董瓊云

【摘要】數(shù)學(xué)與我們的生活有著非常重要的聯(lián)系，并且對(duì)我們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別注重在情境導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后深化中，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)讓學(xué)生熟習(xí)且有興趣的生活化情境。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活情景的融合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從“生活化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得具體、直觀、形象的感知的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)形式為切入點(diǎn)，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到較佳教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力與核心素養(yǎng)得到提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;數(shù)學(xué)價(jià)值;核心素養(yǎng);優(yōu)化課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能從學(xué)生熟習(xí)的生活情境和感興趣的東西出發(fā)，為他們提供觀察與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就可以從自身生活情境中學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的能力就得到培養(yǎng)、生活也得到體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！币虼?，課程的改革，使教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，更加適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化和簡(jiǎn)單化。從學(xué)生已有的熟習(xí)的生活體驗(yàn)的角度出發(fā)，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)深深地滲透在日常生活情境中，使學(xué)生感覺(jué)到“數(shù)學(xué)離我非常接近，數(shù)學(xué)就在我的身旁”，從而就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親密感、熟悉感，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用好玩的“數(shù)學(xué)世界”代替了單一枯燥的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得親切有趣、活潑、便于理解?！吧钪械臄?shù)學(xué)”開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和視野，讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)與生活之間是互相關(guān)聯(lián)的，懂得了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。德育的核心內(nèi)容是素質(zhì)教育，教育要更加注重以人為本、因材施教，在“生活化”的課堂教學(xué)中能夠更好地滲透德育，更好地圍繞核心知識(shí)傳授，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、“活”在情境導(dǎo)入

一些外國(guó)的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生所熟習(xí)的生活情境越真實(shí)和越貼近，學(xué)生的自發(fā)采納知識(shí)的水平也就越高。在我們的日常實(shí)際生活中，到處充滿數(shù)學(xué)，到處存在著許多有關(guān)的數(shù)學(xué)情境，如果在數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)生活意義比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到自然，活潑和有價(jià)值，就會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。生活化的情境導(dǎo)入能第一時(shí)間活躍課堂的氣氛，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望，第一時(shí)間刺激學(xué)生的思維能力的反應(yīng)。

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者非常重視和聯(lián)合學(xué)生已有的生活體會(huì)和經(jīng)歷，經(jīng)常設(shè)計(jì)出一些讓學(xué)生既感興趣而又有富含數(shù)學(xué)味道的實(shí)際生活情景和素材，通過(guò)多彩多樣的情境導(dǎo)入等形式向?qū)W生展示，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的求知欲望，提高了學(xué)生對(duì)于課堂的積極性與參與度，提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)有關(guān)《促銷(xiāo)》的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，筆者設(shè)定了這樣的一個(gè)導(dǎo)入情境：讓班上兩位學(xué)生扮演“小老板”，兩位“小老板”都用自己家最便宜的產(chǎn)品來(lái)吸引顧客。接著，教師提問(wèn)部分的學(xué)生，如果是你，你會(huì)選擇到哪個(gè)地方去買(mǎi)，為什么呢？這樣情境的導(dǎo)入，是教材例題重組的呈現(xiàn)，也是學(xué)生熟習(xí)的生活情境，更是一種活動(dòng)游戲。同時(shí)，也把數(shù)學(xué)的知識(shí)融入到情境當(dāng)中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得積極向上，學(xué)得深刻。

二、“活”在課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要更加善于挖掘“生活現(xiàn)象”、利用 “生活畫(huà)面”、設(shè)計(jì)“生活情境”，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合到了學(xué)生的日常生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在具體、形象的認(rèn)識(shí)中真正地認(rèn)識(shí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)得到了數(shù)學(xué)的可親、有趣、有用。畢竟，數(shù)學(xué)是一門(mén)人人都要學(xué)，人人都能學(xué)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能看重關(guān)聯(lián)學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，能夠借助學(xué)生思維中早已累積的生活經(jīng)歷，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（一）“活”在理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象的特點(diǎn)決定了學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，而這種能力往往體現(xiàn)在理解問(wèn)題的方面。假如教師能把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常實(shí)際的生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與自身的生活實(shí)際互相聯(lián)系在一起進(jìn)行理解，那么抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)就變得明了易懂而且更容易理解和掌握。如果學(xué)生能在一個(gè)生活化的教學(xué)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，就一定可以很好地了解知識(shí)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就一定能夠更深透、更全面地進(jìn)行了解和理解。這樣就可以把知識(shí)點(diǎn)都掌握得牢固，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理和更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而充分體現(xiàn)出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。

如，在教學(xué)《小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算》，由于已學(xué)生第一次接觸10-4.53-3.47這類(lèi)題目，如果教師把簡(jiǎn)便計(jì)算的方法直接告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)形式定勢(shì)思維，死記硬背，造成不能理解簡(jiǎn)便計(jì)算的原理。因此，筆者把枯燥無(wú)味簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算算式轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟習(xí)的購(gòu)物情景的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，把傳統(tǒng)數(shù)字算式寓于學(xué)生熟習(xí)的生活環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探究出這類(lèi)題目的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，加深印象的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。

第一步：展示生活情景。出示一盒標(biāo)價(jià)4.53元的彩色筆和1本標(biāo)價(jià)3.47元的練習(xí)本，問(wèn)：“購(gòu)買(mǎi)這兩樣物品多少錢(qián)？”學(xué)生口答：“4.53+3.47=8（元）”。接著筆者再呈現(xiàn)下面問(wèn)題：“買(mǎi)這兩種物品，小清帶10元去，可以找回多少錢(qián)？”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“2元?！贝蟛糠值膶W(xué)生都能通過(guò)自己的審題總結(jié)出來(lái)“一盒彩色筆4.53元和1本3.47元的彩色筆記本。”追問(wèn)：“可以怎樣列式？”學(xué)生的答案出現(xiàn)這樣 “10-4.53-3.47”和“10-（4.53+3.47）” 的兩種情況。

第二步，比較討論歸納，小組內(nèi)進(jìn)行，填好報(bào)告單。接著討論“10-4.53-3.47”每一步表示的意義。學(xué)生很快就會(huì)得出“第一步是買(mǎi)了彩色筆后剩下的錢(qián)，第二步算的買(mǎi)了筆記本后剩下的錢(qián)，也就是應(yīng)找回的錢(qián)”。接著討論 “10-（4.53+3.47）”每一步表示的意義。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也能很快地得出：“有括號(hào)先算括號(hào)里面的，第一步算出的是彩色筆和筆記本一共需要多少錢(qián)，第二步算出的是應(yīng)找回多少錢(qián)？”在學(xué)生完成后，再對(duì)比10-4.53-3.47”和“10-（4.53+3.47）”的得數(shù)相等嗎？哪種方法更簡(jiǎn)便？為什么呢？