng)類、歷史文化類、科技生活類、專題探究類、其他類）上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐，儲(chǔ)備技能。語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去探究，有了活動(dòng)的積累和儲(chǔ)備，就不會(huì)擔(dān)心臨場(chǎng)的考試，從一定程度上說，考試是對(duì)過去語文活動(dòng)的回顧及梳理總結(jié)。應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：①關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富信息。綜合性學(xué)習(xí)有許多是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件而設(shè)題的，這些富有文化氣息的社會(huì)熱點(diǎn)事件構(gòu)成了綜合探究題的背景材料，如果留心這些事件，學(xué)生有所了解，解答起來就從容一些。②積累文化常識(shí)。尤其是我國(guó)傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗風(fēng)情、風(fēng)景名勝、地域特產(chǎn)、地方名人等知識(shí)。③掌握實(shí)踐方法，增強(qiáng)實(shí)踐能力。平時(shí)在語文實(shí)踐的過程中，多參與、多探究，如搜集信息的方法，提出好的建議等。④根據(jù)情境，恰當(dāng)表達(dá)。一是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境和既往經(jīng)驗(yàn);二是內(nèi)容要切合主題;三是語言要準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。⑤發(fā)散多種思維，合理展開想象。有些綜合性試題需要我們多角度思考問題，從多方面展開合理的聯(lián)想與想象。

（3）剖析考題，緊抓考點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)典型考題的剖析，從中總結(jié)出行之有效的解題規(guī)律。

（4）穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范、工整、美觀，保證卷面整潔，更重要的是不寫錯(cuò)別字。名著閱讀一定要落實(shí)到位，教師的課堂教學(xué)要有系統(tǒng)性，可用課前導(dǎo)讀、讀中推進(jìn)、讀后提升、讀后展示四種課型來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不要把讀名著當(dāng)成一句空話。

4. 加強(qiáng)審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。教會(huì)學(xué)生仔細(xì)揣摩題意，提煉答題信息，要善于利用已有的知識(shí)背景去揣摩命題者的意圖。解答試題時(shí)，要從題目和材料中篩選重要信息，并按要求處理好這些信息，作出簡(jiǎn)明的回答。

5. 開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。它強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)為語文知識(shí)、語文能力的綜合運(yùn)用，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，并提供給學(xué)生多渠道、多層面的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展示創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)題目的考查，不管是形式還是內(nèi)容，都是語文知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，考查的是語文的綜合能力。教師要建構(gòu)“大語文觀”，讓學(xué)生在積累語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)語文的綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇