陳峰

關鍵詞：專業(yè)發(fā)展;考生意愿;高職體育專業(yè);意愿行為理論

專業(yè)發(fā)展是高校發(fā)展的重要基石。對于高職院校來說更是如此，專業(yè)設置和人才培養(yǎng)是否符合考生的意愿，關系高職院校的生存和發(fā)展。一方面，高職院校的錄取批次決定了其生源質(zhì)量不高，高職院校各專業(yè)之間生源競爭激烈;另一方面，在體育強國和健康中國戰(zhàn)略背景下，社會對體育專業(yè)人才的需求量大、要求質(zhì)量高。然而，現(xiàn)實中有相當一部分普通高中體育生在考不上本科院校的情況下則不再報考高職的體育專業(yè)。這些學生為什么不愿意報考高職院校的體育專業(yè)？高職體育院校怎樣進行專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的優(yōu)化才能吸引更多的學生報考高職院校的體育專業(yè)？本研究以亞里士多德的意愿行為理論為基礎，在全面了解普通高中體育生專業(yè)報考意愿的基礎上，提出高職體育專業(yè)發(fā)展優(yōu)化的策略。

一、研究設計

（一）理論框架

亞里士多德的意愿行為理論認為人們違反意愿的選擇與被迫和無知相關，說明人們的意愿選擇與自身的主觀意志和他人影響因素有關。人們的主觀意愿主要與自身的興趣、理想和學識有關。他人影響，主要是與之有接觸和交往的人對其的影響。那么，對于普通高中體育生來說，影響他們報考意愿的因素，除了自身主觀意志外，對他們能產(chǎn)生較大影響的人主要是家長和老師。因此，本研究通過調(diào)查普通高中生體育訓練的時間與體育熱愛程度，以及家長和老師對學生報考高職體育專業(yè)的意見來展開。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法。首先，在樣本的選取上，以河南省18個地市的高考體育生為樣本框，分層抽取了鄭州、開封、周口、鶴壁、駐馬店、漯河、許昌、商丘、平頂山等地區(qū)的120所學校的3500名普通高中體育生為樣本。

其次，在問卷的設計和信效度檢驗方面，結(jié)合國家教育部發(fā)布的高職院校專業(yè)設置目錄，編制了《普通高中體育生報考專業(yè)意向及影響因素調(diào)查問卷》。問卷包括學生基本情況、對體育專業(yè)的熱愛程度、與家長和老師溝通后的體育專業(yè)報考意向3個部分，共11個題目，全面了解普通高中學生體育相關專業(yè)的報考意向。問卷的效度檢驗通過12名專家進行檢驗，專家一致認為問卷結(jié)構(gòu)比較合理，問卷內(nèi)容非常有效。問卷的信度檢驗通過SPSS22.0軟件進行折半信度檢驗，信度系數(shù)為0.913，說明問卷信度較好。

再次，在問卷的發(fā)放與回收方面，共發(fā)放問卷3500份，回收有效問卷3308份。在回收的問卷中，高一、高二的學生1100份，高三的學生2400份，高一、高二準備報考體育專業(yè)的學生較少，因此，高三學生的問卷數(shù)量多。其中高一學生的有效問卷為301份，占有效問卷的9.1%;高二學生的有效問卷為701份，占有效問卷的21.2%;高三學生的有效問卷為2306份，占有效問卷的69.7%。

2、深度訪談法。對普通高中體育生的家長（選取30人）和老師（選取20人）進行深度訪談，了解他們對學生報考體育專業(yè)的態(tài)度，以及他們對高職體育專業(yè)的看法和意見，從而為高職院校體育專業(yè)設置和建設提供優(yōu)化對策。

二、普通高中體育生報考具體專業(yè)的意向情況與分析

在《普通高中體育生報考專業(yè)意向及影響因素調(diào)查問卷》列出的體育教育、社會體育、休閑體育、體育運用與管理、運動防護、體育保健與康復、健身指導與管理、民族傳統(tǒng)體育8個體育相關專業(yè)中，普通高中體育生報考意向由高到低依次是：體育教育、休閑體育、體育運用與管理、社會體育、運動防護、健身指導與管理、民族傳統(tǒng)體育（見表1）?？梢?，高中體育生報考專業(yè)的意向并不均衡，志愿報考體育教育專業(yè)的人最多，占被調(diào)查人數(shù)的54.3%;志愿報考體育保健與康復的人最少，占被調(diào)查人數(shù)的0.2%。

專業(yè)報考意愿不均衡的原因是學生、家長和教師對不同體育專業(yè)的認識造成的。大多數(shù)普通高中體育生、家長和教師都認為選擇體育教育專業(yè)，未來就業(yè)能夠當教師而獲得一份穩(wěn)定的工作。休閑體育專業(yè)主要面向戶外運動、體育旅游行業(yè)，未來職業(yè)多是拓展訓練師，比較有經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿?，因此，選擇的學生也比較多。體育運營與管理專業(yè)雖然與市場結(jié)合，但是沒有運動基礎的人也能勝任，就業(yè)競爭壓力大，因此，選擇的人比較少。社會體育專業(yè)雖然就業(yè)面寬，但是缺乏職業(yè)指向，職業(yè)發(fā)展?jié)摿τ邢?。運動防護專業(yè)就業(yè)面窄，未來工作不好找。健身指導與管理專業(yè)主要面向健身房的健身教練，大部分學生和家長認為這個專業(yè)主要“吃年輕飯”，工作不穩(wěn)定，所以選擇的人數(shù)比較少。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)前景和職業(yè)潛力不大，選擇的人也比較少。體育保健與康復專業(yè)，學生和家長認為屬于醫(yī)學專業(yè)，與體育關系不大，選擇人數(shù)最少?？梢姡胀ǜ咧畜w育生、家長和老師對體育相關專業(yè)的具體情況了解有限，學生報考專業(yè)的意向與就業(yè)因素關聯(lián)度大。

三、普通高中體育生報考高職院校體育專業(yè)的意向及影響因素分析

（一）不報考高職體育專業(yè)學生的意向與分析

通過問卷數(shù)據(jù)的梳理發(fā)現(xiàn)，普通高中體育生如果考不上本科院校，有63.5%的學生仍有報考高職體育相關專業(yè)的意向，有36.5%的學生則不愿報考高職體育相關專業(yè)。通過對考不上本科院校不再報考高職體育專業(yè)的學生進行訪談了解到：他們選擇高中體育生就是為了能夠更容易地考上本科院校，若考不上本科，就沒有必要再學體育專業(yè)，學其他專業(yè)更容易就業(yè)。這些學生對體育相關專業(yè)的課程設置和就業(yè)前景了解少，認為?？企w育專業(yè)就業(yè)難;他們認為學體育教育專業(yè)就只有當體育老師一條路，就業(yè)較局限?？梢?，認知的局限影響了高中體育生報考高職院校體育專業(yè)的意向。

（二）家長和教師對不報考高職體育專業(yè)學生報考意向的影響

首先，家長不愿意學生報考高職體育專業(yè)的影響因素主要是對三個方面的擔憂，即就業(yè)前景、教師的教學水平、學校的硬件設施。

其次，教師不支持學生報考高職體育專業(yè)的原因在于對體育專業(yè)的認識存在局限性。他們對體育專業(yè)學習和未來就業(yè)的認識水平仍停留在“學體育當體育教師”層面。因為高職?？茖哟蔚漠厴I(yè)生當教師的難度比較大，所以，他們不建議學生報考高職院校的體育專業(yè)。

四、高職體育專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）加強體育專業(yè)設置宣傳，適當擴大體育教育專業(yè)的招生規(guī)模

高職院校應通過各種渠道對高職體育專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)進行宣傳。另外，體育教育專業(yè)是普通高中體育生報考意向最高的專業(yè)，現(xiàn)階段基礎教育對體育教育專業(yè)人才的需求旺盛，尤其是農(nóng)村中小學專職體育教師緊缺的現(xiàn)狀一直沒有得到有效緩解。在這種背景下，高職院校應將體育教育專業(yè)設置為高校體育學科建設和發(fā)展的核心專業(yè)，適當擴大體育教育專業(yè)的招生規(guī)模。使學生專業(yè)意向、社會人才需求與高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)之間的供需關系達到更好的平衡。

（二）區(qū)域校際間加強溝通，優(yōu)化資源配置，協(xié)同設置體育服務類專業(yè)

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對體育服務類專業(yè)人才的需求量很大。然而，高職院校的辦學資源相對薄弱，應集中優(yōu)勢資源辦出特色專業(yè)，不斷加強專業(yè)的軟硬件建設，避免“鋪攤子”。這種情況下，地域較近的高職院校應根據(jù)同城化發(fā)展理論，統(tǒng)籌各自優(yōu)勢資源，選擇適合本校的體育專業(yè)進行設置和發(fā)展。如在某一區(qū)域內(nèi)的幾所高職院校，有醫(yī)學專業(yè)的學校，可著重建設發(fā)展體育保健與康復專業(yè);有旅游專業(yè)的學校，可著重建設發(fā)展休閑體育專業(yè)。形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展體育服務類專業(yè)。

（三）加強校企合作和實習實訓，提高學生就業(yè)質(zhì)量

高職院校應根據(jù)開設的專業(yè)，加強與專業(yè)就業(yè)相關的企事業(yè)單位合作，共同制定人才培養(yǎng)標準，提高學生的實操能力和社會適應能力。如體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定，要在充分了解基層中小學體育教學對人才需求基礎上進行，保障專業(yè)課程設置和課程內(nèi)容的針對性與有效性。同時，實習實訓環(huán)節(jié)是強化學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。高職體育專業(yè)必須制定科學合理且能夠與時俱進的質(zhì)量評價指標體系，保障學生實習實訓的效果。唯此才能提高學生就業(yè)能力和社會適應能力。