廖巧聰

【摘要】國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中占有著極其重要的地位。與此同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典之中凝煉了無數(shù)文人墨客的哲思與感悟，沉淀了中華傳統(tǒng)文化五千多年的精華部分。國學(xué)經(jīng)典大部分都有著古樸簡潔的語言、獨(dú)特韻致的意境，以及其中蘊(yùn)含的豐富真摯情感，這些都對學(xué)生的成長與發(fā)展有著引領(lǐng)作用。小學(xué)語文中重要的教育資源就是對于國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典在教學(xué)策略上存在不足，不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，國學(xué)經(jīng)典并沒有滲入到小學(xué)語文教學(xué)之中。本文將就如何將國學(xué)經(jīng)典滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)之中進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文教學(xué);滲透策略

中華民族具有五千多年的歷史，國學(xué)經(jīng)典濃縮了這期間的優(yōu)秀文化。國學(xué)經(jīng)典這一珍貴的文化資源，包括豐富的文學(xué)知識、修養(yǎng)情操、審美意趣和人文精神，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。中國的綜合國力在不斷增強(qiáng)的同時(shí)，也要增強(qiáng)我國的民族自信心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，全面落實(shí)國學(xué)經(jīng)典從娃娃抓起的教學(xué)理念。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)國學(xué)文化氛圍

小學(xué)階段是小學(xué)生品行發(fā)展的黃金階段，它影響著學(xué)生以后的道德品質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)生的發(fā)展過程中，語文充當(dāng)著一個(gè)很重要的角色，對小學(xué)生道德品質(zhì)的健康養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懶W(xué)生的一生。因而，對小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，一定要慎重選擇。當(dāng)前，大部分語文教師受到了“應(yīng)試教育”“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，在這些負(fù)面理論的影響下，教師往往會選擇一些與考試密切相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典來進(jìn)行授課，雖然短時(shí)間內(nèi)能夠提升學(xué)生的考試成績，但是，從長遠(yuǎn)的角度上來看，功利化的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)不利于培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，不利于小學(xué)生正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。盡管提高了成績，但是卻與國學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語文教學(xué)的目的背道而馳。國學(xué)經(jīng)典中融合了中華上下五千年文化的精髓，對于小學(xué)生三觀的形成及道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有積極的影響。因而，要將國學(xué)經(jīng)典融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫原有的“應(yīng)試教育”思想毒害，讓學(xué)生更多地接觸到國學(xué)經(jīng)典。同時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)不同的年齡階段，選擇不同的國學(xué)經(jīng)典，融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，使學(xué)生更容易接受、便于理解，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成。在人人都學(xué)國學(xué)經(jīng)典的語文課堂氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及整體素養(yǎng)的不斷提高，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與良好的道德品質(zhì)。例如，在五年級下冊融入國學(xué)經(jīng)典《草船借箭》，這篇文章更適合中高年級學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不同的年齡階段有選擇性地選擇國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)濃厚國學(xué)文化氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生能夠感受到祖國上下五千年的文化底蘊(yùn)，激發(fā)他們的民族認(rèn)同感。此外，通過對《草船借箭》的課文學(xué)習(xí)，能夠了解草船借箭的起因與結(jié)果，幫助學(xué)生克服自己內(nèi)心嫉妒的心理，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自身的文化素養(yǎng)還處于一個(gè)較低的水平，對于有些較為深?yuàn)W的國學(xué)經(jīng)典會產(chǎn)生茫然的感覺。對于國學(xué)經(jīng)典，無論教師是采用朗讀或者是欣賞的教學(xué)方法，都會在一定程度上走入了說教的誤區(qū)。面對生澀難懂的國學(xué)經(jīng)典，教師死板的說教，學(xué)生難以產(chǎn)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。要想讓小學(xué)生能夠從小就接觸到國學(xué)經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，可以采用演情景劇、講故事、猜燈謎等形式以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。在課堂之中，教師可以借助演情景劇，來幫助學(xué)生加強(qiáng)對于國學(xué)經(jīng)典的興趣。在角色的選擇，臺詞的記憶當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解，更加直觀地明白之中蘊(yùn)含著的哲理與思想感情。借助情景劇的形式，學(xué)生的課堂參與感大大加強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可以通過講故事的形式來幫助學(xué)生迅速掌握吸收國學(xué)經(jīng)典之中的精髓部分，增強(qiáng)學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。以講故事的形式，能夠?qū)⒃緯婊膰鴮W(xué)經(jīng)典通俗易懂化，在簡單易懂的故事中融入了國學(xué)經(jīng)典，便于學(xué)生能夠直觀地了解到國學(xué)經(jīng)典。例如，在無數(shù)先賢的身上，都有著值得我們學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)與個(gè)人情操。在四年級上冊《王戎不取旁道李》的課文中，可以借助情景劇的形式，讓學(xué)生飾演王戎及其他小朋友，讓學(xué)生合作進(jìn)行寓言故事內(nèi)容的情景劇演出。在情景劇的排練表演之中，小學(xué)生能夠充分了解故事發(fā)生的內(nèi)容，更進(jìn)一步了解王戎的形象。在四年級下冊《清平樂·村居》的課文中，可以感受到濃厚農(nóng)村生活的氣息，充滿著辛棄疾對生活的積極向往之情。通過描述辛棄疾的個(gè)人故事，能夠讓學(xué)生獲得更多對國學(xué)經(jīng)典的個(gè)人感受，增強(qiáng)其道德品質(zhì)的正面養(yǎng)成。這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀。

三、組織國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)運(yùn)用能力

除了要在小學(xué)語文的課堂上將國學(xué)經(jīng)典滲透進(jìn)去，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主在課下進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，通過圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)來了解一些古詩詞、人物典故，以及文言名文等國學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要在課堂上組織學(xué)生對學(xué)習(xí)到的國學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，更能夠提高學(xué)生的國學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自身的文化素養(yǎng)。在學(xué)生同教師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的國學(xué)經(jīng)典后，他們掌握了一定的國學(xué)文化知識后，教師可以開設(shè)一些國學(xué)經(jīng)典的活動(dòng)，例如“中華詩詞大比拼”“重溫古文經(jīng)典”“我最敬佩的詩人演講比賽”“國學(xué)經(jīng)典情景劇”“猜燈謎”等一系列活動(dòng)。在五年級下冊第二單元中，教師就可以根據(jù)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四課來組織班級內(nèi)的學(xué)生組織情景劇表演比賽，增加國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)良好的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以在語文課堂中增加書法毛筆字的課程，讓學(xué)生對國學(xué)知識有更深一層的了解，感受有五千多年歷史的中華民族精髓，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感，強(qiáng)化對國學(xué)內(nèi)容的興趣，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化。

綜上所述，借助國學(xué)經(jīng)典的熏陶和培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語文素質(zhì)和整體素養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典如何滲透進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)中，仍然是一個(gè)需要不斷思索的問題。作為中華民族傳統(tǒng)文化精髓的國學(xué)經(jīng)典，將其融入到小學(xué)語文教育當(dāng)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生民族自信心的提高及個(gè)人文化素養(yǎng)的提高，從而增強(qiáng)我國的民族自信。因此，我們一線語文教師應(yīng)該不斷努力，促使小學(xué)語文早日與國學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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