李瑤姬

[摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，在肩負(fù)著傳授知識的同時(shí)，承擔(dān)著“立德樹人”教育的重要責(zé)任。在新課程教學(xué)改革核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)要從立德樹人出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文主要探究基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)如何滲透和開展“立德樹人”教育，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹人;教育研究]

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和品質(zhì)形成的重要階段，教師在幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)知識能力的同時(shí)，還要促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長與發(fā)展。此時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“立德樹人”的教育則具有十分積極的意義。落實(shí)立德樹人教育，一方面能夠培養(yǎng)出具有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要注重向?qū)W生進(jìn)行德育教育、提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。另一方面，落實(shí)立德樹人教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的教育影響作用是十分明顯的，通過教師的言傳身教，學(xué)生能夠在模仿榜樣力量的同時(shí)形成一個(gè)正確積極的道德認(rèn)知，從而發(fā)展形成良好的行為品質(zhì)。除此之外，落實(shí)立德樹人教育還能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的道德品行和思想品質(zhì)，日后才能夠與他人交流、接觸社會生活的同時(shí)給他人留下一個(gè)好印象，有利于學(xué)生自身的生存與發(fā)展。由此可見，立德樹人教育不僅是當(dāng)前新課改素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要途徑。

1借助數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)愛國思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，愛國主義應(yīng)當(dāng)是每個(gè)小學(xué)生都需具備的基本道德情感，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生滲透的有關(guān)立德樹人的教育內(nèi)容。因此，教師可以借助數(shù)學(xué)史上一些光輝、勵志的故事，感染和熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)立德樹人教育的思想和理念。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《小數(shù)的認(rèn)識》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史故事向?qū)W生引出小數(shù)的概念和生成：在魏晉時(shí)代，劉徽是第一個(gè)將“小數(shù)”概念用文字表達(dá)出來的;而在南宋時(shí)期，小數(shù)的表示方法有了進(jìn)一步的發(fā)展，數(shù)學(xué)家秦九昭提出了世界上最早的小數(shù)表示法;直到南北朝時(shí)期，數(shù)學(xué)家祖沖之結(jié)合前人的基礎(chǔ)，通過反復(fù)的演算總結(jié)出了圓周率。通過數(shù)學(xué)史故事的講解，同學(xué)們的注意力都會被集中到課堂教學(xué)之中，同學(xué)們的思維都跟著教師走，經(jīng)過教師的介紹，同學(xué)們會感嘆祖先的智慧，也一定會對我國古人的智慧頗為贊服，這樣同時(shí)激發(fā)出了學(xué)生的愛國主義情感，也讓學(xué)生更加深入的了解了我國民族的歷史和傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“立德樹人”教育理念的有效滲透。

2營造生活情境，端正思想品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠在完成日常教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)向?qū)W生滲透德育教育，教師可以組織生活化的教學(xué)情景，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和分辨，逐漸形成正確的思想道德品質(zhì)。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的內(nèi)容時(shí)，教師通過將小數(shù)加減法和日常生活采用人民幣支付的情境進(jìn)行了聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情景：有個(gè)中年男子拿著一張100元的人民幣去超市買東西，商品單價(jià)一個(gè)為45.3元，一個(gè)為23.5元，中年男子快速的讓老板找錢，期間中年男子還故意和老板搭訕轉(zhuǎn)移老板的注意力，找完零錢后中年男子快速的離開了超市，這時(shí)老板才發(fā)現(xiàn)中間男子給的是假幣，這時(shí)老板再急忙去追，早已不見蹤影。通過創(chuàng)設(shè)這種生活化的教學(xué)情境，不僅能夠鍛煉學(xué)生對小數(shù)加減法的計(jì)算能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)守信的重要性，學(xué)生們在替老板憤憤不平的同時(shí)，會深刻的意識到欺騙他人所造成的傷害，同學(xué)們都決心要做一個(gè)誠實(shí)、善良的人，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂便起到了良好的德育教育效果。

3組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自主探究和思維能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、互幫互助，讓學(xué)生懂得在困難時(shí)候勇于幫助他人的偉大，同時(shí)也與其他同學(xué)建立了良好的友誼，形成積極的道德品質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《位置與方向》的內(nèi)容時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)東、西、南、北等方向的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主思考能力，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式畫一個(gè)地圖，并學(xué)會利用方向敘述路線圖。在這個(gè)過程中，同學(xué)之間可以相互交流和討論，對于方向辨認(rèn)不清的同學(xué)還可以及時(shí)得到他人的幫助和指導(dǎo)，及時(shí)完善自身的不足。通過同學(xué)們之間的互幫互助，小組內(nèi)每個(gè)成員都能夠?qū)W會利用方向詞語去描述物體所在的方向以及行走的路線。有的學(xué)生在幫助他人的同時(shí)還有體會了滿滿的成就感，在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立了及時(shí)幫助他人的理念，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)立德樹人教育的有效性。

總而言之，教育根本的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，而教育的本質(zhì)絕非僅僅是傳遞知識，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)生的生命變得更加厚重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入貫徹立德樹人的教育理念，全面深化改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識的同時(shí)滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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