楊海霞 梁艷青

摘? ?要： 立德樹人是當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)，“三全育人”是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑，實(shí)踐育人在“三全育人”中有很重要的意義，是有效的育人理念。本文闡述了實(shí)踐育人的重要意義，以及實(shí)踐育人和“三全育人”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研并分析研究后，提出高校實(shí)踐育人模式的途徑方法，對(duì)這些途徑方法在“三全育人”中起到的作用進(jìn)行表述。

關(guān)鍵詞： 三全育人? ?高校? ?實(shí)踐育人

“育人為本、德育為先”是教育的主旨，“立德樹人”是高?？茖W(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，教育工作的根本要求是“育人”。在育人方式中，實(shí)踐育人能更有效地起到教育作用，學(xué)生更易于接受。自1978年恢復(fù)高考以來，我國(guó)高等教育已經(jīng)走過了四十余載的歷程，積累了許多管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教育理念，也經(jīng)歷了無數(shù)次改革與創(chuàng)新，時(shí)至今日已具有較為成熟的教育體系和管理理念，為祖國(guó)培養(yǎng)了大批各行各業(yè)的人才。在教育管理和教育教學(xué)中，“為誰培養(yǎng)人才”“怎樣培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么樣的人才”是三個(gè)重要的、主要的立足點(diǎn)，立德樹人是教育管理的核心，“三全育人”是體現(xiàn)立德樹人的有效教育途徑[1]（31-33）。

一、“三全育人”的內(nèi)涵與時(shí)代意義

教育以學(xué)生為主體，以學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)成才需求為出發(fā)點(diǎn)，通過教師主導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)施教育教學(xué)的全過程?！叭恕笔呛茉缇吞岢龅慕逃砟?，目前更是倡導(dǎo)“三全育人”，“三全育人”顧名思義，就是全員育人，全程育人，全方位育人[1]（31-33）。“三全育人”無論從教育管理理念的本身，還是教育管理實(shí)踐，都順應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代的要求，符合當(dāng)前高等教育發(fā)展的客觀要求，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教育體制改革與發(fā)展具有重要的意義。

二、實(shí)踐育人在“三全育人”中重要性及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

我國(guó)一直非常重視實(shí)踐育人，相繼出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確提出了“把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來”和實(shí)踐育人。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和目的，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是人改造客觀世界的特有活動(dòng)。實(shí)踐是主客體相互發(fā)展進(jìn)行的活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

實(shí)踐育人是根據(jù)實(shí)踐的含義形成的教育理念，高校在培養(yǎng)人才的過程和方式上更多地將學(xué)生作為主體，專業(yè)教師和管理教師等作為客體引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成高尚的思想品德、健全的人格、創(chuàng)新精神和能力。實(shí)踐育人由于充分考慮受教育者的現(xiàn)有基礎(chǔ)和需求，引導(dǎo)積極參與與自身健康發(fā)展和能力提升相適合的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，此活動(dòng)不僅指課下活動(dòng)，還包括課上創(chuàng)新課堂的實(shí)踐活動(dòng)等，這種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的良性循環(huán)，這種理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才有重要的理論與實(shí)踐意義。

實(shí)踐育人和“三全育人”有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐育人理念貫穿在“三全育人”的各個(gè)方面，“三全育人”為實(shí)踐育人提供制度保障和途徑方法。

一，在全員育人中，教師與學(xué)生課堂上的互動(dòng)、輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、管理服務(wù)人員為學(xué)生服務(wù)勞動(dòng)、校友進(jìn)校為學(xué)生做分享等都是引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，這是全員在實(shí)踐育人。

二，在學(xué)生在校整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)校都運(yùn)用志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐育人理念培養(yǎng)學(xué)生，貫穿大學(xué)四年，也就是貫穿全過程育人。

實(shí)踐育人模式中所用的途徑和方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等都是“三全育人”中全方位育人的一部分，全方位育人無論是制度制定、具體執(zhí)行還是宣傳教育等都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生全面發(fā)展和成才為宗旨進(jìn)行的育人工作，實(shí)際就是實(shí)踐育人。

實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、素質(zhì)提升很有意義。筆者于2019年對(duì)所在學(xué)校外國(guó)語學(xué)院的2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生德育的影響的調(diào)研，結(jié)果如下：

從表中可以看出，實(shí)踐教育確實(shí)可以使學(xué)生從中收獲很多，實(shí)踐教育不斷完善大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠提高大學(xué)生的就業(yè)能力和思想文化素質(zhì)。

三、“三全育人”理念下實(shí)踐育人模式的途徑和方法

高校人才培養(yǎng)主要包括環(huán)境育人、理論育人和實(shí)踐育人等三方面內(nèi)容，其中環(huán)境育人為基礎(chǔ)，理論育人和實(shí)踐育人是措施[3]（84-88）。這三個(gè)方面相輔相成、相互支撐，任一維度的缺位都將影響“立德樹人”效果[4]（88-94）。環(huán)境育人、理論育人、實(shí)踐育人都是全方位育人的方式，這三種方式貫穿大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)期間，即全過程育人，三種育人方式的參與者包含專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理服務(wù)人員、校友企業(yè)等，即全員育人。環(huán)境育人是由眾多的管理服務(wù)人員以服務(wù)和勞動(dòng)及廣大教師以德立身因材施教營(yíng)造的良好氛圍造成的，本身就是一種實(shí)踐;理論育人已經(jīng)擯除了單一的理論教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂由教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的新型模式，這也是一種實(shí)踐;社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等更是人們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上早已熟知的實(shí)踐育人。所以，實(shí)踐育人貫穿始終。

1.全方位育人之環(huán)境育人，環(huán)境文化育人促和諧。

環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)，美麗的校園環(huán)境、溫暖的宿舍氛圍、和諧的人文環(huán)境等會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。習(xí)近平同志針對(duì)校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)要重視校園文化建設(shè)，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生身心健康教育，開展美育和勞動(dòng)教育，建造和諧校園。

高校開展校園文化活動(dòng)進(jìn)行文化育人是一種有效的思政育人方式，主要以重要節(jié)假日為契機(jī)，開展一些有意義的活動(dòng)，如三月五日學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)或三月雷鋒活動(dòng)月，五四青年節(jié)開展重溫入團(tuán)誓詞或其他團(tuán)學(xué)活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)開展“我與祖國(guó)”主題征文等活動(dòng)，通過校園文化活動(dòng)厚植愛國(guó)主義情懷，以實(shí)踐的方式取得良好的思想政治教育效果。

2.全方位育人之理論育人，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)識(shí)。

理論育人貫穿大學(xué)始終，專業(yè)教師、通識(shí)課教師、思政教師等全員參與。習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)學(xué)校要引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者，積極傳播者和模范踐行者[3]（84-88）。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)全方位育人、全過程育人、全員育人，教師將“萬卷書”和“萬里路”結(jié)合起來，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合能更好地吸收知識(shí)，高校重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅理工科課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作課，思政課教師除了講授思政理論知識(shí)外，還組織學(xué)生去九一八紀(jì)念館等紅色基地參觀學(xué)習(xí)。歷史課教師除了講授歷史理論知識(shí)外，還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館體驗(yàn)歷史文化、走近古跡感受先祖文化，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)或經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師帶領(lǐng)學(xué)生做企業(yè)調(diào)研報(bào)告等都是理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種實(shí)踐育人方式可以更好地夯實(shí)學(xué)識(shí)，大幅提高大學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際應(yīng)用理論”的綜合能力。

3.全方位育人之實(shí)踐育人，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。

目前，全國(guó)各高校更加重視社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，主要采取第二課堂的完善和管理，通過開展愛心志愿服務(wù)、學(xué)企對(duì)接的社會(huì)實(shí)踐、有意義的主題班會(huì)等活動(dòng)，不斷深化融合思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有機(jī)結(jié)合[5]（172）。每年的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都開展得豐富多彩，極大地鍛煉了學(xué)生的能力，在社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[6]（56-58），這是重要的大學(xué)生思想政治教育方式。有的高校把社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)納入第二課堂范疇，給予學(xué)分制管理，結(jié)合大學(xué)生成才需求，開展校園文化品牌建設(shè)，將思想政治教育融入志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)之中。這種舉措會(huì)提升學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

4.全方位育人之實(shí)踐育人，以挑戰(zhàn)杯等比賽為抓手，提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

高校實(shí)踐育人模式以挑戰(zhàn)杯等比賽為抓手，提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，是很重要的一種育人方式，通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)類的各種綜合比賽、外語類的演講大賽、自動(dòng)化的各種設(shè)計(jì)比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種比賽為抓手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)開題、做實(shí)驗(yàn)論證，在比賽進(jìn)行過程中不斷豐富自我，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育低年級(jí)為啟蒙階段，高年級(jí)為實(shí)施運(yùn)用階段，專業(yè)科研老師指導(dǎo)引領(lǐng)。

5.全方位育人之實(shí)踐育人，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生更早地到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，能夠增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。很多大型企業(yè)紛紛與高校建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為企業(yè)招攬了符合企業(yè)文化的、更快適應(yīng)企業(yè)工作的人才，同時(shí)為高校實(shí)踐育人提供一種很好的方式。

以上全方位育人措施貫穿整個(gè)大學(xué)期間，同時(shí)，學(xué)校的專業(yè)教師、通識(shí)課教師、輔導(dǎo)員、思政教師、管理服務(wù)人員、校友企業(yè)等全員參與，體現(xiàn)全過程育人和全員育人。

四、結(jié)語

高校實(shí)踐育人模式的途徑和方法貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，在不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，參與實(shí)踐育人的涉及任課教師、思政教師、學(xué)生工作者、職能工作部門管理人員等，從全員、全方位各角度體現(xiàn)實(shí)踐育人。大學(xué)生作為將來社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，必須積極參與實(shí)踐育人，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)，為成長(zhǎng)為社會(huì)主義接班人筑牢基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳2019年科研項(xiàng)目“三全育人”理念下高校大學(xué)生實(shí)踐育人模式研究（WJ2019014）。