姜潔

【摘 要】思維導圖是學生學習的一個重要工具，在指導學生高效學習，鍛煉學生思維能力方面的優(yōu)勢非常顯著，尤其適用于某些復雜性和抽象性知識學習。本文以初中物理學科為例，重點就如何高效地應用思維導圖進行了探討，以期有效提升學生學習的質量。

【關鍵詞】初中;物理;思維導圖;應用策略

物理是一門重思維、重邏輯的學科，其中包含著眾多抽象性與繁雜性比較強的知識點，增加了學生學習的難度。在實際的物理教學中，許多教師可能更加側重指導學生采取機械化背誦的知識記憶方式，卻忽視了引導學生主動、高效理解所學物理學科知識點，以至于影響了他們本身學習效果。而如果可以創(chuàng)新運用思維導圖，那么可以幫助初中生高效構建完善的知識體系，并且可以提升他們的問題分析與求解能力。

1.巧用思維導圖，助力物理概念學習

概念是初中物理教學的基礎組成部分，也是非常關鍵的學習環(huán)節(jié)，但是由于初中階段的物理學科知識點眾多，加之初中生本身的感性思維能力比較弱，他們在理解相關物理學科概念知識的過程中容易遇到困難，尤其是常常很難對物理概念的本質內涵形成深刻認知。特別是在以往初中物理教學中常常容易采用灌輸式或講授式教學模式，那么更是容易使學生失去學習物理概念知識的興趣與效果。此時如果可以在物理概念教學中靈活地運用思維導圖，將物理概念及其相關的學科概念進行有機結合，構建完善的物理概念框架圖，那么更有利于助力初中生學習物理概念知識，可以大大提升他們學習物理概念知識的有效性。

例如，在指導初中生學習物理概念知識期間，可以指導學生運用思維導圖調用不同物理概念知識，之后以思維導圖的方式將相關物理概念進行溝通和聯(lián)系，借助圖示化的物理概念知識展示來為學生展現(xiàn)出相應的物理概念本質內涵，這樣可以增加物理概念知識學習的直觀性，降低了學生理解與記憶的難度，同時也有助于促進學生發(fā)散思維能力發(fā)展，更容易實現(xiàn)預定的物理教學目標。比如，在學習“電路”部分章節(jié)知識點期間，由于涉及到電壓、電流、電阻等相關物理概念，并且它們之間具有極強的聯(lián)系性，所以在實際的相關單元概念知識學習中可以靈活運用思維導圖來為學生展示出電壓、電流、電阻等物理概念之間的聯(lián)系性，并且每個部分都可以繼續(xù)分出定義、單位、計算公式等多個層次，保證可以使學生更直觀地學習和記憶所學的物理知識點;又如，在“密度”這一概念學習中，可以相應地分出“要素”、“定義”、“物質密度測定方法”、“應用”四個一級思維導圖指標，之后針對它們可以進一步進行分化，如可以將“要素”分成符號、單位與公式等，借助這種思維導圖繪制方式可以增加物理概念展示的直觀性與形象性，非常有助于幫助學生高效理解與掌握所學的物理概念知識。

2.巧用思維導圖，助力物理實驗教學

實驗是初中物理學科教學的重要組成部分，其直接關乎學生物理實驗動手能力、探究能力等學科關鍵能力發(fā)展，但是由于初中物理實驗本身涉及到的內容比較多，并且其中不乏一些難度比較大的物理實驗，這使得許多初中生在參與物理實驗操作實踐的過程中容易出現(xiàn)錯誤，也會大大影響最終的物理實驗教學效果。如果直接要求采取按照教材上實驗步驟開展實驗操作的方式，那么固然也可以使初中生順利完成有關實驗操作任務，但是也會直接影響他們自身探究能力的發(fā)展。而如果可以在指導學生參與物理實驗的過程中創(chuàng)新運用思維導圖，那么可以使學生對物理實驗操作的具體流程、要點以及注意事項等相關實驗知識形成深刻認知，不僅降低了學生操作的難度，同樣可以幫助他們構建完善的物理實驗知識體系。因此，在平時開展初中物理實驗教學期間，教師可以結合物理實驗目標與內容來科學地構建符合初中生思維認知的思維導圖，保證可以不斷提升初中生的物理實驗操作能力。

例如，在講解“電路”部分物理知識期間，教師可以首先指導初中生學習基礎物理知識，之后指導他們親自動手繪制相應的思維導圖，借助這種思維導圖繪制方式可以幫助學生深入理解與掌握相應物理實驗知識的內涵以及實驗操作的基本流程與要點，這樣極大地提升了初中生自主學習電路知識的能力，尤其是可以提升學生自主繪制電路圖的能力。然后可以讓學生之間彼此溝通和交流各自繪制的物理實驗思維導圖，在相互交流過程中幫助他們梳理必要的物理實驗知識，最終可以幫助他們深刻理解相關的物理實驗知識。比如，在設計電路圖期間，可以首先以思維導圖的方式明確實驗目標、實驗方法、實驗流程、實驗結果幾大相關物理實驗的一級思維導圖。然后可以繼續(xù)針對“實驗流程”進行拓展二級思維目標，保證可以引導學生高效思考的同時，使他們可以對相關物理實驗操作的基本流程與要點形成深刻認知，這樣不僅有利于提升他們自主設計物理實驗方案的能力，同時也可以極大地鍛煉他們自身的發(fā)散思維能力，非常有助于提升他們綜合學習能力。

3.巧用思維導圖，加強知識有效復習

在初中物理教學期間，知識復習是非常關鍵的一個學習環(huán)節(jié)，其關系初中生物理學科學習效果以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終效果。在指導學生開展物理知識復習活動期間，如果直接采取常規(guī)的知識復習指導方式，讓學生對照物理教材開展自主訓練，那么學生復習物理知識的效果會大大折扣。為了幫助學生可以高效開展自主復習活動，那么同樣可以在物理教學中有效地運用思維導圖，借助這種方式來幫助初中生歸納、總結與復習必要的物理學科知識。

例如，在學習“物態(tài)變化”部分物理知識期間，由于其中涉及到比較多的物理知識，僅僅依靠死記硬背的方式進行理解和記憶的效果不佳，尤其是常常無法對該章節(jié)中所涉及到的物理概念與規(guī)律等方面的知識形成深刻認知。而如果可以聯(lián)系初中生的生活實際，引導初中生可以采取思維導圖的方式歸納和總結該部分的物理學科知識，那么更有利于幫助他們高效理解和牢固記憶相關的物理知識點。比如，可以將“物態(tài)變化”分出凝固、熔化與溫度變化等幾個一級維度的概念，之后再相應的通過“溫度變化”延伸出溫度的概念、溫度計、溫度計量單位等物理概念，保證可以逐步鏈接上物態(tài)變化方面知識點，以此可以提高學生復習物理知識的效果。

4.巧用思維導圖，突破物理解題難點

解題能力是初中生最難發(fā)展的一種物理學科關鍵能力，其需要學生在深入理解與掌握物理學科關鍵知識的基礎上，有效調用物理學科方面知識的學習經驗、推理分析能力等，對相關物理問題開展深入剖析，逐步使他們明確解題的基本思路。然而，在實際的物理解題過程中，由于許多學生缺乏明確的解題思路，所以常常很難找到解題突破口。針對這種解題情況，教師可以指導學生靈活運用思維導圖來簡化自己的解題思路，這樣更有利于幫助他們突破最終的學習難關。

例如，在平時求解物理問題期間，可以指導學生借助思維導圖來構建求解物理問題的思維模型，這樣更有利于幫助他們克服解題難關。比如，針對某些復雜的電路問題，可以指導學生自主繪制出相應的電路圖以及其簡化的版本，搞清楚電路的串并聯(lián)情況，這樣可以極大地提高學生解決相應復雜電路問題的效率。此外，在物理習題求解期間同樣可以指導學生運用思維導圖來找尋解題突破口，如首先需要認真開展審題，明確解題的已知條件、未知條件以及待求解問題。然后要相應指導學生調用相關物理知識來構建求解問題的物理模型，最后代入已知條件以及相關物理求解公式來求解問題。通過這種明確解題思路更容易突破物理問題求解難關。

總之，思維導圖是輔助初中生學習物理知識，提升他們物理學習效果的一大法寶。在初中物理教學中應用思維導圖期間，可以重點側重物理概念學習，物理實驗教學，知識有效復習以及突破物理解題難點幾個方面，保證全面提升初中生學習物理知識的效果。

【參考文獻】

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