陳衛(wèi)

摘 要：初中數(shù)學是學生初中知識學習中極為重要的學科之一，可以在一定程度上提高學生的學習成績，促進學生快速發(fā)展。教師在課堂教學中應摒棄傳統(tǒng)教學方式中的缺點，從學情視角來看數(shù)學課堂，形式多樣的教學方式能豐富初中教學課堂，提高教師的教學水平，提高學生的數(shù)學學習成績。

關鍵詞：學情視角;初中數(shù)學;教學設計;應用方法

教師在教學中應明確現(xiàn)階段學生學習數(shù)學課程中存在的問題，全面掌握課堂教學設計的原則，并根據(jù)相關問題以課堂為基礎采取一定的措施，保證學生在課堂學習中可以快速地提高自身的數(shù)學成績，進而使學生在課堂中提高學習能力和綜合能力。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及存在的問題

1.學生的學習興趣較低

初中教師在教學中為提高學生的數(shù)學學習成績及學校的升學率，使用填鴨式教學方式進行課堂教學，導致初中數(shù)學教學課堂的學習氛圍較低，課堂教學內容較為枯燥，并且教師在教學工作中為提高學生對知識的熟練度，通過大量習題練習的方式讓學生學習相關知識，降低學生對初中數(shù)學的學習興趣，久而久之，學生會對數(shù)學產生一定的抵觸心理，使學生失去主動學習的意識。

2.教學方式不能適應學生的學習需求

隨著科學技術的快速發(fā)展，初中生正在逐漸接觸網絡，部分初中生可以通過網絡學習數(shù)學知識，以此提高學生的數(shù)學成績，提高學生的自學能力，促使學生全面發(fā)展。但是部分數(shù)學教師不明確社會的發(fā)展趨勢，在教學中未充分利用網絡信息技術創(chuàng)新教學方式，導致教學方式不能適應學生的學習需求，使學生無法根據(jù)教師的引導提高自身的能力，限制了學生的發(fā)展。

二、數(shù)學課堂的設計原則

1.以學生為主體的原則

教師在數(shù)學課堂設計工作中，應明確數(shù)學課堂的設計原則，確保學生在數(shù)學課堂中可以提高學習興趣及學習成績。教師應遵守以學生為主體的數(shù)學課堂教學原則，重視自身在課堂教學中的引導地位，保證學生在數(shù)學課堂學習中提高自身的學習主動性。在數(shù)學課堂設計中，教師應引導學生通過探索建立一定的知識框架，保證學生具有一定的探索能力，確保學生的學習具有一定的系統(tǒng)性。

2.依據(jù)學科特點進行設計的原則

數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學設計工作中，應根據(jù)數(shù)學科目的特點設計知識學習內容，幫助學生在學習中形成一定的數(shù)學學習模式，提高學生的數(shù)學學習成績。教師在課堂設計工作中應通過網絡收集知識的方式為學生提供全新知識，并且實現(xiàn)知識生活化，提高學生對知識的接受能力，進而提高數(shù)學課堂在數(shù)學學習中的作用，加強教師對學生的影響。

三、數(shù)學課堂教學設計在初中數(shù)學中的應用方法

1.明確教學目標

教師應根據(jù)教材的要求及學校的教學任務引導學生明確課堂教學的目標，保證學生可以通過教學目標的確定而加強對基礎知識的學習。另外，教師在數(shù)學課堂中應明確學生具有一定的差異性，在教學中應根據(jù)學生知識接受能力的不同及自主學習能力的不同引導學生樹立不同的學習目標，通過確立學習目標提高學生學習的積極性，使學生積極地參與到課堂教學中，以此提高學生的學習成績。

2.加強教學生活化

初中數(shù)學學習中要求學生具備一定的邏輯能力及抽象能力，但是部分學生的邏輯能力與思維能力較弱，不能通過自主學習理解相關知識，導致學生學習興趣不濃，因此，教師要將數(shù)學知識生活化，引導學生將數(shù)學知識與自身生活中熟悉的情境聯(lián)系起來，提高學生對知識的接受能力，以此調動學生學習知識的積極性，使其參與到數(shù)學課堂教學中，并成為課堂教學工作的主導者。

3.細化課堂知識

初中數(shù)學教師在教學中不能使用填鴨式教學的方式教學，這種情況會導致學生無法在學習中全面理解相關知識。學生應在學習中細化相關知識，確保在學習中可以對相關知識產生深刻的印象，以此鞏固基礎知識。另外，教師可以將學生合理分組，并根據(jù)教材中的內容引導學生討論相關知識，方便學生匯總相關知識。在討論完成后，教師根據(jù)學生的知識討論情況補充學生未掌握的知識，使得學生在學習中可以全面掌握數(shù)學知識。

4.做好教學前的準備工作

課堂教學前教師應做好準備工作，在課堂教學中教授給學生使用計算機網絡自主學習初中數(shù)學知識的方式，保證學生在生活中可以熟練地使用計算機查找相關資料，為學生進行課堂教學奠定基礎。并且教師還應為學生提供一定的微課資源，確保學生可以通過對微課資源的了解學習數(shù)學基礎知識，降低學生在課堂教學中不了解基礎知識而無法接受教材內容的現(xiàn)象，以此提高課堂教學效率。

5.合理設計課堂教學內容

由于學生之間具有一定的差異性，學生在微課學習階段知識接受能力不同，因此，教師在教學中應合理設計課堂教學內容，在數(shù)學課堂教學中通過分析答題質量的方式了解學生微課知識的掌握程度，并根據(jù)學生對基礎知識的掌握程度加強對相關知識的教學，以此提高學生的學習成績。

總之，教師在數(shù)學課堂教學中，應根據(jù)教材內容及學生的學習需求明確教學目標，將課堂生活化，提高學生對相關數(shù)學知識的理解，并且教師在教學中應加強對數(shù)學知識的學習，根據(jù)相關知識設計課堂教學內容，以此提高學生對數(shù)學課堂的學習興趣，確保學生在學習中可以快速提升自身的學習成績。

參考文獻：

張桂香.初中數(shù)學課堂教學設計思考[J].數(shù)學大世界，2017（10）.