馬秀英

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從落實(shí)素質(zhì)教育入手，彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，并且在給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而全面提高初中生的綜合素質(zhì)，落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識入手，落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，做好教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，以下幾種策略和方法可以有效地貫徹落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以傳授知識為主，而在素質(zhì)教育背景下，則開始注重能力、心理素質(zhì)等培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識目標(biāo)極為明顯，而其他目標(biāo)隱性較強(qiáng)。因此在課堂中教師需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在掌握知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，明確教育重點(diǎn)與要點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如，在講述三角形內(nèi)角和定理知識時，就可以從課題要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解三角形內(nèi)角和定理知識，并掌握運(yùn)用方法。在教學(xué)活動中還需要重視對學(xué)生思想、心理素質(zhì)等方面的要求，通過深入挖掘教材知識，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀與理解的基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)。組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動，在掌握運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上鍛煉探究能力，主動觀察數(shù)學(xué)知識，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、鍛煉自主能力

在傳統(tǒng)教育模式中，部分教師并未從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身有著枯燥、乏味等特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)興趣喪失等問題，甚至部分學(xué)生還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不僅影響了教育質(zhì)量，同時也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)從展現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā)，做好知識傳授與指導(dǎo)工作，利用教學(xué)實(shí)踐活動來吸引學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師需要結(jié)合課堂活動，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的同時實(shí)現(xiàn)能力提升目標(biāo)。如，在講述正比例函數(shù)知識時，由于部分學(xué)生是第一次接觸這一知識，且這一知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，影響到了學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識。因此，教師在講述完理論知識以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以小組合作的方式針對知識點(diǎn)進(jìn)行探究。利用這一教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，同時也可以鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在自主探究與團(tuán)隊合作中掌握知識點(diǎn)[1]。

三、聯(lián)系日常生活

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，部分教師雖然已經(jīng)在課堂教學(xué)中主動落實(shí)素質(zhì)教育理念，但是并未及時將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活融合在一起，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同度相對較低，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是從實(shí)際上來講，數(shù)學(xué)知識是來源于日常生活的，教師只有讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到日常生活中存在豐富的數(shù)學(xué)知識，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)從調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)入手，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在做好數(shù)學(xué)方法滲透的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠主動將所掌握的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要從理論化、系統(tǒng)化角度出發(fā)，延伸學(xué)生知識層次，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。如，在講述勾股定理這一內(nèi)容時，教師可以在講述完理論知識以后幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，利用問題來啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了勾股定理呢？通過啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動自己的思維，在結(jié)合自身生活實(shí)際的基礎(chǔ)上找出存在的勾股定理知識。在學(xué)生分享完答案以后，教師需要及時針對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對于初中數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科來說，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中感受到成就感，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從此越發(fā)努力和自信，從而形成一種良性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生及時進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容出發(fā)，做好深入挖掘工作，找出教學(xué)與素質(zhì)教育的融合點(diǎn)，在整合教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

劉勝威.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題研究[J].散文百家·國學(xué)教育，2020（1）：187.